初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案(聲音的傳播的課件)

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《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1

　　本節(jié)是學生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)出學生學習物

　　理的興趣和強烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：

　　1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;

　　3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

　　具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、 創(chuàng)設豐富的教學情景

　　“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程中創(chuàng)設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學生學習的興趣;二是通過播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發(fā)聲的特點，并激發(fā)他們對自然現(xiàn)象的學習、研究興趣;三是通過提出問題——猜想——實驗得結(jié)論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細致研究，并體會到科學探究的一些方法。

　　二、 注重學生的親身體驗

　　學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環(huán)節(jié)。一是通過學生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學生根據(jù)問題自主設計實驗并嘗試實驗，最后歸納得結(jié)論;四是讓學生自學聲速這一部分知識并相互交流。以上的體驗學習，貫穿于教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容資源，并成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新意識。

　　三、 強調(diào)學生的合作學習

　　一位科學家用了10年時間進行調(diào)查，想知道學習哪方面的知識永遠不會被社會淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學過程不僅僅是一個認知過程，也是一個學生學習交往和合作的過程。在兩個學生實驗及上臺交流展示活動中，通過同桌互相學習，小組間合作，從而形成全班共同學習的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，促進了師生之間、學生之間、學生小組之間往復的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學習中，學生不僅學會了知識和方法，而且學會了彼此間的協(xié)作，同時也培養(yǎng)了同學間相互合作、共同探索的團隊精神。

　　總之，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　1)知道聲音是由物體振動發(fā)生的;

　　2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;

　　2、過程與方法

　　1)培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和想象能力;培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;

　　2)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力;

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　1)促進師生間的情感互動，達到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、共同探索的團隊精神;

　　2)通過鼓勵學生大膽嘗試不同的實驗方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;

　　3)通過列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生對學習物理的興趣;

　　[教學重點]

　　學生對科學探究過程的體驗，并能體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。

　　[教學難點]

　　通過學生自主設計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。

　　[教學結(jié)構(gòu)]

　　創(chuàng)設情景，導入目標——自主探索，實踐體驗——表達交流，總結(jié)歸納。

　　[教學模式]

　　“活動——實驗”的探索模式。

　　[教學儀器]

　　1)教師演示實驗的全套器材

　　2)學生實驗的器材

　　3)多媒體、圖片、模型

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2

　　教學目標

　　《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學設計

　　1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。

　　3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

　　重難點

　?。ㄖ兀?、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

　?。y）2、設計探究的實驗。

　　3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

　　教學過程

　　活動流程

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　創(chuàng)設情境導入課題

　　知識補充

　　一、導入新課

　　讓學生觀察課本第12頁圖片，讓同學說說有什么現(xiàn)象？它們有什么共同特征？

　　二、進行新課

　　1.聲音的產(chǎn)生

　?。?）教材所給的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，讓學生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。

　　（2）實驗探究，總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。

　　方案一：讓學生用橡皮筋做實驗。兩人一組，一人將橡皮筋拉長，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：

　　①能聽到什么？同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？

　?、诋斦饎油Ｖ沟臅r候，還能聽到聲音嗎？

　　方案二：讓學生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊，另一手撥動伸出端，讓學生觀察尺子振動情況：

　　①聽到什么？此時的尺子處于什么狀態(tài)？

　?、诋斦駝油Ｖ沟臅r候，還能聽到聲音嗎？

　?。ㄓ懻摚╅喿x課本P13想想議議，教師解釋：

　　蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以，蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。

　　物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　　A、吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

　　B、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

　　C、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

　　D、炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

　　E、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.

　　F、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

　?。?）知識小反饋

　?、偃嗽谡f話唱歌時，用手放在喉嚨附近，便可以感到喉嚨在；打鼓時用手輕觸鼓面，也可以感覺鼓面在；用手按住鼓面，使鼓面停止振動，發(fā)生也就了，這些事實證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲。

　　2.聲音的傳播

　?。?）情景設置：觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談，教師提出問題：你知道宇航員之間是通過什么進行交談的？它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談呢？聲音的傳播有什么條件嗎？

　?。?）探究活動：

　?、伲ü腆w傳聲實驗）用課桌做實驗，一只耳朵貼在桌子上，另一只耳朵堵上。另一個同學在桌子的'一端敲打桌子。

　?、谕瑢W閱讀p15“想想議議”并距離回答。

　?。?）聲波

　　既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那么同學知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎？閱讀P15內(nèi)容。

　　（4）知識小反饋

　?、谙铝姓f法錯誤的是：（）

　　A、聲音可以在空氣中傳播

　　B、聲音可以在鋼軌中傳播

　　C、聲音可以在海水中傳播

　　D、聲音可以在真空中傳播

　　3．聲速

　?。?）情景設置當你面對著障礙物大喊一聲，過一會兒能夠聽到你的聲音，你知道這是什么原因嗎？

　　其實，聲音的傳播需要時間的，我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速，聲速描述聲音們傳播的快慢。

　　閱讀課本p15“小資料”，并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。

　?。?）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　　完成p16“想想做做”

　　（3）知識小反饋

　?、?、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？

　　②小明對著高山大喊了一聲，經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲，則小明離大山的距離大約是多少？（v=340/s）

　　4、本節(jié)知識小補充

　?。?）回聲

　　回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。

　　計算：能聽到回聲的最短距離是多少？

　　已知：v = 340 / s, t = 0.1 s

　　求：s

　　解：s＝v t / 2 = 340 / s × 0.1 s / 2 s = 17

　　答：能聽到回聲的最短距離是17 。

　?。?）雷電

　　打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？光速比聲速快

　　對學生活動結(jié)果進行點評

　　板書設計

　　第一章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生

　　聲音是由物體振動產(chǎn)生的

　　二、聲音的傳播

　　1.聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播

　　3.聲速

　?。?）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

　?。?）聲速公式：v=s/t。其中v表示聲速單位是/s（讀作米每秒）；s表示距離，單位是（米）；t表示時間，單位是s（秒）

　　（3）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快

　?。?）15℃時空氣中的聲速為340/s。

　　4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒；能聽到回聲的最短距離是17 。

　　教學小結(jié)

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點

　　作業(yè)設計

　　1.“動手動腦學物理”中的1、3、4、5.

　　2.完成配套練習冊中相應的內(nèi)容。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件. 2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

　　二、能力目標

　　1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.

　　2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.

　　三、德育目標

　　1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.

　　2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.

　　●教學重點

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

　　●教學難點

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論.

　　●教學方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法.

　　●教學用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

　?。蹘煟菸覀兩畹氖澜绯錆M了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　?。凵祝萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　?。凵遥萋曇粼诳諝庵心軅鞑?，在固體、液體中能傳播嗎？ ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

　?。凵。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

　?。蹘煟萃瑢W們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

　　二、進行新課

　?。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　　［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察. ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

　　［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

　?。凵萦霉拈⒋驌艄拿妫拿嬲駝?，聽到宏亮的擊鼓聲. ［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

　　［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

　?。蹘煟萃ㄟ^同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征. ［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音. ［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動. ［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動. ［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的

　?。蹘煟萁?jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.

　?。凵莩两诔晒Φ南矏傊?，情緒十分高漲. ［想想議議］ ［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　　［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的 ［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的 ［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的

　?。凵。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的

　?。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝右鹬車諝獾恼駝佣a(chǎn)生的 ［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

　?。凵菪淠馨l(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.…… ［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

　?。凵菸覀兤匠Ｂ牫?、錄音是怎么回事？

　?。蹘煟萃瑢W的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

　?。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠處傳播？

　?。蹘煟菡埻瑢W們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？ ［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播. ［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介. ［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想. ［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一．個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音. ［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要

　　物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.

　?。凵萦袝r候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

　?。凵菀庖娪蟹制?有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì).

　?。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法. ［演示］

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？

　?。凵蓦S著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲. ［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？ ［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.

　　［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？ ［生］真空不能傳聲.

　　［師］經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

　?。凵菰虑蛏蠜]有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　　［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

　?。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑?

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.

　?。巯胂胱h議］ ［師］同學們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?

　?。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜耍瑵撊胨讜r仍能聽到岸邊人的談話聲. ［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

　?。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

　?。凵。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲. ……

　?。蹘煟萃ㄟ^上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　?。弁队埃?/p>

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？ ［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.

　　說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關.

　?。凵遥?5 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關.

　?。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快. ［想想做做］

　?。蹘煟菡埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.

　　第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測

　　s出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算

　　t出聲音在空氣中的速度.

　　第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海

　　2s底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

　　t第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出

　　2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

　　t第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利

　　2s用v=計算出聲音在空氣中的速度.

　　t第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=

　　s計算出聲音在空氣中的速度. t2?t1［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.

　?。蹌邮謩幽X學物理］

　　1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來. 方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動

　　2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為

　　t1=

　　s1=14.3 h v1北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為

　　t2=

　　s2=2 h v2

　　聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為

　　t3=

　　s3=0.8 h v33.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

　　1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的

　　2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

　　3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

　　四、布置作業(yè)

　　P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

　　五、板書設計

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4

　　活動產(chǎn)生意圖：

　　小朋友每天起床都會聽到起床的鈴聲，但是不是每個小朋友都會注意這個現(xiàn)象，有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽到起床鈴的，但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產(chǎn)生和傳播一些原理告訴小朋友。

　　活動目標：

　　1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，關注周圍的事物。

　　2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理，并有保護耳朵的意識。

　　準備材料：小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒

　　活動過程：

　　在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

　　1、你看到什么？2、你聽到什么？

　　實驗一、聲音的產(chǎn)生

　　1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

　　2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）

　　3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺?！比缓罄蠋熢偾庙懭氰F，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）告訴小朋友，聲音是因為震動而產(chǎn)生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

　　實驗二、聲音的傳播

　　1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）

　　2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結(jié)果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）

　　3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）

　　4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見??？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到??？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）

　　實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播

　　把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。

　　最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　教學重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　教學難點

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　教學方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　教學用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

　　［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　?。凵祝萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的.？

　　［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

　?。凵萋曇粼谡婵罩心軅鞑?？

　?。凵。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

　?。蹘煟萃瑢W們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。

　　二、進行新課

　?。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　?。蹘煟菡埫拷M選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察。

　?。凵祝莅岩桓鹌そ顝埦o，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。

　?。凵遥莅岩恢凰芰铣邏涸谧肋?，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

　?。凵萦霉拈⒋驌艄拿妫拿嬲駝?，聽到宏亮的擊鼓聲。

　?。凵。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲。

　?。凵欤菸疫@個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

　　［師］通過同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。

　?。凵祝荽驌艋驌軇游矬w可以產(chǎn)生聲音。

　?。凵遥菸覀儼l(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。

　?。凵菟邪l(fā)聲的物體都在振動。

　?。蹘熒餐顒樱萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？

　　聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。

　?。蹘煟萁?jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

　?。凵莩两诔晒Φ南矏傊?，情緒十分高漲。

　?。巯胂胱h議］

　?。蹘煟菸矬w振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　?。凵祝荽悼谇俚穆曇?，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　　［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

　?。凵荽悼谏诼暿强谇粌?nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

　　［生?。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

　?。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝右鹬車諝獾恼駝佣a(chǎn)生的。

　?。凵海萋晞莺拼蟮钠俨悸暿撬矒羰^，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　?。凵菪淠馨l(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　　［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好。關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

　?。凵菸覀兤匠Ｂ牫?、錄音是怎么回事？

　?。蹘煟萃瑢W的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

　?。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠處傳播？

　?。蹘煟菡埻瑢W們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

　?。凵祝萋曇粲砂l(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

　?。凵遥萋曇魝鞑コ鋈?，可能需要什么東西來作媒介。

　?。蹘煟菡埻瑢W們設計一個實驗證實你的猜想。

　?。凵莅褍蓮堈n桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

　?。蹘煟輨偛磐瑢W設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

　?。凵萦袝r候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

　?。凵菀庖娪蟹制?。有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì)。

　?。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。

　?。垩菔荆?/p>

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？

　?。凵蓦S著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

　?。蹘煟菡埻瑢W們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

　?。凵蓦S著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。

　?。蹘煟輪l(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？

　　［生］真空不能傳聲。

　　［師］經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。

　?。凵菰虑蛏蠜]有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　?。蹘煟菰虑蛏蠜]有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

　?。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑?。

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

　?。巯胂胱h議］

　?。蹘煟萃瑢W們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕ā?/p>

　?。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜?，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

　?。凵遥葆烎~時要保持周邊環(huán)境的安靜。

　?。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

　?。凵。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

　　［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　?。弁队埃?/p>

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　?。凵祝?5 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關。

　?。凵遥?5 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的種類有關。

　?。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快。

　　［想想做做］

　?。蹘煟菡埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

　?。蹘煟萃瑢W們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。

　?。蹌邮謩幽X學物理］

　　1。學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

　　方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？

　　2。通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

　　3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

　　1。聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2。聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

　　3。聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

　　四、布置作業(yè)

　　P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案6

　　課時：1課時

　　知識與技能：

　　（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

　?。?）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關。

　　過程與方法：

　　1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

　　2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力。使學生掌握初步的研究問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。

　　2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。

　　教學重點：

　　1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

　　3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關。

　　教學難點：

　　聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

　　教具：

　　教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。

　　音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球。

　　根據(jù)情況：電視機、影蝶機、VCD光盤。（可視情況而定）

　　銅鑼、盛有水的玻璃水槽。

　　學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

　　課前活動：

　　在教室內(nèi)放悠揚的音樂————創(chuàng)設情境。

　　導入新課：

　　列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認識。

　　實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

　　關的問題，由此導入新課。

　　進行新課：

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　1、指導看圖，同時播放音像———聲情并茂。

　　2、歸納共同點引出探究內(nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力。

　　3、學生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

　?、倜鞔_實驗的目的、實驗方法。

　?、谧⒅貙嶒炦^程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達。

　?、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言。

　　4、引導探究的方法：

　　提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結(jié)論。

　　二、聲音的傳播：

　　1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。

　　2、空氣傳聲：聽到飛機和響聲。

　　3、“真空鈴”演示：———實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

　　4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”。

　　指導學生自學“想想議議”

　　5、演示：液體傳聲

　　將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？

　　生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

　　6、幾種物質(zhì)的聲速：

　　認識理解，記住：<？15℃時空氣中的聲速為340m/s。

　　三、測評與小結(jié)：

　　1、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講

　　2、請學生對所學內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識的習慣。

　　四、作業(yè)：

　　課后《動手動腦學物理》

　　附：板書設計：

　　第一章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生：

　　聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　二、聲音的傳播：

　　1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

　　介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

　　2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

　　3、聲速：

　?。?）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

　　（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

　?。?）15℃時空氣中的聲速為340m/s。

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7

　　【教學目標】

　　1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

　　2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。

　　3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)生方式。

　　【教學重點】

　　觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關系。

　　【教學難點】

　　將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化

　　【教學準備】

　　教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程設計】

　　一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息

　　1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？

　　2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

　　3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？

　　4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

　　5、小結(jié)：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產(chǎn)生的奧秘。

　　6、板書課題：聲音的產(chǎn)生

　　二、探究聲音是如何產(chǎn)生的

　　（一）通過讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動有關

　　1.提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？

　　2.提問：你有什么辦法？

　　3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？

　　4.全班活動，要求：看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。

　　5、教師控制：開始！—停！

　　6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？

　　7、學生匯報，教師板書“動詞”。

　　8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。

　?。ǘ┩ㄟ^探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

　　1、追問：現(xiàn)在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？

　　2、學生交流討論

　　3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？

　　4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表

　　5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。

　　6.提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結(jié)：一個物體發(fā)聲時，它的運動軌跡有什么變化？

　　7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運動軌跡。

　　活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過程

　　8.ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。

　　9.實驗：按要求進行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。

　　10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發(fā)聲物體運動軌跡的變化。

　　11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?

　　12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)

　　13、小結(jié)：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。

　　14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？

　　15、學生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。

　　16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？

　　17.小結(jié)：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。

　　三、運用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象

　　1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）

　　2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側(cè)面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

　　3、提問：你聽到了什么？

　　4、學生回答。（聲音）

　　5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

　　7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？

　　8.學生匯報。

　　9.小結(jié)：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。

　　四、認識動物不同的發(fā)聲方式

　　1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？

　　2、播放視頻《動物的叫聲》。

　　3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？

　　4、學生匯報，教師PPT總結(jié)哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。

　　5、小結(jié)：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　五、拓展應用

　　1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。

　　2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？

　　六、課堂小結(jié)

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8

　　聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

　　2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

　　二、能力目標

　　1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法.

　　2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力.

　　三、德育目標

　　1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理.

　　2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識.

　　教學重點

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

　　教學難點

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論.

　　教學方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法.

　　教學用具

　　橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機.

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課

　?。蹘煟菸覀兩畹氖澜绯錆M了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

　　［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　?。凵遥萋曇粼诳諝庵心軅鞑?，在固體、液體中能傳播嗎？

　?。凵萋曇粼谡婵罩心軅鞑?？

　?。凵。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

　?。蹘煟萃瑢W們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

　　二、進行新課

　　［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　?。蹘煟菡埫拷M選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.

　?。凵祝莅岩桓鹌そ顝埦o，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

　?。凵遥莅岩恢凰芰铣邏涸谧肋叄挂欢松斐鲎劳?，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

　?。凵萦霉拈⒋驌艄拿?，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

　?。凵。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

　?。凵欤菸疫@個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

　?。蹘煟萃ㄟ^同學們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征.

　?。凵祝荽驌艋驌軇游矬w可以產(chǎn)生聲音.

　?。凵遥菸覀儼l(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

　?。凵菟邪l(fā)聲的物體都在振動.

　　［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的.

　?。蹘煟萁?jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.

　　［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

　　［想想議議］

　?。蹘煟菸矬w振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

　　［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

　?。凵遥萦茡P的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.

　　［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.

　?。凵。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.

　?。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝右鹬車諝獾恼駝佣a(chǎn)生的.

　　［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

　?。凵菪淠馨l(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

　　……

　　［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢？

　?。凵菸覀兤匠Ｂ牫?、錄音是怎么回事？

　?。蹘煟萃瑢W的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

　?。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠處傳播？

　　［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

　　［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

　?。凵遥萋曇魝鞑コ鋈?，可能需要什么東西來作媒介.

　?。蹘煟菡埻瑢W們設計一個實驗證實你的猜想.

　?。凵莅褍蓮堈n桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

　　［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.

　?。凵萦袝r候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

　?。凵菀庖娪蟹制?有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì).

　?。蹘煟輰嵺`是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.

　?。垩菔荆?/p>

　　把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學們注意聲音有什么變化？

　?。凵蓦S著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.

　?。蹘煟菡埻瑢W們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

　?。凵蓦S著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.

　?。蹘煟輪l(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結(jié)論？

　?。凵菡婵詹荒軅髀?

　?。蹘煟萁?jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

　?。凵菰虑蛏蠜]有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

　　［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

　?。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑?

　　聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.

　　［想想議議］

　?。蹘煟萃瑢W們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕?

　?。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜耍瑵撊胨讜r仍能聽到岸邊人的談話聲.

　?。凵遥葆烎~時要保持周邊環(huán)境的安靜.

　?。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

　　［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

　　……

　?。蹘煟萃ㄟ^上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　?。弁队埃?/p>

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關？

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

　?。凵祝?5 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關.

　?。凵遥?5 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關.

　?。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快.

　?。巯胂胱鲎觯?/p>

　?。蹘煟菡埻瑢W們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.

　　第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度.

　　第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.

　　第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

　　第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

　　第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

　?。蹘煟萃瑢W們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.

　　［動手動腦學物理］

　　1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

　　方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.

　　方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.

　　方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動

　　2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為

　　t1= =14.3 h

　　北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為

　　t2= =2 h

　　聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為

　　t3= =0.8 h

　　3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容：

　　1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的.

　　2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

　　3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

　　四、布置作業(yè)

　　P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案9

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　●教學重點

　　通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　●教學難點

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　●教學方法

　　探究法、討論法、實驗法、觀察法。

　　●教學過程

　　一、導入新課

　　老師：上節(jié)課我們簡單的介紹了一下物理要學習的幾方面的知識，誰還記得是哪幾方面的知識?

　　老師：今天我們就學習這看似簡單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。

　　二、新課教學

　　老師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂聲、汽車的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子?

　　學生：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。

　　老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學家一起來探索一下吧!

　　我們先從身邊的聲現(xiàn)象開始研究。

　　(一)聲音的產(chǎn)生

　　老師：研究之前我們要先了解一下科學探究的幾個步驟：提出問題--猜想與假設--設計并進行實驗--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評估

　　[實驗]

　?、抛鲋背甙l(fā)聲的實驗;

　　老師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象?

　　學生觀察總結(jié)(尺子在振動)。

　?、浦v話(四班最棒!)，同時用手摸喉嚨處;

　　老師：講話的同時手有什么感覺?

　　學生體驗。

　　老師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因為物體在振動，那么我們就應該設計實驗來驗證。

　　(3)拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此實驗證實了我們的猜想。

　　老師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來證實自己的猜想呢?

　　(4)取一個鼓，敲一下

　　老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜想錯了呢?你們自己想想改怎么辦呢?

　　學生：是因為鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應該用東西放大這種振動。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。

　　老師：很好，那我們再做幾個實驗來證實我們的猜想。

　　(5)敲擊音叉

　　老師：這個也看不見振動，那位同學來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。

　　學生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。

　　學生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。

　　老師：請按照科學探究的步驟，對以上實驗進行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?

　　學生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　[演示實驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了

　　老師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?

　　學生：振動停止，聲音消失

　　老師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來重復發(fā)聲呢?

　　[學生猜想]

　　老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再按照記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。

　　(二)聲音的傳播

　　1.氣體傳聲

　　老師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢?

　　學生：沒有

　　老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢?比如說我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?

　　學生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應該是空氣就是聲音傳遞的媒介。

　　老師：猜想不等于就是事實，下面我們就證明一下，如果沒有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽到聲音呢?

　　[演示實驗]用聲音傳播演示器。

　　(1)有空氣時接通電源能聽到聲音

　　(2)用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了

　　(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來越大

　　總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

　　老師：物理學中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。

　　老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請舉例說明。

　　2.固體傳聲

　　學生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　[實驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清晰的聲音。

　　結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　3.液體傳聲

　　老師：我們都是在海島長大的，釣魚一定不陌生，誰知道釣魚的時候應該注意什么?

　　學生：不能在岸上大聲講話。

　　老師：為什么?

　　學生：那樣會嚇走魚的。

　　老師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明了什么?

　　學生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

　　4.聲速

　　老師：通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

　　[投影]

　　問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

　　問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關?

　　問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?

　　總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

　　(2)聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關。

　　5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。

　　6.回聲

　　對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事?

　　老師以相同的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢?

　　當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，

　　回聲對原聲起到加強的作用。

　　三、練習

　　1.能不能在太空進行音樂會?為什么?

　　2.人在岸上講話，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音?

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案10

　　課程標準：

　　通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。

　　教學目標：

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

　　2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1．通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

　　2．通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

　　3．讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價值觀

　　1．通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

　　2．使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

　　3．通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

　　重點與難點：

　　聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。

　　聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件。

　　2．演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

　　3．分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　教 學 意 圖

　?。ㄒ唬?/strong>課前活動

　　在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。

　　欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

　　創(chuàng)設情境。

　　（二）導入新課

　　1．用多媒體展示多種聲音。

　　觀察畫面與聆聽相關的聲音。

　　讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。

　　2．引導學生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？

　　深入思考，進行猜想。

　　讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。

　　（三）探究聲音的產(chǎn)生

　　1．給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

　　進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

　　在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。

　　2．讓學生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），馬上用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？

　　學生進行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。

　　進一步認識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。

　　3．引導學生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。

　　通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

　　4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

　　讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。

　?。ㄋ模?/strong>聲音的傳播

　　1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？

　　學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？

　　誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

　　2．設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？

　　深入思考和聯(lián)想。

　　讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

　　3．演示：真空不能傳聲的實驗。

　　觀察實驗現(xiàn)象。

　　通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

　　4．引導學生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

　　通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

　　廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。

　　5．演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

　　觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。

　　提高觀察、分析和總結(jié)能力。

　　6．學生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。

　　學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

　　探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

　　7．試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

　　讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

　　初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設計能力。

　　8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

　　綜合、歸納，舉手發(fā)言。

　　系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

　　9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫（聽覺的形成）。

　　觀察與思考。

　　了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。

　?。ㄎ澹┞曀?/strong>

　　提出問題，讓學生帶著問題看書。

　　學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。

　　啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

　?。┬〗Y(jié)

　　提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　思考、交流，談收獲、體會等。

　　通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。

　?。ㄆ撸┱n堂練習

　　出示練習題

　　閱讀、思考，舉手答題。

　　應用所學知識解答問題。

　?。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　延伸興趣

　　課后第2、3題

　　當堂完成

　　鞏固所學知識

　?。ň牛┌鍟O計

　　第一節(jié)科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

　　一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。

　　聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。

　　二、聲音的傳播三、聲音的速度

　　聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案11