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《鄉(xiāng)愁》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的《鄉(xiāng)愁》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉(xiāng)愁》教案1
一、教學目的：
1．理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
2．理解這首詩的藝術特點。
二、教學重點、難點：
理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。
三、教學過程：
（一）導入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
?。ǘ┏鍪窘虒W目標、重點和難點
（三）余光中簡介
?。ㄋ模┙處煼蹲x全詩，注意節(jié)奏和重音
?。ㄎ澹W生齊讀全詩
?。┓治鋈姡ㄋ枷雰热荩?/p>
小時候——郵票——母子分離—對母親的思念
長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀
后來——墳墓——母子死別—對母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀
母子深情
綿長
夫妻恩愛
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無盡
最驚人
由個人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國之情的升華
（七）分析全詩（藝術特色）
1．意象新穎、單純、明朗、集中、強烈
2.正語反出
3．形式美
?。?）結構
變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動，生機蓬勃。
?。?）音樂
重章疊句，
韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。
（八）總結
是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。
?。ň牛┩卣归喿x，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導學生找出詩中的意象。（機動）
?。ㄊ┩卣惯w移
仿寫：鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂是
痛苦是
愛是
?。ㄊ唬┳鳂I(yè)：
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對詩中四個意象的理解。（機動）
（十二）結束曲：《送別》（機動）
《鄉(xiāng)愁》教案2
【教學目標】
1.通過抄寫詩作，感知詩行、詩節(jié)等作品外觀特征;
2.通過誦讀詩作，體驗這首詩回環(huán)往復的聲韻特色;
3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果。
【課前準備】
復印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時)，制作PPT。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)
印發(fā)本課學習單。
【教學過程】
一、導入詩歌
PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。
二、讀詩之外觀
觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點。
(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確：此詩并不押韻。
追問：此詩并不像常見詩歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來會有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領學生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復的詩句，圈出表明時間的詞：小時候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)
明確：這首詩音律上的特點是回環(huán)往復。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學生再讀。
(教師用領“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領學生不斷深入作品。)
四、讀詩之手法
(一)請學生分享初讀時勾畫出的打動自己的詩句。
學生勾畫圈點集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點品讀四個比喻句
PPT展示四個比喻句(略)
1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會其中蘊含的感情。
明確：四個比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
2.四個比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時空環(huán)境中阻隔，時空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個比喻，讓這種復雜的復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動。
五、讀詩之意象
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動：每個小組負責一個小節(jié)，仿寫一個小節(jié)中的比喻句。
(學生仿寫;教師巡視，及時判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)
示例：
小時候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當?shù)氖纠?/p>
小時候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭
點撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個小小的鏡框”。
(二)組織學生討論將改寫與原作做細致比較，引導學生感受體會原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳墓矮矮，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運用本課學到的知識加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個，寫一首三段構成的詩歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
PPT：
【友誼示例】
小時候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭
長大后/友誼是一本輕輕的書冊/我看這頭/老師看那頭
后來呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學在電話那頭
【青春示例】
小時候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭
長大后/青春是一段長長的旅途/我在這頭/理想在那頭
后來啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭
《鄉(xiāng)愁》教案3
一、教學目標
?。ㄒ唬W習本詩嚴謹?shù)慕Y構，精巧的構思。
?。ǘ┱莆胀ㄟ^分析意象感知詩歌內涵的方法。
二、課時安排
?。舱n時
三、教學過程
第一課時
?。ㄒ唬胄抡n
鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?
（如李白的《靜夜思》）
?。ǘ┱w感知
１學生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。
（學生談自己初步的感受，教師適當點評。）
２注意讀準字音，爭取讀出感情。
?。R讀詩歌，教師適當點評，由此導入詩歌借助意象表達感情的手法討論。）
?。匙x了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
?。▽W生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）
?。矗ㄒ庀笫且环N客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋：創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
?。稻唧w感知意象的創(chuàng)設效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學生討論，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）
?。锻瑢W們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?
?。▽W生朗讀體會，交流自己的感覺。）
要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內涵。
小時候／
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
（學生反復朗讀、背誦。）
?。穼W樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
?。▽W生發(fā)表自己的見解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）
根據第一節(jié)的學習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。
?。▽W生將重音停頓標出，朗讀體會。）
?。ㄈ┱n堂小結
（集體朗讀全詩。教師評點。）
同學們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產生情感上的共鳴。
?。刹シ乓魳放錁芳w朗誦。）
?。ㄋ模┱n堂練習
如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結構，寫一節(jié)大家交流。
?。▽W生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵性評價。）
（五）布置作業(yè)
1備據“思考與練習二”，感知本文的構思特點。
板書設計
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳墓
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時
?。ㄒ唬┍痴b復習
（點名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進行評價，自然導入本課。）
?。ǘ┚唧w感知
?。w會這首詩的構思巧，形式美。）
同學們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。
１感知本詩的結構特點，請同學們來談談自己的理解。
（學生交流自己的認識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）
?。矁热萆鲜怯幸粋€明顯的時間先后順序，寫的是詩人的生活經歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內容都表達了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?
?。▽W生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進的情感波濤，層層推進，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）
?。吃倮首x一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點。
４本巧的構思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的'鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
《鄉(xiāng)愁》教案4
教學目標
1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學重點
和難點
重點：學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
集 體 備 課
二次備課
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師用深情的語言引導：鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
同學們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）
其實，現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學習一首：
二、作者簡介。
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。
三、熟習課文、指導朗誦。
1．請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。
2．再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
?。▽W生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問）
3．提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？
采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。
教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應注意什么？
先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。
5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳墓
我/在外頭
母親／在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
四、分析、解讀本詩。
1、三個問題：
?。?）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？
（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？
?。?）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。
第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當?shù)奶崾?，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
?。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫€數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結。
?。ㄐr候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導）
六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。
《鄉(xiāng)愁》教案5
教學目標：
1、知識與技能：
讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統(tǒng)一的思想意識。教學重點：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學難點：
引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學課件
教學課時：安排1課時
教學過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設情境：
導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產生一種什么感情？
（思鄉(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是??！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）
2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
《鄉(xiāng)愁》教案6
一：訓練重點
詩歌賞析能力的訓練
二：課時安排
1、課時：一節(jié)課
2、課型：比較·品味課
三：預習要求
1：查字典、詞典，掃清文字障礙
2：查閱有關作者的資料，了解背景
四：教學主要過程
教學板塊之一：通讀，了解詩歌大意
1：結合對預習的檢查，讓學生通讀本詩
教師介紹作者及時代背景。
2：了解大意，請同學談談自己對詩歌的理解
3：教師點撥：
兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩，真是一種愁情兩首歌。不同的風格，不同的旋律，吟詠著同一個主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。
教學板塊之二：練讀，品味詩歌的意蘊
1：全班活動，教師指導兩詩的朗讀技巧
教師指導：要把一首詩歌讀好，必須在理解內容的基礎上，注意音的修飾、調的把握、速的調控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對詩歌意象想象的基礎上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見諸于音。
?。ㄒ罁D表，進行朗讀練習）
2：同學朗讀練習，在朗讀的過程中品味詩的意蘊
教學板塊之三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩歌的情感
1：個人讀，同學品評優(yōu)劣得失
2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩歌的意蘊
教學板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受
1：比較兩詩，加深理解
先用圖表事例，要求學生討論作答。（大屏幕顯示）
教師進一步簡明分析
1．余光中的《鄉(xiāng)愁》
?。ㄒ唬涸娙艘詴r間的變化組詩：
小時候一長大后一后來一現(xiàn)在，四個人生階段；
?。ǘ涸娙艘钥臻g上的阻隔作為特征：
小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
?。ㄈ罕磉_鄉(xiāng)愁的對應物：
小時候的郵票——長大后的船票—一后來的墳墓—一現(xiàn)在的海峽。
這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節(jié)詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，一層層加深。
這首詩的形式美非常突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點；二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。
2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
（一）：三節(jié)詩大致按時間的先后順序來寫：
第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；
第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘；
第三節(jié)寫離別后對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念。
三節(jié)詩，三個畫面，意境深遠，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去。詩作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。
在思想意蘊深度的開掘上，席詩不如余詩主題有明顯的升華。
2：吟詠朗誦，反復品味
依據詩中的具象物，自己運用想象、聯(lián)想，加深對詩歌情感的理解。
3：以情作線，當堂背誦
教學板塊之五：拓展閱讀，增進理解
?。ù笃聊伙@示）
《聲聲慢》宋·李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急，雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾
少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！
《黃鶴樓》唐·崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺》唐·李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。
五：課堂小結
詩歌語言淺顯，重在體味其中的意蘊。通過比較，加深理解。
[板書設計]
利用大屏幕顯示，作為板書。
[創(chuàng)意說明]
全詩語言精粹，句式靈活，結構整齊。看起來清爽怡人。這樣的美文，不讀難悟作者構思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領略詩歌意蘊之厚、音韻之美。
于是就以朗讀訓練為主來進行這節(jié)課的教學。
以朗讀來組織教學，五個教學板塊思路層層推進，要求步步攀升，體現(xiàn)出訓練目標的單純性；整個教學過程中教師僅有幾處簡潔的指導和精粹的點評，學生占有充足的時間．可以習得朗讀的技巧；本設計淡薄了對詩歌構思、主題、哲理的深入分析，淡化了對字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現(xiàn)了詩歌需要“歌”的特點。
詩本淺顯，講之再三，不過了了；況且，詩言志抒情，非一言半語可道明；故作“比較”的設計，冀以在比較中讓學生多思、多品。
于是就冠以閱讀·比較課。
利用多媒體進行授課。詩以配樂朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的MTV作為導語和背景音樂；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽手段為教學服務，對學生進行多種感官的信息傳輸。
《鄉(xiāng)愁》教案7
學習目標：
1、 體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結構美和音樂美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學重難點：有感情地朗讀并背誦這首詩。
教學過程：
一、出示學習目標
二、走近作者
三、學習過程
（一）第一次先學后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學指導）
自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯，立即舉手幫助糾正。
?。ǘ┑诙蜗葘W后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學指導）
自學指導 ：請同學們聽錄音，注意體會朗 讀的語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。
1、學生聽讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。
（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復背誦，再和同學相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）
（三）第三 次先學后教，理解內容，體會情感。（出示自學指導）
自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準確回答問題。
課文原文
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大 后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/ 在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳墓
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
《鄉(xiāng)愁》教案8
教學目標：
知識目標:
1、理解本詩運用形象化手法所表現(xiàn)意象的具體含義。
2、學習現(xiàn)代詩歌的朗誦技巧，較有感情的朗誦本詩。
能力目標:
抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。積累思鄉(xiāng)的對聯(lián)。
情感目標:
體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，激發(fā)學生更加熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。
教學重點：
朗讀詩歌，感悟詩歌主題，深化愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識。
教學難點：
體會詩的意象，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
一、導入
他，一首詩，道出了兩岸共同的心聲;他，多次往返海峽，卻始終難圓故鄉(xiāng)夢;他，一段陳詞，成就故鄉(xiāng)無盡的佳話和榮耀。
他是誰呀?(鄉(xiāng)愁詩人——余光中)
是的，今天，就讓我們一起走進他的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。
二、教學過程
在以往學習詩歌的課堂上，老師說過，學習詩歌最好的方法是什么呀?(朗讀)
是的，古人言：讀書百遍，其義自見。而且，朗讀時解讀詩歌的 敲門磚。我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。
1、自由讀(強調：在讀的時候，揣摩一下怎樣才能讀好。)
2、齊讀
覺得自己讀得好嗎?
錄音好在哪里?(強調：語速要慢，感情是憂郁的，節(jié)奏要放慢)
讓我們一起來聽聽錄音的朗讀，看看哪些方面需要改進的。
3、個別讀。
一首詩只有讀出來，生命才算完成，朗讀者要象演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣能吸引人，打動人。
通過剛剛的朗讀，從中你讀出了什么呢?(詩人融于詩歌中的濃濃思鄉(xiāng)之情)
為什么詩人會有如此濃重的鄉(xiāng)愁呢?這與詩人的人生經歷是分不開的。
正是因為這樣的經歷，才讓余光中在接受大陸記者的采訪時，脫口而出
讓我們再次跟著錄音朗讀，體會詩中的鄉(xiāng)愁。
通過朗讀，我們可以體會到詩人在漫長的生活經歷中，對故鄉(xiāng)綿綿思念一直縈繞在心間，讓他悵惘嘆息。那么，詩歌中那些詞可以看出。
(如： 小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生?！暗纛^一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”
小小 窄窄 矮矮 淺淺 疊詞，以事物的輕小襯托鄉(xiāng)愁的濃重
郵票 船票 墳墓 海峽 物化鄉(xiāng)愁，使其具體可感。)
愁緒在詩中彌漫，讀來似乎可意會而不可言傳。鄉(xiāng)愁本來就是抽象的，不可捉摸的，那么詩人又是如何通過具體可感的事物來表達呢?
(郵票 船票 墳墓 海峽)
四個不同的人生階段，作者分別選取了最能表達鄉(xiāng)愁的對應物——郵票、船票、墳墓、海峽。那么這些意象分別表達的是怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
所以，作者在選取這四個意象時賦予了它們獨特的內涵，你覺得它們之間有無共同點呢?
(都顯示著分離，漂泊，訣別，可望而不可即的離別情緒)
那么，真的都一樣嗎?在情感的歸屬上沒有什么不同嗎?
(由個人——國家)
是的，余光中曾說過：
在漫長的時光中，詩人的鄉(xiāng)愁不僅僅是簡單的思家戀鄉(xiāng)，更是慢慢升華，成為對祖國的深深的愛戀，這份愛國情懷，深入詩人骨髓：
這是一份多么深沉的思念，多么刻骨的愛啊!
讓我們攜帶著詩人的這份情，再來齊讀全詩，感受詩歌中的濃濃鄉(xiāng)愁。
三、總結
板書：
讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)
《鄉(xiāng)愁》教案9
教學目的：
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。
教學重點：
1、結合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結合，初步學習詩歌的鑒賞方法。
教學方法：
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價法。
媒體設計：
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學手段：
多媒體教學。
課時安排：
一教時。
課堂教學設計：
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）
二、導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學生自由發(fā)言，教師適時給以肯定）
解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時候，會產生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、自讀全詩
2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）
3、評價選擇適合的音樂。（學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）
4、請一同學配樂朗讀
5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學比較差異。
6、學生邊聽錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評價。
8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？
明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內心的情感。（學生發(fā)言，教師點撥，不斷挖掘詩的內涵，豐富學生的想象）
10、請同學用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。（屏幕出示板書）
11、根據板書找出詩的順序。（學生著重于時間順序）
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩。（學生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩的不同。經過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。
13、有感情的背誦全詩。
四、1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點撥朗讀不到位的地方）
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情）
4、根據這兩首詩的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。
五、我們同學人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩句）
六、學生思考時，播放背景音樂（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。
七、學生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、談談你對詩歌這種體裁的理解。
3、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
《鄉(xiāng)愁》教案10
【教學目標】
知識目標：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
【學習重點難點】
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學方法】
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀；
2、細膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
《鄉(xiāng)愁》賞析
小時侯，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，
母親在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
余光中，臺灣著名詩人，1928年生于南京，現(xiàn)任高雄中山大學文學院院長。余光中將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，傾注在他的詩作之中，《鄉(xiāng)愁》便是一首代表作。
閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。
詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。
總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》知識點
創(chuàng)作背景：
余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人的聚散離合。1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩。
文章賞析：
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。
縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍┯喙庵袩釔壑腥A傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。
全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。由此，看到這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，構思極為巧妙。
詩人精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳墓、海峽。這四個意象是單純、明朗、集中、強烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這四個意象把本是一個非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術效果。這些意象和“這”、“那”這兩個簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯(lián)系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。
詩歌以時間的次序為經，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。
詩歌在藝術上呈現(xiàn)出結構上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當?shù)囊庀蠼M合中完美地運用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀之情。
《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點。二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。
《鄉(xiāng)愁》教案11
新課標中指出“學生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富更深刻”?！睹坊ɑ辍肥且黄楦蟹浅Ｉ畛恋奈恼?，由于時代背景和生活經歷的差異，孩子們很難理解外祖父對祖國深深的眷戀之情，特別是老人讀詩情到深處的無聲落淚和不能回到祖國的失聲痛哭，孩子們更是很難理解，這都將給課文的學習帶來較大的障礙。于是，我在解讀文本的時候注意對教材的二度開發(fā)，用心去尋找那座學生與外祖父情感交融的橋梁。在學習“讀詩落淚”這部分時，我就以文中的三句詩為切入點，引導學生在反復的誦讀中，感悟外祖父的思鄉(xiāng)之愁、愛國之意。
案例描述
初讀課文，整體感知后，我讓學生默讀課文第二自然段。要求細細品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
生1：“每當讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”我從這句話里讀出外祖父很思念祖國。
生2：外祖父每當讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念祖國。
師：外祖父為什么會落淚？
出示：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
師：誰來讀一下這句詩？
生讀。（毫無感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會是什么感受？
生1：由詩想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3：想起自己的祖國。
師：可是當時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
師：你動情了！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的？
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！
（教師循序漸進地評價、引導，將學生的情感步步推進，逐步走入人物內心。）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。杂谐林兀?/p>
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？
師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？
生齊讀。
?。ㄓ辛饲耙辉娋涞匿亯|，學生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。ū惹耙淮纬林兀^有感情）
出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？
生：回國夢。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國。
師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經融入你的內心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂?。曇舫林兀星樯畛粒?/p>
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書：思念。
《鄉(xiāng)愁》教案12
【教學目標】
知識目標：
1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。
3、提高學生欣賞詩歌的能力。
情感目標：
使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國。
【學習重點難點】
1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
【教學方法】
本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：
1、深情地朗讀;
2、細膩地品讀;
3、優(yōu)美地解讀;
4、豐富地聯(lián)讀。
【教學時數(shù)】
【教學過程】
第一課時
自主*探究*探究
(一)大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。
(五)詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看(一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié);寫有余力的同學可全寫)。
[示例]
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭
[解讀]
“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?
是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。
(七)把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。
《鄉(xiāng)愁》教案13
教學目的：
培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。
教學難點：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學角度：
語言品味課
教學過程：
一、 導入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。
二、 朗讀
1，或教師范讀，要求學生注意朗讀的語調、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導。語調深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學生評點。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。
5、學生自由朗讀體會。
三、 品味
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同，結構相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。
2，師隨機點撥，小結。
從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4，遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。
（請學生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望
……
《鄉(xiāng)愁》教案14
學習目標：
1.有感情地朗讀全詩。
2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
一、創(chuàng)設情境導入，感受詩歌的音樂（伴著《思鄉(xiāng)曲》音樂，師充滿深情地走上講臺
1、1972年，臺灣的一個深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進房間。詩人余光中倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼矇眬，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也抑制不住內心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來（師播放《鄉(xiāng)愁》的朗讀："小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……"（生聽）
2、大家聽得很投入，好，就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧的《鄉(xiāng)愁》世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚吧?。ń處煱鍟n題：鄉(xiāng)愁）
3、這節(jié)課的學習目標是：（屏幕顯示：深情地朗讀細膩地感受詩意地仿寫）
二、初讀詩歌，整體感知
1、下面，請同學們自由朗讀這首詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。（學生朗讀）
2、齊讀
3、誰來說說你讀這首詩的心理感受？（悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉(xiāng)深深的思念；受到一縷縷鄉(xiāng)愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。）
4、同學們都讀出了自己的感受，那么，你認為這首詩應該用一種什么語調、語速來讀呢？（語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。）
5、下面，就讓我們帶著這種感受一起朗讀，注意把詩歌的語言變成自己的心聲。（學生齊讀）
三、細膩品讀，讀出詩意
1、詩歌的語言無時不在敲打著我們的心靈，就讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。
2、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內容。（多媒體展示）
3、生答師歸納
板書：母子之別、夫妻之別、母子之別、家國之別
4、1、3小節(jié)的母子之別是不是重復了？（1小節(jié)是生離，3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。）
5、來，捧起課本，讀1、3小節(jié)，讀出遞進感來，讀出作者內心感情的變化。（生齊讀）6、這位母親，生他養(yǎng)他的母親，更是戰(zhàn)亂時代帶他逃亡的母親，從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶，但是從沒有放棄教育兒子，而就是這樣一個母親，他如今卻已經是陰陽兩隔，我們再來感受一下，這種揪心的感覺……
一男生讀（很不錯的感覺）女生再讀，“——后來啊，……母親在里頭……”這一小節(jié)。
四、優(yōu)美解讀，讀出詩境
1、通過朗讀，你覺得這首詩表達了作者什么感情？（思鄉(xiāng)、對祖國的思念）
2、在作者眼里鄉(xiāng)愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）
3、詩人借助的這四個意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？（不一樣。四個詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。）
4、板書：郵票--母子情、船票--夫妻情、墳墓--生死別、海峽--家國戀再次朗讀這首詩，讀出意境和感情（生齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩中“頭”字重復了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語嗎？（我們一般用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”）
6、那我們把全詩的“頭”都換成“邊”再來朗讀一下全詩，體會一下感覺有什么不一樣。（生齊讀），1 / 4（“這頭那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠。“這邊那邊”似乎隔得很近，沒有那么遙遠。）
7、說得不錯。再來讀一、二兩個小節(jié)，除了距離的遠，體會一下還有什么不同？（生換讀一二小節(jié)）（“這頭那頭”語音上給人的感覺要厚重一些，而“這邊那邊”發(fā)音卻是輕飄飄的，厚度不夠。）8、說得妙極了！來，再比較著讀最后一小節(jié)，讀出距離的遙遠和情感的沉痛。（齊讀）
五、豐富連讀，讀出詩情
1、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結。他為什么對大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對他的身世做一番了解。（請看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已經64歲。余光中從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代初創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，他說："我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。"）
2、齊讀全詩，體會詩人蘊藏了20年的思鄉(xiāng)之情。（生齊讀）
六、尋美之旅，競聘"審美家"
讀得好美啊！現(xiàn)在我們來競聘"審美家"。請用這樣的句式說話："我覺得寫得好，好在"（小組深入地討論，待會兒我們來交流）比如說，我覺得"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"這幾個意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進了詩情的抒發(fā)。
★我認為"小時候"、"長大后"、"后來"、"現(xiàn)在"這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。
★這幾個詞還準確表達了情感的變化。感情隨時間推移而越來越濃，逐漸升華。
★"這頭"、"那頭"、"外頭"、"里頭"這幾個方位詞用得好，好在空間變化。
★我認為"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"淺淺的"這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。教師引導：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”學生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”
墳墓矮矮，鄉(xiāng)愁“高高”、海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”
★美在結構，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內部長短句錯落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。
★美在韻律。重章疊詞的運用，造成一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調。
★美在對稱。"郵票"、"船票"、"墳墓"、"海峽"四個意象對應了四幅畫面：母子別、夫妻別、生死別、故國別。
★美在儉約、凝煉。作者精心選擇了四個意象，凝聚了一份濃得化不開的鄉(xiāng)情。
七、尋美之旅，競聘"攝影家"
1、詩可以讀，可以唱，可以畫，還可以演。我們來競聘"攝影家"。你愿成為一位導演嗎？如果讓你把這首詩拍成"MTV"，你選哪一節(jié)？想一想，該拍什么畫面？配什么音樂？演讀，說想象的話（學生分組討論）
★我選第2節(jié)。我的鏡頭里出現(xiàn)這樣的畫面：一個秋天的早晨，一位風塵仆仆的年輕人，手拿一張窄窄的船票，步履匆匆地擠到輪船上。晚上，躺在船艙里，他甜蜜地回憶著與妻子共同勞動，一起高興地端望著自己的孩子的情景。我配二胡曲《江河水》。
★我也選第2節(jié)。慢鏡頭推出："我"與妻子跑著，跑著……終于，手握在了一起！
★我選第1節(jié)。我采用倒敘手法拍攝，時間是春天。
★第3節(jié)。"我"回到闊別多年的故鄉(xiāng)，跪倒在母親的墳前，……我配貝多芬的《安魂曲》。
★第4節(jié)。我把時間定為除夕，"我"的一家人貼"福"字，過大年！，2 / 4 ★我這樣拍：一位白發(fā)蒼蒼的老人，站在白沙灘，指著大陸方向，對孫子說："這，--才是咱們的家！"我選配《彩云追月》這支曲子。
2、大家的想象力都很豐富！古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句很多，誰能背出幾句？（幾生背誦）
3、又如現(xiàn)代席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》（多媒體展示），品析
八、聯(lián)想想象，體會鄉(xiāng)情
1、讀一首詩，不但要去品味、去體驗、去想象，還要去再創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就"鄉(xiāng)愁是……"這個話題書寫自己離家時的真切感受。
比如說：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
★鄉(xiāng)愁是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。
★鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的無盡牽掛。
★鄉(xiāng)愁是王安石"春風又綠江南岸，明月何時照我還"的悠悠思緒；是蘇軾"但愿人長久，千里共嬋娟"的美好祝愿；是李白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的千古絕唱。
★鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種葉落歸根的沖動。
★鄉(xiāng)愁是一部戲，是一部別開生面的戲；鄉(xiāng)愁是一本書，是一本包蘊豐富、耐人尋味的書。
★鄉(xiāng)愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？還是重復的記憶？
2、鄉(xiāng)愁是串串駝鈴，聲聲叩響游子的心扉；鄉(xiāng)愁是一杯月色，斟滿的是綿綿的思念；鄉(xiāng)愁是顆顆露珠，折射長途跋涉的身影；鄉(xiāng)愁是悠悠漣漪，讓歲月在心湖蕩漾……
九、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美
1、一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲?；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點。
請同學們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。（課件展示）
教師示范一：
“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”
教師示范二：
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
2、請同學們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。學生結合寫作要求進行評價。
3、詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳墓，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美啊?。ㄕn件展示）
4、讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。（學生齊讀）
5、央視曾經對余光中進行過采訪，詩人說：“故鄉(xiāng)已經找不到了，那種感覺已經找不到了，
3 / 4長江黃了，胡同不在了……滄桑感也不一樣了……”。他再也回不到那個……故鄉(xiāng)了，見不到……母親了，回不到那個最初的歲月了，《鄉(xiāng)愁》里有回不去的鄉(xiāng)愁啊，周杰倫有歌詞說，到不了的地方叫做遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)，這種回不去的感覺就是鄉(xiāng)愁，我們每個人都有回不去的歲月啊，他們回不到天真的搬個梯子就能摘到星星的童年，回不到釣涼涼的云的天真爛漫，所以這是每一個人的鄉(xiāng)愁，我們心中每一個人都有鄉(xiāng)愁，它呼喚我們回歸，回到心中的那個故鄉(xiāng)，回到那個永遠也不肯老去的最初……，最后我們讓我們用心用情地再讀課文：小時候……
6、實在不忍心打斷我們同學滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。
7、今后無論走到哪里，同學們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！謝謝大家！
《鄉(xiāng)愁》教案15
二、熟習課文，指導朗讀。
1．學生試讀這首詩。
2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：
鄉(xiāng) 愁
席慕蓉
故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠的笛
總在/有月亮的晚上／響起
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘
仿佛/霧里的/揮手別離
別離后
鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹
永不／老去
三、分析、解讀課文。
1．詩中運用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?
明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結。
3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果?
明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離
(虛) (虛) (實)
詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。
4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?
明確：這是一個富有創(chuàng)造性的比喻?，F(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。
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