三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
?。?、 練習(xí)寫(xiě)好帶有草寫(xiě)頭的字。
?。?、 能正確填寫(xiě)量詞，積累語(yǔ)言。
?。场?了解每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
４、 正確讀準(zhǔn)“ＡＢＢ”式的詞語(yǔ)，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中去。
過(guò)程與方法
通過(guò)討論、練習(xí)、自讀自悟，達(dá)到訓(xùn)練目的。
情感態(tài)度價(jià)值觀
利用程式方式，通過(guò)各種感官，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天收獲的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、熟練而美觀地寫(xiě)好漢字。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
難點(diǎn)：在與同學(xué)分享快樂(lè)的同時(shí)，懂得怎樣與人交流自己的收獲。
突破方法：自讀自悟，合作探究。
教法與學(xué)法
師：講練結(jié)合。
生：觀察、練習(xí)、品悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)秋天的事物。
老師準(zhǔn)備有關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容制作課件。
課時(shí)安排
１課時(shí)
一、萬(wàn)花筒
?。?、學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)。
?。?、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。
?。?、學(xué)生自由讀、指名毛。
?。?、同桌互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
?。?、比比誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
二、我能寫(xiě)。
１、出示“我能寫(xiě)”中列出的詞語(yǔ)。
?。?、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
?。?、指名朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣的量詞的表達(dá)效果。
?。础?xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好。
三、我能猜。
?。?、出示題目中列出的句子。
?。?、邊讀邊想，這些詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么季節(jié)？
?。场⒒ハ嘤懻?，自主交流。
?。?、共同訂正，學(xué)寫(xiě)句子。
四、百寶箱。
１、出示“讀讀背背”中的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
２、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
?。?、指名朗讀，并體會(huì)這樣重疊的效果。
?。础⑼卣狗e累。你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪組寫(xiě)得多。
五、大舞臺(tái)
?。薄⒖梢耘c學(xué)生一起出一期板報(bào)或手抄報(bào)。內(nèi)容可以關(guān)于秋天的文章、詩(shī)詞等，在秋天有哪些農(nóng)作物成熟了，秋天有哪些節(jié)日，人們有哪些習(xí)慣……
２、舉辦關(guān)于秋天的畫(huà)展。
?。?、小結(jié)活動(dòng)收獲。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽(tīng)從朋友善意的勸告。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰(shuí)說(shuō)一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）
4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朋友 楚國(guó)人
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
《秒的認(rèn)識(shí)】
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)～61頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。
2、通過(guò)觀察與操作，體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值。
3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
引出秒的概念。
1、出示第59頁(yè)主題圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)谧鍪裁矗?/p>
?。ㄔ诖汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計(jì)時(shí)：十、九、八、七、……二、一）
2、老師提問(wèn)：人們倒計(jì)時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？（1秒）
師小結(jié)：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，今天就來(lái)認(rèn)識(shí)秒。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單：
請(qǐng)仔細(xì)觀察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎？你知道它是怎樣計(jì)時(shí)的呢？
?。?）通過(guò)觀察，我知道秒針是鐘上的那一根。
?。?）秒針走一小格的時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。
?。?）秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。
?。?）秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。
學(xué)生匯報(bào)
出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書(shū)：1分=60秒
2、感受一下1秒鐘有多長(zhǎng)。
?。?）拍手練習(xí)：跟著鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。
?。?）你能在1秒鐘里做什么事呢？先試一試，再告訴同桌。
3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們談感受。（1分鐘比1秒鐘長(zhǎng)，但1分鐘也過(guò)得很快）
4、出示課本61頁(yè)做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。
你能在1分鐘里做幾道口算題呢？試一試！
三、鞏固練習(xí)：
1、在括號(hào)里填上合適的時(shí)間單位。
大約每天睡9（）
穿衣服大約需要20（）
燒一殼開(kāi)水大約需要25（）
2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成績(jī)，并記錄下來(lái)。
3、填一填。
人1分鐘脈搏跳（）下，1分鐘做（）道題
1分鐘寫(xiě)（）個(gè)字。
4、填空：
深呼吸1次用（）秒，15秒內(nèi)能深呼吸（）次。
從1數(shù)到30用了（）秒。
1分＝（）秒，120秒＝（）分
5、繞操場(chǎng)跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，誰(shuí)快些？
四、課堂小結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了秒的認(rèn)識(shí)，知道了1分＝60秒，還感受了1分、1秒有多少長(zhǎng)，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧。
【《噸的認(rèn)識(shí)》】
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)和技能
借助生活中的具體物體，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。
（二）過(guò)程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標(biāo)分析
噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎？你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎？（課件出示以下動(dòng)物圖片）
一只鸚鵡大約重35（）。
一只小兔大約重3（）。
一只東北虎約重350（）。
一頭大象約重5（）。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說(shuō)說(shuō)你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？
大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說(shuō)明。（課件出示相應(yīng)圖片）。
?。ㄕn件出示課本例7）計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號(hào)“t”來(lái)表示。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。
?。ǘ┗顒?dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知
1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重
?。?）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？
?。?）（出示課本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
?。?）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重
（1）共同體驗(yàn)1噸的重量。
每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）
?。?）分組活動(dòng)，感受1噸的重量。
?、倜啃〗M可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
?、诿课煌瑢W(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
?、芊纸M匯報(bào)結(jié)果。
?。?）課本第32頁(yè)做一做第2題。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算
（1）課件出示例8。
4噸=（）千克
3000千克=（）噸
（2）學(xué)生獨(dú)立思考填空。
?。?）組內(nèi)交流后，匯報(bào)換算推理過(guò)程。
（4）完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
?。ㄈ┘訌?qiáng)練習(xí)、鞏固提高
（1）課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。
?。?）課本第34頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
?。?）課本第34頁(yè)第3題。
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。
?。?）課本第34頁(yè)第4題。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
?。ㄋ模w納總結(jié)、拓展延伸
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
2、課本第34頁(yè)第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【《除法的驗(yàn)算》】
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的驗(yàn)算，包括沒(méi)有余數(shù)的和有余數(shù)的。
2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗(yàn)算的方法和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。
教學(xué)流程
一、口算題
1、第三題第（1）小題，學(xué)生完成；
2、完成后校對(duì)反饋，并且說(shuō)出口算的算法。
二、沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題
1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問(wèn)題1進(jìn)行詳細(xì)解讀；
2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計(jì)算？在學(xué)生引導(dǎo)下列式；
3、計(jì)算，得到答案（鼓勵(lì)口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）
4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確？講述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰(shuí)會(huì)驗(yàn)算？12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。（引導(dǎo)學(xué)生，教師不說(shuō)出）
7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算，學(xué)生說(shuō)。
8、完成第三題第（2）小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。
三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題
1、接著出示問(wèn)題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元？
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。
3、你會(huì)驗(yàn)算嗎？分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63（元）表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢；再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗(yàn)算”
5、你能根據(jù)我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎？
58÷5=11……3
四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算
1、完成第二題的剩下一題，并且請(qǐng)學(xué)生板演；
2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)；
3、注意格式的問(wèn)題：“橫式上的余數(shù)有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì)不會(huì)寫(xiě)成被除數(shù)”……，找到問(wèn)題之后再查找中招率，引起重視；
4、完成68÷6的驗(yàn)算過(guò)程，查除法豎式有沒(méi)有錯(cuò)余數(shù)在驗(yàn)算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)
五、全課總結(jié)
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)）
2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
《水》是教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過(guò)學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開(kāi)水，三年級(jí)的孩子們對(duì)水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認(rèn)識(shí)層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設(shè)計(jì)理念】
引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對(duì)水形成較全面的感性認(rèn)識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對(duì)水特性的理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來(lái)水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀察最認(rèn)真，誰(shuí)收獲最多。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。
二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問(wèn)好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習(xí)：
?。ㄒ唬⑽覀冎赖乃?/p>
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識(shí)記錄下來(lái)。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對(duì)“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對(duì)“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖，是對(duì)第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
（二）、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開(kāi)袋子的前提下，我們?cè)鯓訉⒋械乃推渌矬w一一分辨出來(lái)？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。
3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開(kāi)袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
?。ㄈ?、給袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。
3、教師評(píng)價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
能學(xué)會(huì)《對(duì)十》，并用明亮的聲音歡快地演唱；能用自己動(dòng)手制作的霸王鞭邊唱邊表演。
聽(tīng)賞時(shí)，能隨樂(lè)哼唱雙簧管獨(dú)奏曲《小放?！返男桑⒄f(shuō)出樂(lè)器的音色特征。
能積極參加《誰(shuí)家的門(mén)鈴在響》的音樂(lè)游戲，并能初步聽(tīng)辯和模唱簡(jiǎn)單的音程。
教學(xué)設(shè)想
本課在設(shè)計(jì)時(shí)采用“聽(tīng)－唱－做－學(xué)－演”的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)一起去農(nóng)村游玩的教學(xué)情景，將三個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生先聽(tīng)著《小放?！返囊魳?lè)踏上去農(nóng)村游玩的旅程，然后再通過(guò)《誰(shuí)家的門(mén)鈴在響》的游戲邀請(qǐng)一個(gè)小動(dòng)物做導(dǎo)游，最后在和農(nóng)村的小朋友一起學(xué)唱和表演《對(duì)十》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱歌曲《對(duì)十》，并用自制的霸王鞭進(jìn)行表演。
難點(diǎn)：即興為《對(duì)十》創(chuàng)編歌詞和舞蹈動(dòng)作。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、課件一套、小木棍、彩色紙、剪刀等。
教學(xué)方法
情境引導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
課前律動(dòng)
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)很多表現(xiàn)農(nóng)村小朋友生活的歌曲，你們還記得嗎？好！下面我們就來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)的歌兒多？
學(xué)生演唱《老水牛角彎彎》、《放牛歌》、《采山》等歌曲。
師：你們唱得都不錯(cuò)，今天我還要再次帶大家到河北省的農(nóng)村去看一看，聽(tīng)說(shuō)那里的小朋友喜歡邊說(shuō)謎語(yǔ)邊對(duì)歌，而且還邊唱邊舞著小彩棍！你們想去嗎？那我們就出發(fā)！二、寓教于樂(lè)
聽(tīng)賞《小放?！?/p>
師：同學(xué)們，在出發(fā)前我們最好先熟悉一下河北的小朋友都喜歡唱什么樣的歌曲，要不待會(huì)兒他們向我們挑戰(zhàn)，要和我們對(duì)歌怎么辦？我們可不能輸呀！我這里有一首根據(jù)河北民歌改編而成的樂(lè)曲《小放牛》，你們先聽(tīng)一聽(tīng)。
聆聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇樂(lè)器。（講臺(tái)上放竹笛、手風(fēng)琴、雙簧管。）
師：你們知道這首樂(lè)曲是那種樂(lè)器演奏的嗎？（簡(jiǎn)單介紹雙簧管。）
師：聽(tīng)完樂(lè)曲后，你仿佛看見(jiàn)河北農(nóng)村的小朋友都在干什么呢？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)！
聽(tīng)兒歌對(duì)唱《小放?！贰?/p>
師：說(shuō)得不錯(cuò)，小朋友都在河邊放牛、玩耍，你們聽(tīng)他們還邊玩邊唱呢?。ㄕn件播放歌曲）
介紹對(duì)唱形式。
師：這首歌曲有幾個(gè)小朋友演唱呀？他們演唱的語(yǔ)氣是怎樣的呢？
師：對(duì)了，兩個(gè)，我們把兩人或兩組之間采用一問(wèn)一答的形式來(lái)演唱歌曲叫做對(duì)唱。
音樂(lè)游戲《誰(shuí)家的門(mén)鈴在響》
師：下面我們就出發(fā)吧！在開(kāi)始旅行之前呀！我給每一組都請(qǐng)了一個(gè)小動(dòng)物當(dāng)導(dǎo)游，但是他們現(xiàn)在都還在家里睡懶覺(jué)呢！你們?nèi)ソ行阉麄?，好嗎?/p>
模唱門(mén)鈴聲。
師：我現(xiàn)在將每個(gè)動(dòng)物家門(mén)鈴上的聲音告訴你們，你們請(qǐng)聽(tīng)清楚了?。ㄈ嗄３?/p>
小兔：３１小熊１６小豬１５小貓６３小狗５１
上門(mén)請(qǐng)小動(dòng)物導(dǎo)游（全班分為五小組，每組安排一個(gè)小動(dòng)物。）
師生游戲。
用鋼琴?gòu)椬嚅T(mén)鈴聲。
學(xué)生聽(tīng)到后，先說(shuō)是哪個(gè)小動(dòng)物的家，再用叮咚唱出來(lái)。
唱對(duì)了，小動(dòng)物的家門(mén)就會(huì)打開(kāi)，唱錯(cuò)了的話小動(dòng)物就不開(kāi)門(mén)。
?。ㄕn件演示）
師：小朋友，你們真不錯(cuò)，每組都請(qǐng)到一位小動(dòng)物當(dāng)導(dǎo)游了。下面我們就出發(fā)吧！
學(xué)唱《對(duì)十》
同學(xué)們，你們看，河北的農(nóng)村到了，你們看那些小朋友在干什么？（課件播放小朋友邊唱歌邊打霸王鞭的片段。）
介紹霸王鞭。
師：這是河北小朋友最喜歡的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目，每到過(guò)年過(guò)節(jié)他們都會(huì)聚集在一起表演，他們手上拿的道具叫霸王鞭，你們想學(xué)嗎？
初聽(tīng)歌曲
師：別著急，在學(xué)打霸王鞭之前，我們必須學(xué)會(huì)歌曲才能邊打邊唱，你們仔細(xì)聽(tīng)這首歌，它是用什么形式來(lái)演唱的？
學(xué)習(xí)歌詞。
師：這也是一首對(duì)唱的歌曲。下面我來(lái)問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們回答，好嗎？（按節(jié)奏念歌詞）
小組之間對(duì)念歌詞，接龍游戲念歌詞。
要求學(xué)生讀出一問(wèn)一答的語(yǔ)氣。
模唱旋律
師：請(qǐng)同學(xué)們一起輕聲用“?！焙叱幌逻@優(yōu)美的旋律。（模唱兩遍）
學(xué)唱歌曲
師：老師帶唱第一段。
請(qǐng)學(xué)生演唱第二段。
全班學(xué)生跟琴齊唱三、四段。
這首歌曲應(yīng)該用什么樣的情緒和速度來(lái)演唱？（情緒：歡快活潑；速度：中速。）
你能在演唱這首對(duì)唱歌曲時(shí)加上自己的動(dòng)作和表情嗎？（學(xué)生討論。）
師生對(duì)唱，表演歌曲。
全班參與，分組對(duì)唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
歌詞創(chuàng)編
師：同學(xué)們，你們仔細(xì)看一看，我們唱的歌曲和歌名是不是有什么不對(duì)的地方？（生答：歌名是《對(duì)十》，而歌曲只唱了對(duì)三。）
師：所以，剩下來(lái)的歌詞就由你們來(lái)創(chuàng)作完成好嗎？
課件出示圖片。
師：每個(gè)動(dòng)物小導(dǎo)游的手上都有一張圖片，你們就抓住這個(gè)動(dòng)物或植物的特征來(lái)進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作吧！
學(xué)生討論創(chuàng)編歌詞
采用不同演唱形式，進(jìn)行自創(chuàng)歌曲的表演。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想其他的事物來(lái)創(chuàng)編歌詞，互相之間可進(jìn)行問(wèn)答。）
舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編
師：學(xué)會(huì)了歌曲，我們就可以邊打霸王鞭邊唱歌了，下面請(qǐng)大家拿出我們自己在家里制作的簡(jiǎn)易霸王鞭和老師一起來(lái)學(xué)幾個(gè)基本動(dòng)作吧！
教授基本動(dòng)作：?jiǎn)瓮缺呈謸舯?/p>
半蹲叉腰擊鞭，兩人單腿背手對(duì)擊鞭
全班合音樂(lè)一起表演。
你還能想出其他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生討論，創(chuàng)編新的動(dòng)作。）
小組上臺(tái)展示表演。
全班邊唱《對(duì)十》邊表演。
四、總結(jié)全課。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材簡(jiǎn)介：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。
二、設(shè)計(jì)理念
本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬?、談話：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？
?。ǘ?、復(fù)習(xí)生字詞
（三）、研讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。
?、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界
?、屏私庠颍阂?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
?、?、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演
師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演
?、?、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？
①小組討論
?、趨R報(bào)交流（板書(shū)：自卑、憂郁）
?、求w會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
?、壬眢w的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>
出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。
2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
①說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
?、趥€(gè)別說(shuō)
解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。
1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）
2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？
3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）?！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。
4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？
?。ò鍟?shū)：開(kāi)朗、自信）
5、原來(lái)憂郁的英子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗、快樂(lè)，什么使英子變了？
小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？
解讀三：英子的來(lái)信。
1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。
2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……
要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……
掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè)與開(kāi)朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感情升華：
1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭
這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。
2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。
（五）積累語(yǔ)言：
1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說(shuō)：_____
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
掌聲
自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛(ài)）自信
憂郁開(kāi)朗
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤(pán)水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):
1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。
2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、 激情導(dǎo)課：
1、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書(shū)課題）
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。
二、 民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
展示環(huán)節(jié)：
第二自然段：雨天洗澡的痛快
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水?！保ɑ脽羝?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫(huà)面。
通過(guò)畫(huà)面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>
生：我終于盼到下雨了，真痛快！（評(píng)價(jià)：老師感受到了。）
生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興??！
學(xué)生朗讀再次體會(huì)。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書(shū)：雨水）
此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻燈片）
我們邊看文字邊看圖，想畫(huà)面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤(rùn)帶給了將要風(fēng)干的我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。孩子們?cè)诖蠼泻檬娣?，有水真快?lè)！如此舒服的感覺(jué)，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……
2、“在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快?！?/p>
讀出舒服的感覺(jué)。
3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X(jué)。
在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺(jué)到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（幻燈片：出示第5小節(jié)）
小結(jié)：這還是隨處可見(jiàn)的一勺水嗎？
此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一勺水）
地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書(shū)：一滴水）
生：齊讀這句話。
任務(wù)二：從句中體會(huì)缺水的苦。
策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。
生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）
生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（幻燈片）
師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。
生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）
師：我們太需要水了，這樣的日子太難過(guò)了。
師：得水之樂(lè)更反襯缺水之苦??！
師：因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)缺水的地方。
生齊讀第一自然段。（幻燈片）
師：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、 檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
師小結(jié)：其實(shí)，在我們國(guó)家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時(shí)一樣處于嚴(yán)重缺水的狀態(tài)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，擰開(kāi)水龍頭就有嘩嘩的自來(lái)水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會(huì)對(duì)水有了重新的認(rèn)識(shí)。你有話想說(shuō)嗎？
生：從我做起，節(jié)約用水，（評(píng)價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。）
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省?。。?/p>
生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料，了解一下。）
師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?/p>
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂(lè)成長(zhǎng)的情景。也讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。結(jié)合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學(xué)生感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，感受生活的豐富多彩，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字．正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣是重點(diǎn)；激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查關(guān)于蒲公英的資料
教師準(zhǔn)備：PPT 生字卡片
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生詞，在句子和課文的朗讀中復(fù)現(xiàn)生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準(zhǔn)備。
2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問(wèn)題，抓住“盛開(kāi)”這一詞語(yǔ)，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊。
3、給學(xué)生知識(shí)遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識(shí)。初步感受大自然的美好和生活的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，草地是什么顏色的？（綠色）還有金色的草地呢！大家一
定很疑惑，草地怎么會(huì)是金色的呢？讓我們一起認(rèn)真地讀課文，在課文中找找答案吧。
二、學(xué)習(xí)生字、掃除障礙
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【給學(xué)生充分的與文本對(duì)話的時(shí)間，拉近學(xué)生與文本的距離?！?/p>
2、朗讀詞語(yǔ)、掃除障礙
·出示生詞
盛開(kāi) 假裝 朝著【多音字】
玩耍 釣魚(yú) 觀察
絨毛 手掌 花瓣
使勁 有趣 這些
合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語(yǔ)?！?/p>
一本正經(jīng) 引人注目
·自讀
·同桌互讀
·開(kāi)小火車?yán)首x
·說(shuō)說(shuō)這些字中，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。提醒大家。
“?！薄敖q”“瓣”三個(gè)字，需要注意。
·師生共寫(xiě)三個(gè)生字。
·完成課堂作業(yè)本上相關(guān)的內(nèi)容。
3、隨句識(shí)字，鞏固學(xué)習(xí)
·我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。
·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。
·花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
三、再讀課文，釋疑照應(yīng)
1、指名朗讀，相機(jī)正音，思考：為什么草地是金色的？
2、交流朗讀，品讀第一段。
交流：蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地變成了金色。
3、交流課前資料
·結(jié)合課文的插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)狀況?！窘Y(jié)合我們二年級(jí)所學(xué)過(guò)的《植物媽媽有辦法》這篇課文，說(shuō)說(shuō)蒲公英】
·教師出示圖片，蒲公英的資料：
蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。
4、朗讀第一自然段。抓住重點(diǎn)詞：盛開(kāi)。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，草地就會(huì)變成了金色的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
5、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在品讀文本中，復(fù)現(xiàn)生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經(jīng)、引人注目等詞語(yǔ)，更好的品讀文本。
2、精讀課文，通過(guò)朗讀、想象、動(dòng)作等方式，體會(huì)作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)換位思考，讓學(xué)生進(jìn)入作者的情境，感受大自然的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課，我們不僅要一起努力讀懂這篇課文，還
要讀出自己的體會(huì)，首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字，想畫(huà)面。
二、回顧課文、整體感知
1、回顧舊知：學(xué)生回顧為什么草地是金色的原因，通過(guò)朗讀第一自然段體會(huì)草地的美麗。
2、整體感知：學(xué)生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。
【初步形成個(gè)性化的體驗(yàn)?！?/p>
3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
過(guò)渡語(yǔ)：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛(ài)、有趣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們?cè)俸煤米x讀課文。
【設(shè)疑的方法提高學(xué)生閱讀的積極性。】
?。ㄒ唬┮宰x為本、回歸生活——品味草地之趣
1、自讀感受
學(xué)生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來(lái)的快樂(lè)。
2、默讀課文，圈出段落中能表現(xiàn)玩耍快樂(lè)的詞語(yǔ)。
一本正經(jīng)、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠
3、結(jié)合圈出的詞語(yǔ)，想象，說(shuō)說(shuō)想象到的快樂(lè)的情景?！灸憧吹搅耸裁矗?tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么】順機(jī)解決：“一本正經(jīng)、引人注目”等詞語(yǔ)。
4、熟讀精思：
（1）學(xué)生分角色朗讀相應(yīng)句子，配上動(dòng)作。
?。?）引導(dǎo)讀，入情入境：
【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的揣摩、通過(guò)動(dòng)作表演，將眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，通過(guò)動(dòng)作的橋梁，感受草地給我們帶來(lái)的快樂(lè)?！?/p>
(二)置疑問(wèn)難，合作探究——探究草地的秘密
置疑：在小作者的眼里可愛(ài)的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。
【課件出現(xiàn)草地顏色隨時(shí)間變化的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)合作探究的方式解決疑問(wèn)?！?/p>
合作探究分為三個(gè)小步驟進(jìn)行
?。?）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會(huì)變顏色？”
?。?）小組討論、全班交流
【學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示交流自己的想法，降低理解文本的難度，同時(shí)也體現(xiàn)了文本回歸生活的原則。】
?。?）內(nèi)化提升：課件出示填空題：（ ）花朵（ ），草地就（ ）。學(xué)生通過(guò)填空這種形式深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)將課文的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
?。ㄈ┢纷x喜愛(ài)之情
1、初讀欣賞，整體感知：
學(xué)生自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)我們對(duì)這片草地的喜愛(ài)之情。
2、朗讀感悟、潛心品評(píng)：
學(xué)生自由選擇一句最能表達(dá)這種喜愛(ài)之情的句子，多次朗讀，以讀悟情，以情促讀。教師相機(jī)予以指導(dǎo)
如：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
從那時(shí)起，蒲公英成了我們（ ）。
【讓學(xué)生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會(huì)對(duì)草地的喜愛(ài)之情?！?/p>
四、小結(jié)
一片金色的草地，一個(gè)難忘的金色的童年。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——金色的草地
五、做練習(xí)冊(cè)
板書(shū)： 2 金色的草地
新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化
新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲
新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，
2、 能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。
3、 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程
①事例導(dǎo)入，引出話題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
?、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
?、廴嘟涣?，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
?、茉u(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑?！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白?！薄?/p>
?、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
?、菅由焱卣?。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
?、俳處煶鍪緦?xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
?、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
?、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
?、俳處煱鍟?shū)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。
?、诮處煱鍟?shū)拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。
?、劢處煱鍟?shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
?、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
?、萑嘟涣?。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
?、藿處煶鍪旧?，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、 讀成語(yǔ)故事
3、 聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
?、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
?、壅?qǐng)學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
?、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。
?、藿處煿膭?lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話是怎么編出來(lái)的。
2、樂(lè)于編童話。，提高習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心
3、能夠圍繞一個(gè)意思編寫(xiě)通話故事，做到語(yǔ)句要通順，內(nèi)容連貫。
4．愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
二、重點(diǎn)：
能夠通順流暢的敘述故事。
三、難點(diǎn)：
怎樣通過(guò)組合玩具展開(kāi)想象，編出很有趣的童話故事。
四、教學(xué)過(guò)程：
一 、激趣導(dǎo)入
1、（點(diǎn)幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事？
2、說(shuō)到童話故事，同學(xué)們還想到什么了?。堪鍟?shū)：童話
3、大家看，老師今天帶來(lái)了兩只大熊貓，一只熊貓媽媽。一只熊貓寶寶，和他們打個(gè)招呼啊，想不想聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于他們的故事呀？
4、有趣嗎？這個(gè)童話故事啊，是一個(gè)小朋友編的，故事就在書(shū)上，同學(xué)們把書(shū)翻到122頁(yè)，也捧起書(shū)自己讀讀好嗎？
二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作
1、讀完了？感覺(jué)怎么樣？
?。ㄗ穯?wèn)——哪兒有意思呢？）
總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，想象出了語(yǔ)言，想象出了動(dòng)作，
老師把板書(shū)寫(xiě)出來(lái)：想象、特點(diǎn)
1、多有意思的故事呀！兩個(gè)毛絨玩具，通過(guò)想象，居然能編出這么有意思的童話故事！真是太了不起了！你們也想 像這樣編一個(gè)故事嗎？板書(shū)：編
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來(lái)編。（老師巡視，參與點(diǎn)撥）
3、誰(shuí)來(lái)把你編的故事簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)？ （教師可引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。友情、、快樂(lè)）
4、你們說(shuō)得真棒，（還有小朋友想說(shuō)呢！沒(méi)關(guān)系，趕緊拿出筆來(lái)，把你們編的故事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)，最有趣。）老師巡視，用紅筆圈劃
三、交流評(píng)價(jià)
1、（哎呀，看同學(xué)們寫(xiě)得這么投入，老師都不忍心打擾大家，但是老師真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們編了什么樣的童話故事。）自己先讀讀，在你認(rèn)為寫(xiě)得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。
把你認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段讀給同桌的小朋友聽(tīng)。
?。?） 請(qǐng)你讀一讀
?。?） 你能夸夸自己?jiǎn)幔窟@段哪兒寫(xiě)得特別棒？
（3） 你們的意見(jiàn)呢？誰(shuí)還能來(lái)夸夸他？
?。?） 交流2—3個(gè)片段
2、 [小朋友編得多棒呀！老師也編了一個(gè)童話故事，想聽(tīng)嗎？這里呀，老師也只給大家說(shuō)一小段最精彩的?！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂(lè)）“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個(gè)故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說(shuō)。熊貓媽媽慈愛(ài)地摸著熊貓娃娃的'頭，笑盈盈地說(shuō)：“好吧，乖孩子?！?/p>
“這個(gè)故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開(kāi)花了?！薄澳浅允裁囱剑俊毙茇埻尥奕滩蛔?wèn)，不由得摟住了媽媽。
“感覺(jué)就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時(shí)已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了?！闭f(shuō)到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對(duì)策，用最快的速度幫我們熊貓準(zhǔn)備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽(tīng)下去，你們想聽(tīng)嗎？老師課后再告訴你們吧。
?。ㄉ苁﹦e著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會(huì)一樣精彩。教師巡視。
誰(shuí)愿意把你的故事整個(gè)兒讀給大家聽(tīng)一遍？（注意勾畫(huà)和修改）
四、評(píng)價(jià)
你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
五、作業(yè)
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間我們開(kāi)一個(gè)童話故事會(huì)，好嗎？
習(xí)作內(nèi)容 習(xí)作7
教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，動(dòng)腦編一編玩具的故事。
2、能讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話故事是怎么編出來(lái)的。
3、編寫(xiě)的故事語(yǔ)句要通順，條理清楚，讓人能讀懂。
指導(dǎo)過(guò)程
一、導(dǎo)入談話。
玩具是我們從小就喜歡的好伙伴，尤其是動(dòng)物玩具。動(dòng)物王國(guó)里的玩具可多了，它們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣有趣的故事。
出示兩個(gè)熊貓玩具，問(wèn)：這是什么？什么樣的熊貓？（描述熊貓的外形）
你們猜一猜，他們是什么關(guān)系呢？這兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
二、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文。
1、默讀例文《找“餓”》，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？
?。?）熊貓娃娃找到“餓”沒(méi)有？是如何找到的？
?。?）熊貓媽媽為什么要這么做？
2、論：小作者是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的？
（1）你是不是覺(jué)得這個(gè)故事很有意思？哪兒很有意思？
?。?）小作者的想象力又表現(xiàn)在哪里？
3、這兩只熊貓之間，還可能會(huì)發(fā)生什么事？展開(kāi)你的想象，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。
提示：如果他們?cè)诼飞嫌龅搅诵『铮ù笙蟆瑫?huì)發(fā)生什么事呢？
4、小組討論。指名交流。
師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：要交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
三、編寫(xiě)練說(shuō)
1、在小組內(nèi)分別擺放自己喜歡的玩具，通過(guò)想象編一個(gè)有趣的童話故事。
提示：可想象它們的個(gè)性，他們之間的關(guān)系，故事要有點(diǎn)意思，即有一定的教育意義，或給人有一點(diǎn)啟示。
2、把編的故事在小組里講給同學(xué)聽(tīng)。
評(píng)議：看編得是否有意思，想象是否合乎清理。
四、學(xué)生習(xí)作
1、明確要求：
?。?）要把故事說(shuō)清楚，有點(diǎn)意思。
（2）想象要豐富合理。
（3）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、各人根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的故事，再寫(xiě)下來(lái)。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
《望天門(mén)山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫(xiě)的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門(mén)山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門(mén)山兩山對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，使學(xué)生一開(kāi)課，就能進(jìn)入文本所描寫(xiě)的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗(yàn)意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書(shū)：“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
?、僭俅螁l(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
?、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門(mén)山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，指名配音朗讀。)
[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
①師：記得在《望廬山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?
②師：很對(duì)!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過(guò)，《望天門(mén)山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
?、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門(mén)山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。而從遠(yuǎn)處看天門(mén)山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫(xiě)的就是作者的這種感受。)
?、茉俅握?qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫(xiě)的意境。
?、菰俅蔚夭シ排錁?lè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫(huà)面?
(師配樂(lè)誦讀詩(shī)句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評(píng)：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩(shī))
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評(píng)析：
有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng)，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，談話
1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。再填空。
2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？
（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
?。?）測(cè)量旗桿的高度。
?。?）測(cè)量課桌的高度。
?。?）測(cè)量硬幣的厚度。
思考；測(cè)量三元到豐都的路程。
師：如果要測(cè)量三元到豐都的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？
3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）
二、觀察
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
?。?）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）
A圖一：汽車時(shí)速表
B圖2：公路上汽車限速每小時(shí)30千米。
C圖3；公路上的里程碑。
（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）
（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：（公里km））
三、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：
1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，（課件出示食堂到周轉(zhuǎn)房口）想一想，1000米要走多少個(gè)100米？（10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走10次，5個(gè)來(lái)回。
10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成
1千米=1000米全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）
追問(wèn)：2千米=（ ）米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）
4千米=（ ）米3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米6000米=（ ）千米
四、再次建立1千米的長(zhǎng)度概念
1千米到底有多長(zhǎng)？
出示新莊小學(xué)操場(chǎng)：這是新莊小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑兩圈半是是多少？
讓學(xué)生嘗試算一算兩圈半是多少米？然后展示交流。最后教師總結(jié)。
400×2=800（米） 800+200=1000（米）
1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米
學(xué)生齊讀。
想一想：從校門(mén)口大約到什么地方是1千米？
你家到學(xué)校大約有幾千米？
五、做一做
再次體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度？
?。?）三元中學(xué)操場(chǎng)：這是大家非常熟悉的三元中學(xué)，你知道沿著它跑道走一圈時(shí)多少米嗎？老師做了實(shí)地測(cè)量，是200米，那走幾圈是1千米？（指名回答：5圈）
（2）星期天，楊老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們校門(mén)口出發(fā)一直醫(yī)院背后，大約是1千米。
?。?）從校門(mén)口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。
（4）你能從生活中找出1千米嗎？
六、實(shí)際運(yùn)用
小帥在早鍛煉，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？
學(xué)生練習(xí)后，再展示交流。
200×5=1000（米） 1000米=1千米
七、拓展訓(xùn)練
改一改：
?。ㄕn件出示）小明的日記
20xx年12月5日星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
出示：秋天的顏色
谷子說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>
高粱說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>
棉花說(shuō)：“秋天是（）的。”
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（）的。”
土地說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>
小朋友說(shuō)：“秋天是（）的。”
大家一起來(lái)讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè)朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
小朋友們也想讀讀嗎？
?。?）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的11個(gè)生字。
（2）同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。
?。?）集體反饋。
（4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？
教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。
要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè)）
三、課后練習(xí)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、談話引入
秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？
二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好
1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么？）
2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
?。?）喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
?。?）課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）
?。ǎ┑你y杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野
?。ǎ┑墓麡?shù)（）的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
（3）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？
?。?）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。
?。?）聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）
?。?）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）
（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。
?。?）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看——（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
?。?）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）
?。?0）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。
?。?2）配樂(lè)朗讀全文。
三、小結(jié)：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？
四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂(lè)）
五、鞏固練習(xí)。
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《秋天的雨》和閱讀訓(xùn)練—《秋天的雨》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
六、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？
2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是什么？
3、自選作業(yè)。
?。?）收集描寫(xiě)秋天的詞句。
?。?）畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。
?。?）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
?。ò鍟?shū)：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫(xiě)、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。
三、寫(xiě)作背景
師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥(niǎo) 飛回
落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下
長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。
師：找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
五、體會(huì)情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？
生3展示。
明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺(tái)—高炯處也；
獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。
誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(xiě)（PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國(guó)家之秋 情景交融法
三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、熟讀本冊(cè)學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)，并能根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行歸類記憶。
2、在歸類中理解成語(yǔ)，能用常用的四字成語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話。
3、通過(guò)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，并能養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好學(xué)習(xí)慣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)根據(jù)成語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行分類這一方法，并能用常用的成語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．多媒體課件。
2．完成并分析學(xué)生的前測(cè)試卷。
[教學(xué)過(guò)程]
觸景生情：
學(xué)生根據(jù)情境中展示的句子，完成填空。
今天看到那么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，我的心情（ ）。
我告訴自己上課一定要（ ），不能（ ）。相信這節(jié)課我一定會(huì)（ ）。
一、火眼金睛，引出成語(yǔ)
課件展示本冊(cè)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x。
二、分門(mén)別類，理解成語(yǔ)
1、提問(wèn)：你把哪些詞語(yǔ)分為一類？為什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。
三、過(guò)關(guān)斬將，鞏固成語(yǔ)
1、第一組練習(xí)：根據(jù)句子的意思填出相應(yīng)的成語(yǔ)。
2、第二組練習(xí)：請(qǐng)把下面的四字成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
3、第三組練習(xí)：看圖說(shuō)成語(yǔ)。
4、第四組練習(xí)：請(qǐng)用四字成語(yǔ)把下面的句子補(bǔ)充完整。
四、返璞歸真，運(yùn)用成語(yǔ)
小組合作，自由選擇題目靈活運(yùn)用成語(yǔ)。
選擇1：選擇幾個(gè)喜歡的成語(yǔ)說(shuō)幾句或一段話。
選擇2：出示一個(gè)情境片段，學(xué)生任選一段，填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
選擇3：用成語(yǔ)完善句子。
選擇4：我演你猜。
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