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《找規(guī)律》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《找規(guī)律》教學(xué)反思1
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學(xué)。
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、在自主探究中，認(rèn)識規(guī)律。
例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會，積累感性經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考、自我嘗試、獨(dú)立猜想、和體驗(yàn)成功的機(jī)會。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律？采用學(xué)生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學(xué)生教會學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的機(jī)會。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、動手實(shí)踐、激趣樂學(xué)。
在課程教學(xué)中，讓學(xué)生動手實(shí)踐。從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動手畫、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，用紙圈想象成手鐲，用學(xué)習(xí)的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案，比一比誰是心靈手巧的小小設(shè)計(jì)師，這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學(xué)的好處，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，同時(shí)體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
四、在課程整合中，挖掘規(guī)律。
本節(jié)課，我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程整合思想?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要理念就是：應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動過程中，我還多次運(yùn)用多媒體的圖、音效果，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。經(jīng)常用鼓勵性語言，注意捕捉學(xué)生每個閃光點(diǎn)，使學(xué)生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學(xué)習(xí)信心激增，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術(shù)的整合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思2
一、 讓問題的提出更加合理
《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認(rèn)識的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究問題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習(xí)活動方式，偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。
二、小組合作、自主探索。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用，使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)一個認(rèn)知、探究、交流、決策的過程，同時(shí)還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。
三、讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會。
這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進(jìn)行了8次課堂巡視，其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關(guān)注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我?！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
幾點(diǎn)建議：
1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗(yàn)，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習(xí)又設(shè)計(jì)了“擺一擺”，意味著讓學(xué)生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違背。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具，讓學(xué)生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、教學(xué)例1時(shí)是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個應(yīng)該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？
《找規(guī)律》教學(xué)反思3
1、充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。
2、教學(xué)例1這一環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有機(jī)會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時(shí)，教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。
3、在解決問題的過程中，教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運(yùn)用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
4、教師設(shè)計(jì)的擺棋子的活動，把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
5、通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
6、本節(jié)課存在的重點(diǎn)問題是時(shí)間的把握不夠好，有點(diǎn)前松后緊。
《找規(guī)律》教學(xué)反思4
一、注重?cái)?shù)學(xué)的生活性
數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。
本節(jié)課我用平時(shí)學(xué)生們做的游戲引入，讓學(xué)生感知規(guī)律。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識和技能。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，有助于學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、注重?cái)?shù)學(xué)的互動性
課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。要真正達(dá)成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。
課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動作，跟學(xué)生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報(bào)等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
三、注重?cái)?shù)學(xué)的人文性
作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時(shí)起到人格教化的作用。
小小設(shè)計(jì)師這個數(shù)學(xué)活動的是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生的個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué)，更真的數(shù)學(xué)！
《找規(guī)律》教學(xué)反思5
《找規(guī)律》這個內(nèi)容聽過很多人上公開課，對這個內(nèi)容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規(guī)律的排列是說不斷重復(fù)三次及以上，對于第一課時(shí)的找規(guī)律就是要分組，分組很重要，其實(shí)就是找出不斷重復(fù)的。
這里以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學(xué)生，把什么作為一組，這組中第一個是什么……這次再上這個內(nèi)容的時(shí)候我就不斷的問什么在不斷重復(fù)，把什么作為一組。
上完第一課時(shí)，在上第二課時(shí)，就是數(shù)量的規(guī)律，這個也是不斷重復(fù)出現(xiàn)，只是從圖案到數(shù)了，學(xué)生掌握起來不難。第三課時(shí)就是數(shù)有規(guī)律了，所以我總覺得前面強(qiáng)調(diào)重復(fù)，到這里沒有了，學(xué)生就很迷茫，所以在這里我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了：不斷重復(fù)出現(xiàn)是有規(guī)律的，還有些是不會不斷重復(fù)出現(xiàn)，但是也有規(guī)律。有些規(guī)律的核心是重復(fù)，有些規(guī)律的核心是發(fā)展。要孩子創(chuàng)造有規(guī)律的圖案，很多是不斷重復(fù)出現(xiàn)的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數(shù)量不斷變化的規(guī)律給他們看。
《找規(guī)律》教學(xué)反思6
我的教學(xué)意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠找出重復(fù)排列的；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。
圍繞著這兩個教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：
1、情境導(dǎo)入
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、體驗(yàn)規(guī)律
4、展示作品。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過“幸福拍手歌”的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣拍兩下手，跺兩下腳，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。接著，我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。然后，在“展示作品”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺展示給其他同學(xué)，目的在于把課堂氣氛推向高潮，并能給學(xué)生增加信心，為孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時(shí)評價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)橐荒昙壥呛⒆訉W(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素，制成了動畫，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中，快樂時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、涂一涂、做一做等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
但是，我覺得也有一些遺憾：在我講課的過程中語速有些快，一年級小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思7
《找規(guī)律》是蘇教版數(shù)學(xué)第九冊教學(xué)內(nèi)容。它把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實(shí)際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，以“觀察——發(fā)現(xiàn)——
總結(jié)
——運(yùn)用”的方式為教學(xué)主線，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記女生題，男生記男生題，看誰先記住方框里的數(shù)字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因?yàn)椤耙?guī)律”幫女生贏得了比賽，以此讓學(xué)生在游戲中初步感知規(guī)律，體味了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
最后的學(xué)習(xí)過程，我也是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步體會規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。游戲中用到了學(xué)生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠?！庇眠@首兒歌來玩游戲：從左起一人對應(yīng)一字地讀，讀到兒歌的最后一個字是誰，誰就被淘汰。第一輪五人游戲看誰會被淘汰，讓學(xué)生說說怎么想的？
第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學(xué)生思考并結(jié)合今天學(xué)到的知識綜合運(yùn)用，以致融會貫通。
二、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本課從節(jié)日的校園圖入手，讓學(xué)生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規(guī)律。接著讓學(xué)生找一找生活中類似的周期現(xiàn)象，進(jìn)一步體會規(guī)律。然后讓學(xué)生從生肖的系列問題中感受到周期現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用，學(xué)會解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。
1、注重方法的多樣化。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：它們的擺放規(guī)律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識周期現(xiàn)象的本質(zhì)特征。讓學(xué)生經(jīng)歷抽象概括的過程。
2、總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，注重提煉規(guī)律。
課堂上，我讓學(xué)生觀察例子的三個算式，提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？以后再遇到這一類的的問題，你如何解決？誰來歸納一下?！蔽易プ 霸趺创_定除數(shù)”和“如何根據(jù)余數(shù)來判斷”兩點(diǎn)，讓學(xué)生找對規(guī)律，掌握方法，從而找到破解周期現(xiàn)象的密碼。
在老師的精心設(shè)計(jì)中，學(xué)生們體驗(yàn)到了“無限”的學(xué)習(xí)樂趣。一節(jié)簡簡單單的數(shù)學(xué)課也可以變得精彩起來！
《找規(guī)律》教學(xué)反思8
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。
課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的`錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。
《找規(guī)律》教學(xué)反思9
本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中找了一些學(xué)生比較感興趣的圖片，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。
這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)的：
1、在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生比較感興趣的動畫片讓學(xué)生來猜一猜為切入點(diǎn)，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察主題圖發(fā)現(xiàn)主題圖中有規(guī)律的事物，然后讓學(xué)生讀一讀切實(shí)感受規(guī)律，讓學(xué)生圈一圈，理解規(guī)律的實(shí)質(zhì)：一組一組重復(fù)出現(xiàn)。接下來讓學(xué)生說，一個人說，集體說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對知識的理解。
3、在練習(xí)的過程中，分別出示了按照不同顏色排列的規(guī)律、按照形狀排列的規(guī)律以及按照位置不同排列的規(guī)律，這樣可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習(xí)找規(guī)律是為了用規(guī)律，所以在練習(xí)中又讓孩子們猜測根據(jù)規(guī)律下一個圖形是什么，不僅培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維而且可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索。通過涂色創(chuàng)造規(guī)律，把知識進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，我把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
6、課件的最后讓學(xué)生欣賞生活當(dāng)中的因?yàn)橐?guī)律而產(chǎn)生的優(yōu)美圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
在整個教學(xué)過程中也有很多不足，在發(fā)現(xiàn)由小朋友圍成一圈的規(guī)律時(shí)，孩子們只能發(fā)現(xiàn)男生女生的排列，而沒發(fā)現(xiàn)還可以按照女生男生這樣的規(guī)律排列，而在處理這一過程中比較急，沒有站在學(xué)生的角度思考問題，這也是因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，沒有做好充分的預(yù)設(shè)。在老教師的點(diǎn)撥下，我應(yīng)該在前面就出示一些以為排頭不一樣而造成的規(guī)律不一樣的現(xiàn)象。
語言表達(dá)能力還有待提高。在學(xué)生描述由四個一組的規(guī)律時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了兩個兩個一組，而且學(xué)生在表述時(shí)，我也沒有理解他們的意思，一方面是因?yàn)槲业奶釂栍袉栴}，一方面是因?yàn)檫€是沒有占到孩子們的角度思考問題。所以，在以后的工作中，我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)能力，經(jīng)常與孩子們交流，及時(shí)了解他們的想法。
在以后的教學(xué)中還要多給孩子一些表達(dá)想法的時(shí)間和空間。在讓孩子們舉例說一說現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律現(xiàn)象時(shí)，有的孩子還想表達(dá)，但是由于時(shí)間的原因，我打斷了孩子的想法，這樣不僅會打擊孩子的自信，也不能發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，以后要改正。
這節(jié)課，總的來說孩子們還是在愉快的氛圍中度過的，掌握了找規(guī)律的方法，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
《找規(guī)律》教學(xué)反思10
本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
《課標(biāo)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作，探究活動：
1、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。
3、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。
4、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、猜測、合作、驗(yàn)證、概括的探究過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會，讓學(xué)生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《找規(guī)律》教學(xué)反思11
“找規(guī)律”教學(xué)反思潘金虹 的工作室規(guī)律教學(xué)反思
“找規(guī)律”教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，“找規(guī)律”教學(xué)反思。
一、表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備好了若干水果圖片，白紙，等。學(xué)生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實(shí)讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，教學(xué)反思《“找規(guī)律”教學(xué)反思》。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、注重合作探究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標(biāo)的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。最后，讓學(xué)生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù)，體驗(yàn)到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學(xué)反思12
5·4青年節(jié)這天，我在中心學(xué)校上了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》。課后，縣教育局教研室汪主任的點(diǎn)評可謂是一針見血，完全看透了我設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)的安排，點(diǎn)評之處有根有據(jù)，讓我心服口服，受益匪淺。
專家指出本節(jié)課的突出點(diǎn)：
第一，整堂課完全是以學(xué)生為主體，給學(xué)生一個大課堂，大空間。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有要求、有過程、有結(jié)果。從計(jì)算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算、最后進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，整個流程一氣呵成。我想，專家能在這么短的時(shí)間內(nèi)把握了我教學(xué)的思路和流程，這是需要多么深厚的功底和閱歷。
第二，能分清知識的易混點(diǎn)?！?50×40=6000”通過這個例子向?qū)W生提問“為什么乘數(shù)中一共有2個0，可是結(jié)果中卻有3個0”。我覺得這就是專家細(xì)心之處和研讀教材與眾不同的地方。我在今后的教學(xué)中更要注意這個方面，把握知識的易混點(diǎn)，不要讓學(xué)生混淆。
第三：課前熱身活動讓學(xué)生自己來主持、當(dāng)小老師；活動中學(xué)生自己動手操作并說出想法。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的設(shè)計(jì)思路。
第四，課堂上預(yù)留了大量的學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。的確，這一點(diǎn)我是吸取了上次公開課拖堂的教訓(xùn)。
為了減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)后，預(yù)留學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間。專家的點(diǎn)評很到位，有血有肉，鼓勵的話讓我更加自信。
再來說說專家對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：
第一，找規(guī)律上要把握住方向、標(biāo)準(zhǔn)的一致性。聽完，我有點(diǎn)疑惑，我讓學(xué)生找規(guī)律可不是漫無目的瞎找規(guī)律，而是將每兩個算式進(jìn)行比較地去找的。但專家建議都應(yīng)當(dāng)以第一個算式5×1為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較。我思考須臾，覺得的確是這樣，沒有必要將5×10和50×10進(jìn)行比較，因?yàn)閷W(xué)生在計(jì)算5×10和50×10的時(shí)候，都是直接計(jì)算5×1的，然后在結(jié)果后面添上0就可以了。這一點(diǎn)值得思考，在四年級“商不變的規(guī)律”中應(yīng)當(dāng)要注意。
第二，在運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，至少需要三個或三個以上的算式，才能得出一般性的規(guī)律，不然，得出的規(guī)律就是特例，不能算規(guī)律。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我在高中和大學(xué)里，學(xué)數(shù)學(xué)歸納法的時(shí)候，老師也是和我們說過找規(guī)律至少要三個例子。我在上這門課之前就思考過這一點(diǎn)，因?yàn)闀系拇_安排了3個算式讓學(xué)生找規(guī)律。可是，我為了追求整堂課的效率和新穎性，避免重復(fù)，我還是將后面兩個算式給避開了，只講了第一個算式。殊不知這是學(xué)習(xí)任何規(guī)律中最大的忌諱，我忘了最原始的原則。這一點(diǎn)很值得我深思，也是我學(xué)到得最深刻的教訓(xùn)。
第三，在找規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的過程中教授的太快，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們暢所欲言后，教師適時(shí)給出提示性的話語進(jìn)行總結(jié)。造成這種想象主要是怕一堂課的時(shí)間不夠，擔(dān)心學(xué)生暢所欲言后難以及時(shí)收場。
我在今后教學(xué)中需要在重難點(diǎn)的地方放寬時(shí)間，不要顧慮許多，讓學(xué)生們大膽的說想法，說到他們無話可說為止，我才進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。專家給出的建議會讓我彌補(bǔ)不足，羽翼豐滿。
《找規(guī)律》教學(xué)反思13
反思教學(xué)活動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，，學(xué)生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用
數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個案例從主題圖------學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.
《找規(guī)律》教學(xué)反思14
“找規(guī)律”是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程，具體表現(xiàn)在：
一、提供合理材料，讓學(xué)生在學(xué)中展開再創(chuàng)造
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”組織學(xué)生從猜一猜，這是本節(jié)課學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動“找規(guī)律”的開始。然后，教師在對學(xué)生充分了解和信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形”等又成了學(xué)生“再創(chuàng)造”的素材。
二、鼓勵自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造
“兒童的智慧在手指尖上”。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動，讓學(xué)生如同“在游泳池中學(xué)會游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。課堂中，教師給10個（4個三角形和6個圓）讓學(xué)生在不增減個數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有個性化的創(chuàng)造！使學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也是一個“研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者”！
三、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造
把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在學(xué)生探索出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，欣賞有規(guī)律的圖片，都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。
總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
《找規(guī)律》教學(xué)反思15
有人說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功。高興之余，也不忘記錄下自己的所得所失。
《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)如下：
一、找規(guī)律，感受規(guī)律的美
這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用，更不是做競賽題。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律，并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的導(dǎo)入新課。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖，讓學(xué)生找規(guī)律，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮。
二、找策略
圖中的盆花的顏色依次是紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律，我及時(shí)提出問題，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色，小組內(nèi)合作，討論尋找解決問題的方法，集體交流。
三、優(yōu)化策略
學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略，一種畫圖方法；一種是列舉法；一種是計(jì)算方法。請學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠、紅、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，比賽誰完成的快，交流時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法還是比較快。
四、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律
數(shù)學(xué)是解決生活的問題，用學(xué)到知識解決生活中的問題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”
五、用規(guī)律設(shè)計(jì)圖案
我用今天這樣規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案，向?qū)W生展示，再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認(rèn)識，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中獲得好評。
我的成功
1、激趣引入。良好的開端是成功的一半，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師，一來緩解學(xué)生緊張情緒，二來把學(xué)生的注意力調(diào)動起來，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律，為下文找規(guī)律做了鋪墊。
2、充分體現(xiàn)課改的新理念。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中，讓他們帶著問題展開小組合作交流，避免課堂中提問，以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們。讓他們自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，獲得成功的體驗(yàn)。
3、根據(jù)課堂變化，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計(jì)算方法時(shí)，課堂出現(xiàn)兩派，一隊(duì)認(rèn)為畫圖直觀而且好理解；一隊(duì)認(rèn)為計(jì)算簡潔，速度快。我馬上補(bǔ)充一道，“按燈籠這樣排法，第1840盞燈是什么顏色？”要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦！那畫到啥時(shí)？”從而感受到計(jì)算方法的簡便和實(shí)用。
4、靈活使用課后問題，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子，兩道題內(nèi)容相似，我只選取了第1題。我設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題：“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個字是什么？”這樣習(xí)題得到聽課老師的好評，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛數(shù)學(xué)之情。
我的遺憾
課堂中對意料之外的回答，處理不恰當(dāng)。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅……的順序，第23面是什么？”時(shí)，因?yàn)橛星懊鎯煞N問題的鋪墊，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個一組，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時(shí)，于沂渭舉手說：“我還有一種方法，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個一組，奇數(shù)是紅旗，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢，把紅旗看成一組，黃旗一組，也就是每2個一組，再計(jì)算。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌?！钡怯谝饰寄樕蠀s沒有喜悅之情。當(dāng)時(shí)害怕浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，沒有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚(yáng)也顯得蒼白無力。
課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法。他的想法是這樣的，把2面旗當(dāng)成一組，紅旗是單數(shù)，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗。說的多??！難得學(xué)生有這樣的奇思，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉。還得聽老師留下懸念，給自己留下深深的遺憾。
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