《分米的認識》教案

　　教學內容：

　　小學數(shù)學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。

　　教學目的：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。

　　教學重點：

　　通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。

　　教學難點：

　　掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。

　　教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。

　　量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？

　　量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？

　　這堂課我們就來解決這個問題。

　　二、探索新知

　　1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米

　　的認識）

　　2、毫米的認識

　　⑴、教學例1

　?、?、學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）

　　觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？

　　問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？

　　1厘米中間每1小格的長度是1毫米。

　?、?、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關系呢？請同學們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的？

　　討論：厘米和毫米有什么關系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　生答后板書：1厘米=10毫米

　?、?、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？

　?、?、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。

　　說一說，1毫米的長度是什么樣的？

　?、?、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。

　　⑵、量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。

　?、?、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）

　　動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）

　　通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。

　　3、分米的認識

　　如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。

　?、?、教學例2

　　①、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？

　　生答后板書：分米

　　問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？

　　板書：1分米=10厘米

　　讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。

　?、?、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？

　　演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。

　　板書：1米=10分米

　?、?、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。

　?、堋⒗e生活中那些物體的長度大約是1分米。

　?、?、用塑料分米尺量一量數(shù)學課本的長度大約是幾分米？

　　⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？

　?、?、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。

　　三、課堂小結：

　　這節(jié)課你知道了些什么？

　　學生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。

　　四、鞏固應用（出示小黑板）：

　　1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）

　　左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結果，集體訂正。

　　2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）

　　同桌互說，再指名說出結果。

　　3、用線把相對應的左右兩邊連起來。

　　公路寬10分米

　　一把鑰匙6米

　　一支圓珠筆170厘米

　　課桌長40毫米

　　鄧老師高13厘米

　　五、拓展創(chuàng)新：

　　生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當?shù)拈L度單位表示。

　　分組進行。

《分米的認識》教案3

　　教學內容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》

　　教學目標：

　　1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數(shù)學來源于實踐又應用于生活的觀念。

　　2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。

　　3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。

　　教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

　　教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。

　　教具準備：直尺、米尺、實物等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)境激趣引入新課

　　小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。

　　二、觀察操作探索新知

　?。ㄒ唬┱J識毫米

　　1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）

　　2、指出每一小格的長度就是1毫米。

　　3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

　　4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。

　　（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

　　5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）

　　6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。

　　7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

　　8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

　　9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

　?。ㄐ〗Y：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）

　　10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）

　　（二）認識分米

　　1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

　　2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

　　3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

　　4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。

　　5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

　　6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）

　　7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

　　8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？

　　9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？

　　三、綜合實踐拓展應用

　　1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

　　2、估一估：數(shù)學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

　　3、游戲：我來說，你來比。

　　4、改正數(shù)學日記中的錯誤：

　　今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。

　　四、總結回顧強化新知

　?。?）本節(jié)課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？

　?。?）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

　　（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

　?。?）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

《分米的認識》教案4

　　教學目標

　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念．

　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米

　　教學重點

　　使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

　　教學難點

　　幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．

　　教具學具準備

　　學生尺、分米尺、米尺．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學生操作，測量后匯報：

　　書的封面長20厘米多，不到21厘米．

　　書的封面寬14厘米多，不到15厘米．

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．

　　4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？

　　二、探究新知．

　　1．認識毫米，教學例1．

　　（1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．

　　學生回答：有許多小格；

　　長是20厘米還多7個小格；

　　寬是14厘米還多5個小格；

　　厚是8個小格．

　?。?）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．

　?。?）教師演示課件毫米和分米的認識．

　?。?）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下．

　　總結歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）

　?。?）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

　?、倮蠋煴硎?毫米的長度（用拇指和食指表示）

　?、趯W生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．

　?、塾檬謩荼硎?毫米、1厘米

　　（6）測量（分組操作并填空）

　?、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸?，看夠不夠1毫米．

　?、诹恳涣繑?shù)學課本的厚度，大約是____毫米．

　?、?/p>

　　2．認識分米．教學例2．

　　（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的'長度用分米作單位．

　?。?）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件毫米和分米的認識）

　　有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位．

　?。?）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．

　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．

　　3．利用米尺，分組討論．

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？

　　總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　4．量出3分米長的帶子給大家看．

　　三、全課小結．

　　引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

　　隨堂練習

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

　　2．口述常用的長度單位間有什么關系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度．

　　4．判斷下面敘述是否正確？

　　蠟筆長6毫米．

　　跳繩長2厘米．

　　課桌高7米．

　　粉筆長75分米．

　　布置作業(yè)

　　5米＝（）分米 40厘米＝（）分米

　　2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米

《分米的認識》教案5

　　教材第4—第7頁的內容

　　教學目標

　　1，通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2，認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3，培養(yǎng)學生估測意識和能力。

　　教學重點

　　認識分米，建立1分米的長度概念

　　教學難點

　　選用合適的單位測量物體的長度

　　教學準備

　　直尺，米尺，回形針

　　教學過程：

　　一，激趣導入

　　同學們，這節(jié)課我們先來個"奪獎比賽"活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答題目，你就能獲得相應的獎品，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學有沒有信心奪獎

　　師：幻燈逐一出示"記憶園"中的問題：

　?。?）我們已經(jīng)學過（），（）和（）三種長度單位

　?。?）1米=（）厘米（板書）

　?。?）1厘米=（）毫米（板書）

　　（4）13厘米—7厘米=（）厘米

　?。?）10厘米—3毫米=（）毫米

　?。?）用手勢表示出1米，1厘米，1毫米大約有多長

　　師（小結）：前面，我們學過長度單位毫米，厘米和米，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，也知道要量更小物體的長度或者要求量得更精確，應該用毫米來作長度單位。

　　二，自主探索，研究問題

　　師：看著黑板上的板書，想一想：看到它，有什么想法有什么感受

　　生1：我想知道1米是多少毫米。

　　生2：我覺得厘米和毫米之間離得很近，米和厘米之間離得有些遠。

　　生3：米和厘米之間跨度太大了！

　　師：對，人們也認為米和厘米之間跨度太大，所以就在這兒添上了一個長度單位。（這時一個學生舉起了手）你知道

　　生：分米！

　　師：你怎么知道的

　　大家知道為什么叫分米嗎

　　生：分米就是把米分開。（你解釋得真形象?。。?/p>

　　師：知道把1分米分成了多少份嗎拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

　　1分米有多長用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

　　師：分米和厘米之間有什么關系

　　生：1分米等于10厘米。（板書）

　　師：生活中哪些物體的長度大約有1分米（略）

　　師：用手勢表示出2分米，5分米，10分米的長度。

　　師：米和分米之間有關系嗎

　　生：1米等于10分米。（板書）

　　師（小結）：今天我們又認識了新的長度單位，分米。到現(xiàn)在為止我們一共認識了4個長度單位，它們之間有什么關系1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。1米=1000毫米。（師生一起說說，師補充板書）

　　三，鞏固發(fā)展

　　1，練習一的第三題。

　　2，判斷下列的說法是否正確，正確的打"∨"，錯誤的打"×"

　?。?）一條褲子長9分米。（）

　?。?）一張床長5分米。（）

　?。?）小明高14分米。（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

　　3，填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　4，學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

　　5，指導學生完成練習三第六題和第七題。

　　四，總結

　　師：在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認識的米，分米，厘米，毫米這4個長度單位，還有其他長度單位嗎

　　五，布置課外實踐活動

　　師：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

《分米的認識》教案6

　　教學目標：

　　1、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。

　　3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力.

　　教具準備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。

　　學具準備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　1、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高。引出以前學過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

　　2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。

　　二、新課教學：

　　1、認識毫米。

　?。?）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？

　　師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米?，F(xiàn)在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？

　?。?）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1厘米=10毫米。

　?。?）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。

　?。?）量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向學生說明誤差是存在的。

　?。?）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）

　　（6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學生說出是多少毫米。

　?。?）做書上第66頁第3題。

　　小結：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

　　2、認識分米。

　?。?）我們再來認識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？

　?。?）學生自學教材,認識1分米的長度。

　　（3）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。

　　（4）同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米=10厘米。

　?。?）量一?的長度大約是多少？（1分米）

　　（6）量準備好小棒，看是不是1分米長。

　　（7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。

　?。?）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？

　?。?）以分米為單位，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學課本的長大約是多少分米，填在書上。

　?。?0）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）。

　　教師板書：米、分米、厘米、毫米

　　三、鞏固練習：

　　1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。

　　鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）

　　電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）

　　2、做書上第69頁第1、2題。

　　3、請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。

　　教師口述要求：

　?、贉y量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄。

　?、趷圩o公物，注意清潔衛(wèi)生。

　?、郛斠魳讽懫鹁烷_始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。

　　請幾個同學匯報測量的結果。

　　四、課堂總結：

　　今天，我們認識了兩個新的長度單位----毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。

　　教學反思

　　本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　一開始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設情境，設疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)。

　　2、主動探索，學會學習。

　　新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者?！彼裕业脑O想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。

　　3、充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率。

　　充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結構，提高教學效率。

《分米的認識》教案7

　　教學目標：

　　1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。

　　3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。

　　教學重點：

　　毫米、分米長度概念的建立。

　　教學難點：

　　長度單位間的換算和估測。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。

　　交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。

　　二、情境導入，復習舊知

　　同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學問題。

　　請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰來回答悟空的問題？（課件：這時金箍棒的長度是1（ ）。）米是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：米）。你能比劃一下1米有多長嗎？

　　請繼續(xù)觀察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰來回答這個問題呢？（這時金箍棒的長度是40（ ）。）厘米也是我們以前學過的一個長度單位（邊說邊板書：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長嗎？

　　那米和厘米之間有什么關系呢？（根據(jù)學生的回答板書：1米=100厘米）

　　【評析：根據(jù)低年級學生的心理特征，用學生感興趣的動畫片導入，一下子吸引了學生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒，增強了動感效果，旁邊悟空的問題引導學生復習了長度單位米和厘米，并讓學生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學生腦海中形成的表象。】

　　三、新授

　　1、 認識毫米

　　（1）引入毫米

　　接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）

《分米的認識》教案8

　　教學目的：

　　1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；

　　2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；

　　3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）

　　教學過程：

　　一、復習

　　小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？

　　生：厘米和米。

　　小朋友們還記得哪些關于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

　　二、認識毫米

　　1、認識1毫米

　　小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？

　　生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

　　這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？

　　生：毫米。

　　對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）

　　小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。

　　讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。

　　請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。

　　生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說

　　2、毫米和厘米之間的關系

　　讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

　　3、估一估，量一量

　　（1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友

　　自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。

　　（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？

　　三、認識分米

　　1、分米和厘米之間的關系

　　剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？

　　對！分米。（板書：分米）

　　老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？

　　先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？

　　生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的長度

　　請學生在尺子上找到1分米的長度

　　生：（0～10、15～25......）

　　怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。

　　生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）

　　3、畫一分米的長度

　　每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）

　　4、比劃一分米的長度

　　學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。

　　5、米和分米之間的關系。

　　學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）

　　6、估一估，量一量

　　（1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

　?。?）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。

　　四、練習

　　1、給物體選擇合適的單位

　　（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。

　　2、選擇合適的測量單位。

　　老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。

　　3思考題：

　　辨一辨

　　我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。

　?。ㄕn件出示）

　　今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

　　（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）

　　小結。

　　今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）

　　同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。

　　課外活動。

　?。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？

《分米的認識》教案9

　　【教學課題】

　　《義務教育課程標準實驗教科書*數(shù)學》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。

　　【教材分析】

　　本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。

　　【教學目標】

　　1.結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

　　2在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位、尺子進行測量.

　　3.經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

　　【教學難點】

　　在具體的情境中，學會選用適當?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度。

　　【教學用具】

　　常規(guī)：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

　　多媒體： 課件

　　【學生用具】

　　直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預設：齊天大圣。

　　教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長??.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。

　　觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學信息，根據(jù)圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。

　　教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？

　　設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？

　　預設：厘米、米。

　?。ò鍟豪迕住⒚祝?/p>

　　教師談話：用字母怎樣表示？

　　預設：Cm、m。

　　教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？

　　學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？

　　學生兩臂展開的距離大約是1米。

　　教師談話：厘米和米有什么關系?

　　預設：1米=100厘米

　　教師談話：請你在直尺上找出1厘米。

　　預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。

　　設計意圖：復習長度單位厘米、米

　　二、 毫米、分米的認識

　　教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？

　　學生動手測量發(fā)現(xiàn)：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？

　　教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米

　　教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）

　　教師引導：請在尺子上找找1毫米

　　實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學生認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　教師引導：請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù)，一毫米一毫米地數(shù)，1厘米中有多少個1毫米？

　　學生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個小格。

　　教師引導:觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）

　　預設：一樣大，平均分。

　　教師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關系？ 預設：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）

　　教師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。

　　1厘米=10毫米。請和同位說一說。

　　同位互相說：1厘米=10毫米

　　10毫米=1厘米

　　教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）

　　設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創(chuàng)設問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。

　　教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。

　　學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。

　　教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？

　　學生找一找后畫下來。

　　教師引導：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

　　我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢？

　　預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。

　　設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯(lián)系。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？

　　請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學生同位相互說一說：1分米=10毫米

　　10毫米=1分米

　　教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？

　　預設：1分米大約一拃長。

　　教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。

　　請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。

　　同位相互量，發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。

　　教師引導: 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。

　　學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。

《分米的認識》教案10

　　一、教學目標：

　　1、知識教學點：

　　認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

　　2、能力訓練點：

　　通過直觀演示和學生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

　　3、德育滲透點：

　　啟迪學生主人公意識，激發(fā)學生主動學習的熱情。通過教學，初步滲透由量變到質變的辨證思維的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　1、重點：使學生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

　　2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。

　　三、教具、學具準備：

　　1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　四、教學過程：

　　（一）學前準備。

　　1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有我們學過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

　?。ǘ┨骄啃轮?。

　　1、認識毫米：

　?。?）電腦出示米尺放大圖。

　　提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學上臺給大家指指看。引導學生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：

　　這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

　　四人小組討論：怎樣測量比較準確？學生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　?。?）小組活動：

　　數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　?。?）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

　?。?）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　　（8）量數(shù)學書的厚度，指名匯報，說說產生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調：量時從尺子的0刻度線量起。

　　2、認識分米：

　?。?）提問：量數(shù)學書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學告訴大家。

　?。?）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

　?。?）畫一畫：在練習本上1分米長的線段。

　?。ㄈ╈柟叹毩暋?/p>

　　1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

　　床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學校500（ ）

　　橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

　　2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

　　（四）總結。

　　這節(jié)課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

《分米的認識》教案11

　　教學目標：

　　①使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　?、谝龑W生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。

　　教學重點：

　　本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教學教法：

　　1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。

　　2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。

　　教學學法：

　　1.發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。

　　2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　回憶學過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

　　二、教學新知

　　1、認識毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

　　師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

　　3、學習厘米與毫米的關系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。

　　(1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚?

　　(2)分米的認識

　?、俜置?/p>

　　出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。

　　師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1

　　分米。(板書1分米=10厘米)

　　師：畫一條1分米長的線段?

　　畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。

　　②分米與米的關系

　　師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導學生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

　　3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

　　談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。

　　三、鞏固練習

　　鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習題

　　都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。

　　四、課堂總結

　　師：這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。

《分米的認識》教案12

　　【教學目標】

　　1．認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念。

　　2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進行簡單的換算。

　　【教學重點】

　　認識長度單位分米，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　【教學難點】

　　建立1分米的長度觀念。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學習了哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

　　請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢？想一想，它們之間有什么樣的關系呢？

　　歸納總結：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

　　同學們學得真棒！今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

　　(板書課題：分米的認識)

　　二、探究新知

　　1．認識分米。

　　(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

　　教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

　　問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

　　根據(jù)學生回答，教師板書。

　　(板書：1分米＝10厘米)

　　(2)學生操作：讓學生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度，用手勢表示出來，再讓學生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學生對1分米長度的感性認識。

　　(3)請同學們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

　　2．自主探索分米和米的關系。

　　(1)猜想。

　　教師：同學們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關系嗎？先猜猜看。

　　學生有可能說出因為米是比分米大的長度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。

　　(2)驗證。

　　方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。

　　方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，使學生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關系。

　　方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

　　(3)明確：1米＝10分米。

　　【教師小結】

　　為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

　　實際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。

　　3．單位之間的換算。

　　2厘米＝( )毫米

　　80厘米＝( )分米

　　你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

　　4．完成教材第23頁做一做。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1．完成第23頁“做一做”。

　　先獨立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

　　2．完成練習五的第3、4題。

　　要求：學生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。

　　四、課堂小結

　　到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？

　　【板書設計】

　　分米的認識

　　1米＝10分米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　教學反思

　　在本節(jié)課的教學中，對于學生在實際操作中遇到的各種問題，都鼓勵他們學會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時，由于課桌比較長，有的同學直尺不夠長，小組同學協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學生通過解決這些問題，加強了同學之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學習數(shù)學的興趣。

《分米的認識》教案13

　　教學內容：

　　教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。

　　教學目標：

　　1． 使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。

　　2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線 段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。

　　3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應用 價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。

　　教具、學具準備：

　　教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。

　　學生每人準備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個小組準備一把米尺。

　　教學過程：

　　一、復習舊知 導入新課

　　1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單 位來測量呢？1 米有多長？1 厘米呢？用手比劃比劃。

　　2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個新的長度單 位 分米和毫米。 （板書課題）

　　二、實踐操作 認識新知

　?。ㄒ唬┱J識分米

　　1．量一量。 出示一個長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書：分米 dm） 追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

　　2．認一認。

　　讓學生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長度，看看有多長。 提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。

　　3．畫一畫。

　　讓學生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長。

　　4．找一找。

　　反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說。 組織全班交流，進一步感受 1 分米的實際長度。

　　5．數(shù)一數(shù)。

　　讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）

　　（二）認識毫米。

　　1．量一量。

　　同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。 提問：數(shù)學書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù)，課本的厚度有幾個小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。 （板書：毫米）這是我們今天要認 識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示?，F(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長？ 學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。

　　2．數(shù)一數(shù)。

　　讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）

　　3．看一看。

　　出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學生在數(shù)學書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學生互相比劃 1 毫米的長。 提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。

　　三、課堂練習 鞏固提升

　　1．做“想想做做”第 1 題。

　　讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。 提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？ 再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

　　2． 做“想想做做”第 2 題。

　　出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。 提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3． 做“想想做做”第 3 題。

　　完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。

　　4．做“想想做做”第 4 題。

　　讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬， 說一說估計的結果， 以及為什么估計數(shù)學書的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結果。

　　提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學們比較估計和測量的結果，想一想是估計的結果準確一些，還是測量的結 果準確一些。

　　提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結果，可以用大約是多少來表示，而測量得 到的結果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

　　4． 閱讀“你知道嗎” ，并進行交流。

　　四、反思交流 總結收獲（略）

《分米的認識》教案14

　　教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

　　（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

　?。?）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

　　教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

　　課前談話

　　1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？

　　過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。

　　2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

　?。?） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）

　　指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

　?。?）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？

　　指導并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（ ）？

　?。?）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

　　3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。

《分米的認識》教案15

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　2、能力目標：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。

　　3、情感目標：幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

　　二、教學重點：

　　認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。

　　三、教學難點：

　　幫助大家建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解。

　　四、課時安排：

　　1課時。

　　四、教學過程：

　?。ㄒ唬土晫搿?/p>

　　1、問學生以前學過什么長度單位？（板書：厘米cm、米m、千米km）

　?。?）用手比劃1米大約有多長？（貼1米的長度條）

　　（2）那1厘米大約有多長？在測量較小物體的長度或較短的距離時常用厘米作單位（貼1厘米的長度條）

　　如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學習一種比厘米還小的長度單位——毫米。（板書：毫米mm）

　?。ǘ┬抡n。

　　1、毫米。

　　（1）獨立探索：讓學生觀察尺子。

　　師：尺子上的刻度有什么長度單位？除了厘米外，還有什么刻度？ 找到1毫米的長度。

　?。?）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長度大約1毫米？（學生找，要求說的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺。

　?。?）鞏固加深：那2毫米有多長？用手指比劃。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書1厘米=10毫米）

　?。?）進率：1厘米之間有10個小格，一格代表1毫米，10個1毫米是1厘米。

　?。?）質疑：問那我們課本中的一頁紙大約有1毫米么？（要求說的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

　?。?）學以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項？（同桌為組）

　?。?）做一做習題：

　　今天的降雨量約是5毫米。 （ ）

　　小結：我們學習了厘米、米，為何還要學習毫米？我們學習了毫米這個長度單位，有什么用處？（ppt）

　　2、分米。

　?。?）引入：大家猜猜有沒有一個比米小又比厘米大的長度單位？（引出分米dm，板書）

　?。?）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關系？（黑板演示）。

　　用手比劃，記住1dm長度的感覺。（2個手指一跨大約為1dm）。

　　問大家米和分米之間有什么關系？你是怎么知道的？（黑板演示）

　?。?）找找教室中哪些物體的長度大約1分米？（開關盒 印臺盒的長邊）

　　再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

　?。?）做一做習題。

　　總結：手指記憶法。

　　板書設計：

　　五指記憶法。

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