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三年級美術(shù)教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的三年級美術(shù)教學反思，希望能夠幫助到大家。
三年級美術(shù)教學反思1
在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論 -- 欣賞 -- 討論，培養(yǎng)了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。
以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題、回答問題，通過我的"啟發(fā)"、"引導"，學生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當中一些和卡通有關(guān)的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目的。
因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，通過"啟發(fā)"、"引導"，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。
有待于進一步改進的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學準備比較倉促。這一點充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識技能水平也應該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。
三年級美術(shù)教學反思2
我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節(jié)省制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點造型設(shè)計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。
上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設(shè)計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據(jù)自己所帶來的材料進行設(shè)計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關(guān)系，有很多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體?？傊ㄟ^這次的一課多研活動，更增強了我上好美術(shù)課的決心，上好一節(jié)好的美術(shù)課，是學生愉悅的體驗。
三年級美術(shù)教學反思3
《拼拼擺擺》是湘教版三年級下冊的第六課的內(nèi)容，屬于設(shè)計應用領(lǐng)域的一節(jié)手工創(chuàng)作課。本課的內(nèi)容是學習圓形、方形圖片的分解、組合的方法，然后試著選擇喜歡的紙片，分割拼擺，看能擺出多少做圖形。這一課我共執(zhí)教了兩次，通過兩次執(zhí)教，我最大的感受是美術(shù)課，找準教學重點非常重要。
為了找準教學重點，我認真分析了教材，學習了教參。教材上只有三句話，第一句話是對本課內(nèi)容的總體概括。第三句話是作業(yè)要求，只有第二句話是對圓形分解的幾點提示。通過對教材的分析，我感覺教材暗示的重點應該是“分割”的方法。
在教參上對分割的的要求也做了較詳細的指導，這也讓我對確立“分割”這個重點有了深信不疑的依據(jù)。通過認真學習教參，我第一次的授課將重點確立在“分割”上，據(jù)于此我們認為如果“剪”不好，學生就“擺”不好。在“剪”的引導上下足功夫，“擺”學生自然而然會做到。在這種思考狀況下，我第一次的授課將重點放在了學習“分割”的方法上：引導看書——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實驗證明是否剪得越細越好。由于魔術(shù)導入環(huán)節(jié)，示范的分割難度較大，給了學生分割很難的心理暗示，在引導學生看書自主觀察時，學生完全沒有深入觀察，細致思考，沒認真揣摩圖片傳達的信息——隨意剪，隨意拼擺，擺出圖案。所以在交流時學生的思維比較拘泥、被動，學生的回答變成了老師的自問自答，感覺效果不好，自己教的也很累。結(jié)果本堂課學生在拼擺作品時就出現(xiàn)了“紙片重疊、不完全使用”的現(xiàn)象。
第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書的角度去找重點，而沒有站在學生的角度去揣摩他們在學習中真正的困難是什么。在第二次授課之前，我認真了解了學生課后的感受，學生普遍認為“擺”比“剪”要難，不知如何去拼擺，這使得我不得不認真思考找準重難點的問題，考慮引導的方法有效性問題。通過了解學生感受，我重新調(diào)整了課堂重難點：掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調(diào)整了教學方法，創(chuàng)設(shè)有趣味的活動情景，運用逐層剝筍的方式設(shè)計了圖例欣賞（激發(fā)分割的思維）、質(zhì)疑嘗試（探究剪割的要點）、玩中實踐（合作探究拼擺的方法）的教學形式，分解降低了學習的難度，所有的知識點、技能、技法，教師只起了點撥、啟發(fā)作用，學生均能自主探究后獲得結(jié)論，本節(jié)課我感覺自己教的輕松，學生學的輕松愉快，作品的質(zhì)量高。
本節(jié)課還有許多細節(jié)處理上遺憾，比如引導欣賞分割圖樣時沒給足時間、評價性語言不夠準確豐富、展示的作品不夠多等。教學是遺憾的藝術(shù)，雖然有諸多遺憾，但兩次授課也讓我收獲頗豐，衷心感謝本次主題教研助我成長，感謝鄭惠老師給予我的學習機會，也感謝區(qū)全體美術(shù)教師對我的幫助！
三年級美術(shù)教學反思4
第一，突出了學生的主體地位。本節(jié)課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學生的自主性、能動性，很好的體現(xiàn)了學生學習的主體性。
第二，注重了學生的差異發(fā)展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設(shè)置梯度漸進發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設(shè)置梯度漸進不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學生學習美術(shù)的興趣。使每個學生在適合自己的學習環(huán)境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。
第三,體現(xiàn)了美術(shù)學科的創(chuàng)新價值。在課堂教學中時刻把握住美術(shù)學科的三維目標，并著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發(fā)揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。
三年級美術(shù)教學反思5
這節(jié)課是“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容，重點是讓學生掌握連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，難點是故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。
學生都很喜歡看動畫片，所以我的解決方法是先用《烏鴉喝水》動畫片導入，讓學生發(fā)現(xiàn)動畫片講故事更有趣，但是在人們還沒有發(fā)明動畫片之前，兒童也都很喜歡看故事書，用圖畫來增強故事的趣味性，從而導出課題，激發(fā)了學生想深入探究的興趣。之后通過觀賞連環(huán)畫發(fā)展來增強課程的文化價值，使學生能在不知不覺中掌握住連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的重難點。
但是，這節(jié)連環(huán)畫并不如我所期望的效果，不滿意的地方多多：作畫的時間很緊張，完成質(zhì)量不高。初次講公開課，時間超了3分鐘。自己過度語言不專業(yè)。老師講的時間有點長。
表演是一門遺憾藝術(shù)，總覺得不夠完美。教學也是遺憾的藝術(shù)，不會有完美的課堂，想完美總有改進之處。加油，下次不求完美，目標加進步。超越自己！
三年級美術(shù)教學反思6
本節(jié)課以 “看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的鞋子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，并通過動手“做”，創(chuàng)造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。本課內(nèi)容貼近學生的生活經(jīng)驗，學生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，許多學生在裝飾鞋面時采取了很多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心，做得更開心！
給孩子創(chuàng)造一個良好的寬松的自由環(huán)境。作為一名美術(shù)教師，我覺得不僅要教孩子們知識，還要尊重他們、了解他們，做他們的好朋友。在與孩子玩耍、交流的過程當中，逐步取得他們的信任，并與他們一起營造一個寬松自由的新環(huán)境，同時選擇一些孩子感興趣的事，帶他們?nèi)ビ^察，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，在激發(fā)的同時，鼓勵他們用自己的思維、自己的表達方式，自由地隨意創(chuàng)作。保護孩子創(chuàng)作的多樣性，就是培養(yǎng)他們興趣的廣泛性，讓他們興高采烈的去畫各自樂意畫的形象，這樣孩子的興趣才會與日俱增。
三年級美術(shù)教學反思7
《我們來下棋》一課，是“設(shè)計-應用”學習領(lǐng)域的課目，將繪畫、手工制作和游戲結(jié)合起來，既布置了立體造型設(shè)計，又有平面圖形設(shè)計，讓學生充分理解“物以致用”的設(shè)計思想，逐步培養(yǎng)學生設(shè)計意識，又要注意活動的功能與目的，本課將學習任務分為兩個活動。
活動一是制作立體棋子。活動二是與同學合作動手設(shè)計一幅有趣的游戲棋，并和同學玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴與睿智,后的雍容與大方的特點,使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時,采用簡化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部。“兵”則先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風凜凜的蓄須士兵馬上出現(xiàn)在眼前。
自己的語言表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術(shù)的，掌握好說話的方法很重要。我會一直學習下去，因為學習是一件很快樂的事情。
三年級美術(shù)教學反思8
《蝸?！肥橇x務教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經(jīng)歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養(yǎng)學生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學生在新的層面提出更多問題，發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學中教師應大膽放手，讓學生在觀察中大膽質(zhì)疑，指導學生合理的猜測、推測，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學態(tài)度。
學生分析
三年級的學生已經(jīng)具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心，好動性較強，對小動物會產(chǎn)生濃厚的興趣，所以學生在觀察活動中能夠及時地質(zhì)疑，并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學中應充分為學生提供觀察的時間和空間，發(fā)揮學生的主動性。
教學目標
1、情感態(tài)度價值觀：
在觀察活動中激發(fā)學生熱愛小動物的情感，培養(yǎng)學生仔細的觀察、善于思考的科學態(tài)度。
2、科學探究：
讓學生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發(fā)現(xiàn)進行一些猜測、推測。
3、科學知識：
了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。
教學重點
讓學生經(jīng)歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學生猜測、推測能力。
教學難點
使學生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。
教學準備
1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。
2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。
3、具有螺線結(jié)構(gòu)的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。
4、準備幾個開拓新的觀察內(nèi)容的關(guān)于蝸牛殼的問題。
設(shè)計理念
整個活動過程以學生觀察為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，從而調(diào)動學生的主體性，讓學生在互相交流中有所收獲。
教學流程
活動和時間教學活動過程設(shè)計教學方法——期望達到的目標
一、引入2－4分鐘
1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？
2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？
1、引入——了解學生對觀察蝸牛的興趣基礎(chǔ)及學生對蝸牛的了解情況。
2、學生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發(fā)學生觀察興趣。
二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘
1、確定觀察目的和要求（生拿出準備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生個人用放大鏡觀察）
2、指導學生描述他們的發(fā)現(xiàn)及猜測、推測師：觀察蝸牛頭部，有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）師：你有什么疑問嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測或猜測）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？你是怎樣想的？
1、蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當豐富，明確提出目的、要求，有助于學生觀察活動的展開。
2、教師重點指導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行一些猜測、推測，訓練了學生的思維。
三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘
1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內(nèi)容？（學生匯報）
2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數(shù)好呢？
1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容方面會施加積極的影響。
2、通過設(shè)問、追問，推動學生思維，在問題中引領(lǐng)學生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。
活動和時間教學活動過程設(shè)計教學方法——期望達到的目標
師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說）師出示具有螺線結(jié)構(gòu)的照片。（生了解）
四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘
1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測或推測）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細觀察一下吧。（生認真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時用放大鏡）師：說一說蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？
2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進行觀察活動）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸?？渴裁窗l(fā)現(xiàn)食物？在多遠能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。
1、在觀察蝸牛吃食物的過程當中，學生在新的層面上會提出更多問題。
2、讓學生嘗試自己設(shè)計觀察活動，對學生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學生會提出一些有價值的問題，這些問題也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設(shè)計。
五、交流與小結(jié)2－3分鐘師：
說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過交流，進一步鞏固本課學習內(nèi)容。
活動和時間教學活動過程設(shè)計教學方法——期望達到的目標
六、課外延伸2－3分鐘師：
想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過程中你會發(fā)現(xiàn)更多。師結(jié)合書中20頁左下的圖，向?qū)W生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學觀察活動中產(chǎn)生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動。根據(jù)學生興趣，不要求每個學生都飼養(yǎng)蝸牛。
教學反思
這節(jié)課我為學生提供了充分的觀察探究的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。學生經(jīng)過深入、細致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關(guān)系嗎？蝸牛在多遠的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會怎樣？在問題生成后讓學生自己去推想、猜測，自己去分析問題。在科學教學中，教師不再是權(quán)威，他不能回答，也不可能回答學生提出的種種問題，而且，教師也不應該成為學生獲得答案的機器，而應成為學生獲得知識、方法的引導者，學習動力的激勵者，點滴成就的欣賞者。
三年級美術(shù)教學反思9
《萬花筒》這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設(shè)計來表現(xiàn)色彩，由2個課時完成。我計劃把前兩個目標放在第一個課時完成。
課堂上，讓學生通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對剛上三年級的孩子來說是比較難的，因為桶里的圖案由于鏡面的原因會產(chǎn)生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我準備借助課件來幫助學生進行觀察和總結(jié)，卻沒想到電腦出問題，把我原來的授課思路完全打亂了，這確實是令我沒有想到的，所以當時有些亂了陣腳，只好硬讓學生觀察萬花筒，這樣，難度著實增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時間。讓孩子動手用紙?zhí)骄揩@取六邊形的方法，難度也是比較大的，不過，最終只有幾個孩子做出來了，我想這就很了不起了。但是，下課后，我想不應該讓他們自己探索，應該在我第一次看到學生自己操作有困難的時候，組織學生小組合作探究就好了，還有，由于時間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學生好好地分析“6 的組成”運用到折紙中,在下節(jié)課中，我要再帶領(lǐng)學生繼續(xù)探究。這節(jié)課學生究竟是否獲得了我預期目的中的能力，我自己把握不是很大，還需要時間來驗證。
三年級美術(shù)教學反思10
《夸張的臉》是小學美術(shù)三年級上冊里的一課，這是一堂泥塑課。本冊教材里一共安排了兩堂泥塑課，《夸張的臉》就是其中一堂，另一堂是第7課《威武的大將軍》。兩課一前一后安排著，《夸張的臉》在前面，《威武的大將軍》安排在后面一課。我想：編者既然這樣安排肯定有他的用意。從難度上來說，《夸張的臉》一課要簡單些，僅僅是要求學生用陶泥塑造一張夸張的`臉即可；而《威武的大將軍》則要求學生用陶泥塑造一個威武的大將軍，并且這個大將軍是能夠站立起來的，所以從難度上來說《威武的大將軍》要難一些，不僅要塑造一張臉，還要一個完整的人形,并且看上去要威武，有型。
對于三年級的學生來說，泥塑課并不是第一次接觸。在一年級的美術(shù)課堂上就涉及橡皮泥一課，二年級時學生更是嘗試過用陶泥來塑造恐龍。難度是逐漸在增加。雖說，學生早在以前的美術(shù)學習過程中就已接觸過泥塑，但是我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)還是存在了不少問題。學生對泥塑造型并沒有我想象中的那么熟悉，這應該是我對學情的分析有誤。也由于我本身這學期是第一次教美術(shù)課，所以自己對美術(shù)這門課程也還是有一點點陌生的，在上課的過程中也會出現(xiàn)一些小狀況。
例如《夸張的臉》這一課，學生最后呈現(xiàn)出來的作品都不是很理想，沒有抓住“夸張”這個特點，甚至個別學生連“臉”都塑造不出來。在制作的過程中也有不少學生發(fā)生這樣那樣的狀況，如有的小朋友告訴我：他的泥塑太硬了，捏不動；有的小朋友把泥塑墊在紙板上，紙都粘到了陶泥上；還有的小朋友似乎不知道怎么做，有點無從下手，等等。我也沒想到，一堂泥塑課會有這么多的狀況發(fā)生，課后，我也好好反思了一把。
一．自己課前想得不夠周到。我只提醒了學生帶陶泥，忘記提醒孩子再帶一塊塑料墊板，這樣就不用紙板墊了，紙也不會粘到陶泥上了。這是由于自己缺乏經(jīng)驗所致。
二．制作重點講得不夠詳細，透徹。我想：有的孩子之所以不會捏，也是因為自己在講課的過程中重難點講得還不夠透徹。如果我都清清楚楚地跟孩子們說清楚了，那應該也不會發(fā)生后來的這些事情，學生們塑造出來的作品也會更加地優(yōu)秀。
三．自己對學生的指導不夠。在學生自己創(chuàng)作的過程中，我應該給予更多地指導與幫助，對于學生產(chǎn)生的疑難問題我應該幫他們解決。
基于發(fā)生的種種問題，我真的覺得自己需要時時反思，并且爭取在下一個班的教學過程中改進以上問題，努力為孩子營造一個快樂的美術(shù)學習課堂。
三年級美術(shù)教學反思11
新課程標準下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。
<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現(xiàn)美感，是教學活動體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。
一、課初的激情導課
在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經(jīng)過推敲之后覺得直接以課件呈現(xiàn)，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態(tài)。
二、課堂的目標實現(xiàn)方面
第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內(nèi)容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經(jīng)過有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。
三、深入探究部分
只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、變化構(gòu)成的美麗圖案。
在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過程。
在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應體現(xiàn)，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術(shù)課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到對美術(shù)的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。
三年級美術(shù)教學反思12
本課是學生在小學階段第一次正式接觸到的直接以色彩知識為主題的課。藍色黃色還都認識，但本課有更多的要求：使學生認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色，感受顏色的美感，使學生開始從盲目地、隨意地涂抹色彩，到有意識地去運用色彩。激發(fā)學生學習色彩的興趣，提高學生對色彩的感知能力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
這節(jié)課的內(nèi)容很多，要三年級的學生同時接受黃色和藍色這兩種原色的所有知識點有些難，我在課前準備了大量的圖片使學生能在感觀上理解黃色和藍色，并知道黃色和藍色分別給人帶來什么樣的感覺，從而去深入讓學生明白，黃色是屬于暖色調(diào)而藍色是屬于冷色調(diào)，一幅黃色為主的畫面是不是所有黃色都一樣，一幅藍色為主的畫是不是所有的藍色都一樣呢？從畫中讓學生明白無論黃色還是藍色，都隨其深淺的不同，有著不同的藍和黃，在作業(yè)中讓學生能了解到畫一幅黃色或藍色的畫，不是從頭到尾就一種顏色，而是隨著深淺的不一樣，有變化。
由于這是一堂知識性比較強的課，課堂氣氛有些呆板，學生在主體參與課堂中來，雖然能很好的回答老師的問題，但缺乏活力。美術(shù)課程不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種美術(shù)文化的學習，植根于生活。如果教學能讓學生多接近自然，多從孩子生活出發(fā)會得到更好的效果。
三年級美術(shù)教學反思13
《我設(shè)計的一本書》屬于設(shè)計應用課。主要是要求學生通過自主學習，設(shè)計繪畫制作一本書，這本書要有封面、封底、內(nèi)業(yè)設(shè)計等。來培養(yǎng)學生對美術(shù)設(shè)計的興趣。對于三年級的學生來說，雖然繪畫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但對于書籍的設(shè)計卻了解很少。由此在設(shè)計本課時，我認為創(chuàng)設(shè)一種真實的問題情境還是有必要的。首先問學生喜不喜歡看書，喜歡看什么樣的書， 從這一點切入主題，來提高學生對本課的興趣。接著出示一本書，引導學生觀察書的封面設(shè)計有哪幾部組成。講解設(shè)計過程，讓學生了解書的設(shè)計規(guī)律及方法。如：封面、插圖可以繪畫，也可以剪貼等等。最后讓學生選擇自己喜歡的方式來設(shè)計一本自己喜歡的書。并鼓勵學生今后為自己的日記或周記來配插圖。
本課學生能發(fā)揮個性思維，來具體創(chuàng)作設(shè)計，但配圖與內(nèi)容的搭配還不是很恰當。
三年級美術(shù)教學反思14
萬花筒是一種很奇妙的小玩具。而以它為主題進行創(chuàng)作更是很有意思的一節(jié)課。為了讓孩子們更好地完成本課的學習，我建議他們家里有萬花筒的可以帶到課堂上來，因為憑空地回憶和想象遠不如在課堂上親自去觀察和體驗來得直接。雖然有些孩子可能沒有玩過這個玩具，從未看過那里面神奇的“花花”世界，這樣就需要教師在課堂上協(xié)調(diào)一下，給出一兩分鐘的時間讓帶萬花筒的學生借給沒帶的同學玩一下、觀察一會兒。當然，觀察前教師要稍做一下引導：你看到的圖案是對稱的還是不對稱的？他們的組成是怎樣的排列？主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
一定給學生充足的觀察時間。然后就可以請學生用語言描述觀察后的結(jié)果：你看到的萬花筒里"花"是什么樣的？有什么特點？引導學生觀察萬花筒中組合的那個六角形圖案，其中有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。 大多數(shù)學生都見過和玩過萬花筒，但對于它的原理認識不多。通過本課的學習，也讓讓孩子們對萬花筒的制作原理有一個簡單的認識。
在設(shè)計萬花筒圖案時，學生表現(xiàn)的非常很好。我鼓勵他們用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的設(shè)計意圖。有的班級我教孩子們用折剪的方式剪出圖案的外形，(當然，要選擇淺色的彩紙，淺色的彩紙有利于學生用彩筆或油畫棒進行裝飾，而選擇深色的彩紙，再用彩筆畫圖案裝飾的話是很難看出圖案的顏色的。）這樣既鍛煉了剪紙的能力，也相對降低了繪制外形的難度。大部分學生設(shè)計的花紋很新穎，但有些作品的圖案還是不夠飽滿，有待提高。有的學生利用上學期手工課上剩余的亮片進行裝飾，無論從圖案的形狀還是質(zhì)感上都頗具特色。
當然，學生很難將對稱表現(xiàn)得精確，這并不很重要，對于三年級的學生來說，只要能有意識地利用對稱原理去盡力地表現(xiàn)出萬花筒里的圖案就可以了。
三年級美術(shù)教學反思15
任何方法的教學都會有一定的結(jié)果，我對小學學科的認識與小學美術(shù)的反思。
一、實踐教學的應用
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設(shè)立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。
在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構(gòu)圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。
二、興趣在課堂教學中的應用
通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術(shù)學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。
三、培養(yǎng)學生的設(shè)計能力
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計》后，學生學會運用不同的形式設(shè)計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設(shè)計想法，然后開始設(shè)計繪制。
整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學生的速寫能力
在上五年級美術(shù)課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結(jié)構(gòu)，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構(gòu)造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。
本節(jié)課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結(jié)構(gòu)，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結(jié)構(gòu)。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。
為了增加學生的繪畫興趣，又設(shè)計了一個內(nèi)容。畫出未來的自行車。學生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。
五、培養(yǎng)學生的想象能力
我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。
六、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。
在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。
在美術(shù)教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學方法。
七、知識與興趣的結(jié)合
1、音樂情景激發(fā)興趣
音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。
如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先
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