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分與合的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的分與合的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分與合的教學(xué)反思1
10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時，我充分利用學(xué)具，通過學(xué)生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力，影響課堂紀(jì)律，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環(huán)節(jié)，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達訓(xùn)練的側(cè)重點不同，語文表達力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結(jié)果。數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達對解決問題是多么重要。
存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說。或?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法。
改進措施：分一分時強調(diào)要按次序來分，弄清每個數(shù)的幾種分法。
分與合的教學(xué)反思2
《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合，104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過的知識來說一說6和7的組成，6可以分成1和5，7可以分成2和5，學(xué)生都可以說出來，重點是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說出來，然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5，6可以分成5和1，6可以分成2和4，6可以分成4和2之間的關(guān)系，就是換了一下位置，接著總結(jié)出一共就3種分法，其他的方法只是換了一下位置，分出來的還是1和5 。引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。接著兩個同學(xué)一組進行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時，我又以動手實踐的形式進行，每一個學(xué)生都愛動手，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式，讓學(xué)生在實踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過對口令的活動加深了學(xué)生對7的組成的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的組成我讓學(xué)生先寫出3種分法，然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法，強化學(xué)生的這種思路，對以后8，9，10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機會讓他們充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復(fù)習(xí)6、7的組成時，進行"奪紅旗"比賽，先把學(xué)生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動學(xué)生主動參與的意識。
分與合的教學(xué)反思3
《10的分與合》教學(xué)反思
——賴自倫
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊。
二、 主動探索、學(xué)習(xí)新知。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”。接著我讓學(xué)生觀察，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ，所以我有目的、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂、說一說等實際操作，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作、用眼觀察、用腦思考、動口歸納的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說
出的不同分法，板書10的另外五種分法， 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
三、智慧闖關(guān)游戲活動，應(yīng)用拓展。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以智慧闖關(guān)游戲活動， 因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒，猜一猜、摘果游戲、芝麻開門、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性為一體，使學(xué)生在知識和情感反面達到雙重升華。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握），并能有次序的記住10的分與合。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點。
不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律，沒能讓學(xué)生進行討論，今后要逐步改變，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí)。
今后打算：我將進一步加強自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
分與合的教學(xué)反思4
一年級的數(shù)學(xué)課，我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，讓學(xué)生在這些看似玩的活動中，學(xué)習(xí)新知，所以課堂上不僅有教與學(xué)，還要有“玩”。這節(jié)課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。
1、在新授時讓學(xué)生在動手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習(xí)6的分與合時，我是這樣教學(xué)的：先問學(xué)生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進行動手操作，并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。
2、在練習(xí)時讓學(xué)生在動手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習(xí)時，我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6、7的分與合，學(xué)生動口又動手，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲，我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導(dǎo)學(xué)生說完整：“我出2，你出幾，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2，我出4，2和4合成6?！毕葞熒螒颍缓笞尯⒆觽冊谛〗M里游戲。通過這樣一問一答的方式，個個學(xué)得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，而且6、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是，在學(xué)生自主探索7的分與合的時候，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫在書上，沒有順序可言。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生，上臺來，讓他們背一背，看誰背的快！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
分與合的教學(xué)反思5
本單元的教學(xué)效果還是比較好的。因為有了學(xué)生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學(xué)設(shè)想變成了生動的教學(xué)實踐。在實踐中，學(xué)生不僅學(xué)會了思考，學(xué)會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
本節(jié)課教學(xué)中我除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?！皵?shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！备鶕?jù)這一理念，教學(xué)中從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談?wù)摚瑥闹庇^到抽象，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設(shè)計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。
2、重視學(xué)生的個體經(jīng)驗
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，也旨在促進學(xué)生個體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學(xué)生健康的個性。本課例中我也是比較重視學(xué)生個體經(jīng)驗的積累與交流，給學(xué)生足夠的思考時間，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當(dāng)然，學(xué)生個體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學(xué)習(xí)活動中加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學(xué)生進行表揚、鼓勵。
3、不足之處。
教學(xué)中我安排了學(xué)生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學(xué)生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學(xué)習(xí)過程中積極參與程度，在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學(xué)生的期望過高，也許是學(xué)生年齡小，總之我感覺學(xué)生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學(xué)生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學(xué)不斷的加強指導(dǎo)。初中思想品德教學(xué)反思初中教學(xué)反思初冬教學(xué)反思
分與合的教學(xué)反思6
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如：教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式，讓學(xué)生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經(jīng)過這樣一猜一摸，學(xué)生的求知欲立刻被提起，在教學(xué)10的分法的有序性時，我在珠子圖上畫一畫、涂一涂，示范、引導(dǎo)給大家看，然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再說出10可以分成幾和幾，在后面的鞏固游戲活動中，也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上臺展示本組其中一種分法，讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法，這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺，讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅?，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境，讓學(xué)生在說中理解，說中感悟，品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，能和實際生活聯(lián)系起來，這節(jié)課中動口說占了很大的比例，例如，上臺展示10的某一種分法時，要邊擺邊說；組長匯報時，要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法；學(xué)完10的有序分法后，讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法，讓
學(xué)生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，同時應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識，我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如：拍手游戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
分與合的教學(xué)反思7
《10的分與合》教學(xué)反思
本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課。
課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習(xí)分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。
在學(xué)生涂好后，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合，學(xué)生各有自己的好方法。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認(rèn)識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題，我以活動的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時，不夠仔細(xì)，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進行分與合，還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來，而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小，比4小的數(shù)有（ ），小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會有序的進行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字，沒有填全?？磥泶祟愋皖}目在今后作業(yè)中要多練習(xí)，以此掌握思考方法。
分與合的教學(xué)反思8
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變教師改，學(xué)生聽、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的'過程。 現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下：
(一)、 在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
（二） 讓學(xué)生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
（三 ）采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。
（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
分與合的教學(xué)反思9
這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辨證的，是對立統(tǒng)一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成，并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學(xué)生有序的進行10的分與合，并且要求通過一幅圖想到兩種說法。
針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲，通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始，讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子，提出數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開階段，通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的，最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實踐，積累感性認(rèn)識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認(rèn)識。
通過實踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣，增進學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，收到的效果也將會更加精彩。
分與合的教學(xué)反思10
在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也試上了兩次，反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導(dǎo)致教學(xué)進行到了練習(xí)部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準(zhǔn)備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
不說這個問題，就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容，學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學(xué)生的一個自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合，教材認(rèn)為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內(nèi)容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。
分與合的教學(xué)反思11
《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。 在教學(xué)例1時，我先出示4個桃子的圖片，讓學(xué)生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進行操作活動的過程中，給予及時的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生動手操作完成后，找個別學(xué)生說說自己的分法，并提出問題：你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然后，引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學(xué)生進行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過程中，同桌互相說一說。最后，組織學(xué)生交流自己的想法，分別說一說幾和幾可以合成4？
這部分的教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成，非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)；在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的活動經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗，所以在這個環(huán)節(jié)中，我直接將分與合同時進行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個難點：一種分法的兩種的表達。在處理難點時，讓學(xué)生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中
對位置有了一定基礎(chǔ)，學(xué)生能夠觀察出問題所在，只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進行描述，所以在學(xué)生說道：“1和4反了”時，我立即告訴學(xué)生：“在數(shù)學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個難點。 試一試的教學(xué)通過學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報交流突破了難點，這樣有助有學(xué)生對這一難點的理解，只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個要求：擺一擺、填一填。通過自己動手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中非常重視操作活動，因為數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)和思考的方法，俗話說的好：“授之于魚，不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，將整個課堂推向了高潮。
以上是我本節(jié)課的一個教學(xué)思路和反思，作為一個新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。
分與合的教學(xué)反思12
10的分與合教學(xué)反思
陳美麗
這節(jié)課學(xué)習(xí)的10的分與合，10的分與合對于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法計算，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法進位加和退位減，以及進一步學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算，都有十分重要的意義。
一．比較成功的地方：
1．充分調(diào)動學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。根據(jù)教材特點以及一年級學(xué)生的心理特征，采用了如何幫猴媽媽把10只小猴分成兩部分作為引入，并且在教學(xué)過程中也設(shè)計了很多小游戲，充分應(yīng)用這些情景來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生的無意注意，做到在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固新知。
2．在操作實踐中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學(xué)，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的大小，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，滲透加減法的意義以及掌握10以內(nèi)的計算方法都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中我讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．讓學(xué)生動手、動腦、主動參與，培養(yǎng)遷移能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅依靠看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的，因此，在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生經(jīng)歷新知的生成。要使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動地參與，學(xué)會了用以前學(xué)過的5、6、7、8、9
的分與合的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)10的分與合，培養(yǎng)了他們的遷移能力。4．采用小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得成功的機會。幸福和快樂，信心與勇氣都來自成功。要讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)的成功，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然更是我們教師的責(zé)任。因此在教學(xué)活動中我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參與、去選擇，讓個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都得到鍛煉，得到進步，獲得成功的體驗。
5．突出“以人為本”的教育思想，面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，改變“教師說，學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為一種學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一種學(xué)生愿意經(jīng)歷的過程，一種快樂的過程。
二．不足之處：
1、時間安排不合理。體現(xiàn)在：上課鈴響沒能按時上課；復(fù)習(xí)8、9的分與合時占用時間稍多了些。導(dǎo)致后面的練習(xí)、游戲沒得做 ，無法展現(xiàn)一節(jié)完整的課。
2 、學(xué)生在讀10的分時有些枯燥 。
3、因為10的合成安排在游戲中，所上內(nèi)容未能體現(xiàn)。
4、教師的兒童化語言和課堂教學(xué)的組織能力有待加強。
總之，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
分與合的教學(xué)反思13
《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認(rèn)識和加減法》的內(nèi)容，該知識是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動手實踐等活動中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
本課時我充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，并有以下收獲：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學(xué)。對于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時，我給予學(xué)生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強調(diào)有序思想時，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。
3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學(xué)生的每一個想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此，我多給學(xué)生機會，把2、3的機會讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進。
看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去！
分與合的教學(xué)反思14
因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個課時的分與合了，所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點，請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起探究8的分與合。首先，拿出準(zhǔn)備好的8個小圓片，請學(xué)生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生邊分邊說的同時，記下分的結(jié)果，并及時強調(diào)，當(dāng)8的分法結(jié)束以后，帶領(lǐng)大家齊讀一遍，以加強記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考，當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度，拿出準(zhǔn)備好的9根小棒，請同學(xué)按照要求分一分，在活動中放手讓學(xué)生自己去完成，進一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，總結(jié)本節(jié)課的所有知識。
本節(jié)課遺憾的是：鞏固練習(xí)題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學(xué)生活潑好動，不能很好地調(diào)控他們；學(xué)生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應(yīng)過來；應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考，多鉆研，有所進步，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
分與合的教學(xué)反思15
今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5 的分與合。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備，也反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學(xué)生的注意。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
現(xiàn)在就課堂中的一些教學(xué)反思一下：
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“ 分與合” 的內(nèi)容，在此之前雖然有部分學(xué)生已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2-5 的分與合，但在語言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題教學(xué)的是4 的分與合，接下來的“ 試一試” 便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究5 的分與合。教材把2 、3 的分與合放在“ 想想做做”， 可能編者認(rèn)為內(nèi)容相對簡單，所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內(nèi)容作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩部分，建立“ 分” 的初步概念。接下來要他們分三支鉛筆，引導(dǎo)他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中要順利得多。
接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景，要學(xué)生自己用學(xué)具圓片代替4 個桃子，兩只手來代替兩個盤來分一分，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進，學(xué)生學(xué)得輕松，知識掌握得也扎實，特別是語言表達得到了一定的鍛煉。最后安排了一個觀察環(huán)節(jié)，要學(xué)生觀察1 、3 和3 、1 兩種分法有什么聯(lián)系，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達” 這樣一個重點，教材是用的擺圓片，兩個學(xué)生從不同角度觀察到的結(jié)果不同。但這有些耗時，而且在課堂上要每個學(xué)生觀察到也不是很現(xiàn)實。剛好我們的一只手的手指就有5 根，為教學(xué)5 的分與合提供了一個很好的素材。而且當(dāng)用手指表示出一種分法后，把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法。每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣” 。
在課堂中的每個問題都必須要細(xì)化，仔細(xì)揣摩，問到點上可節(jié)約相當(dāng)多的時間，為孩子的思考指明一定的方向。特別是一年級的孩子，識辨能力、理解能力還不強，問題更要具體而不死板。
另外在每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)有一些總結(jié)性的語言，在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話，這不是總結(jié)，只是陳述而已。可具體到誰分成了幾和幾等，達到進一步鞏固知識的效果。
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