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《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計1
一、說教材
這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)
改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
這篇課文編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
1．教學(xué)目標
?。?）理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）背誦自己喜歡的段落。
2．教學(xué)重點
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3．教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
二、說教學(xué)方法
1.教法
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當引導(dǎo)、點撥及必要的歸納、小結(jié)和講解。要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
2.學(xué)法
小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
三、說教學(xué)設(shè)計
第二課時是在第一課時理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)和理清前四個自然段課文條理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)第五至第十一自然段。這課時我是這樣設(shè)計的：
第一步：導(dǎo)入新課。讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二步：抓住重點認真分析。
1. 指名朗讀課文。問：本文的重點部分是第幾部分？要求學(xué)生概括這部分的意思。
2．讓學(xué)生默讀課文思考：這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什么？要求學(xué)生認真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運用知識的能力。
3．指名說說自然段段意。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報。接著分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容，然后讓學(xué)生繼續(xù)討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。然后抽幾個小組代表到黑板板書出來。老師再小結(jié)。意圖是引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。
5．問：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件是什么？學(xué)生肯定回答的是：東南風(fēng)。這時要求學(xué)生找一找，畫一畫，讀一讀。
6．文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒有東南風(fēng)，會怎樣？啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
7．東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。
8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟，通過復(fù)述理清課文寫作順序，從而實施由繁到簡、由簡到繁，進一步進行語言條理性的訓(xùn)練。
第三步：總結(jié)全文，提高認識。
1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著引導(dǎo)學(xué)生用三個詞語概括出來，即：知己知彼 百戰(zhàn)百勝 驕兵必敗 指名上臺板書出來，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2．學(xué)了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表
自己的見解，互相交流，互相啟發(fā)，同時也達到了德育滲透的目的。
3．教師總結(jié)：“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！
第四步：作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句
四、說板書設(shè)計
?。ㄒ唬?寫詐降書，施火攻計
知己知彼
?。ǘM載火藥，借東南風(fēng)
赤壁之戰(zhàn)
（三）火船沖曹，大火漫天
驕兵必敗
（四） 帶兵追殺，曹軍大敗
我認為這樣的板書簡潔明了，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶，同時又體現(xiàn)文章的重點，使板書真正起到畫龍點睛的作用。
我的板書主要引導(dǎo)學(xué)生來完成，目的是讓學(xué)生有一個展示自我的平臺，培養(yǎng)學(xué)生敢于上臺展示自我的勇氣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、板書課題
17 赤壁之戰(zhàn)
二、學(xué)生交流背景，解題
赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。
背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？
邊讀邊思考邊在書上勾劃。
2、簡要匯報自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰(zhàn)船、軍營，曹軍大敗而逃?；蚝喴脑u價人物也可以）
3、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的情況。
?、僮x生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）
?、谧⒁庾中?/p>
眺：右邊筆順 丿 兆
纜：右上部的筆順
③詞語
相持：兩方堅持對立，各不相讓。
計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。
自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
定睛：集中視線。
不計其數(shù)：沒法計算它的數(shù)量。形容很多。計，計算。
調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。
丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形?？?，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。
四、理清順序，劃分段落
按事情發(fā)展順序，全文可分三段。
事情的起因。
第一段（1～2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。
事情經(jīng)過。
第二段（3～4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。
事情結(jié)果。
第三段（5自然段～結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語
2、朗讀課文
第二課時
教學(xué)目的：
1、重點學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：
1、重點學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點：
使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內(nèi)容？
2、追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？
板書：曹操 80萬
周瑜 3萬
3、導(dǎo)語
這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點。
二、速讀引路，精讀細品
?。ㄒ唬┪覀兺ㄟ^速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。
?。ǘ┦崂須w納問題，課件顯示。
1、赤壁之戰(zhàn)前，雙方的形勢怎樣？
2、雙方安排了哪些戰(zhàn)術(shù)？
3、赤壁之戰(zhàn)，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？
（三）速讀與精讀結(jié)合，解疑
1、回憶釋疑的方法：
?。?）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）
?。?）輕聲自讀找到的段落。（讀）
?。?）畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）
?。?）細讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）
2、學(xué)生按以上四步自讀自悟。
3、自學(xué)反饋。
?。ㄋ模┱n件演示
赤壁之戰(zhàn)的過程（出發(fā)、炸降、點火、著火、大勝）
?。ㄎ澹┪覀冎攸c分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學(xué)習(xí)討論交流。
原因1：
（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）
A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
B．曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！
C．曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。
?。?）朗讀訓(xùn)練：讀出曹操輕敵的語氣。
原因2：
?。?）找出重點詞句細品：
A．曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。
B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。
C．船尾接船頭，船頭接船尾。
（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點）
原因3：
畫出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。
2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
教學(xué)難點：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標
(一)了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。
(二)學(xué)會本課生字、新詞。
(三)理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點
(一)了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。
(二)理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，介紹時代背景。
《赤壁之戰(zhàn)》是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國?他們的首領(lǐng)各是誰?
(“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操;蜀是劉備;吳是孫權(quán)。)
“三國”是怎樣形成的呢?東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元xxx年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢?
(“赤壁”這個地方在哪里?交戰(zhàn)雙方是誰?他們?yōu)槭裁匆蛘?結(jié)果怎么樣?)
同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。
帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。)
周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元xxx年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗。“赤壁之戰(zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢?我們認真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的原因了。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
2.辨字組詞
指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是(渡口)(渡船)(渡過)(渡江)等。
率—(率領(lǐng))(輕率)(率兵)(表率)
遣—(派遣)(消遣)(調(diào)兵遣將)
策—(計策)(對策)(策略)(決策)
盔—(頭盔)(盔甲)(丟盔棄甲)
……
3.查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。
失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。
調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。調(diào)，調(diào)動。
無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形?？蛘虝r用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實際上遠沒有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。
鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進攻。這里形容鼓聲非常大。
3.朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙模植荒芩捞灼鹨?、?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準備，應(yīng)該單獨畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭的起因，②戰(zhàn)前的準備，③作戰(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。
第一段(第1自然段)講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。
第二段(第2、3、4自然段)講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準備。
第三段(第5～11自然段)講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。
(三)作業(yè)
1.抄寫生字、詞。
2.朗讀課文。
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計4
1、教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
2、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。
3、通過練習(xí)，進一步掌握課文主要意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
3、教學(xué)難點
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
教學(xué)過程：
1、課前談話、揭示課題。
?。ò鍟?萬 >80萬）
?。?）、問：哪個多，哪個少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？
?。?）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目
題目的之是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江
再看第二句：浪花淘盡英雄 問：《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？ 1/2 1 2 下一頁 尾頁
3、自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個小節(jié)標上記號。
2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況
1、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋獻計火攻，火燒曹營；曹操驕傲自大，落荒而逃）
2、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？
?。ㄍ队俺鍪荆?、黃蓋向周瑜說的計策用火攻，你認為好不好？
1、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
?。ㄍ队俺鍪荆?、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話
3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導(dǎo)分段
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。
3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：
隨機板書：
?。ㄆ鹨?--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）
大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝
兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸
相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計5
目標引領(lǐng)
1、重點掌握“方”“卒”“將”“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其實”“可以”“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
2、認識孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。認識魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭中的作用。
3、了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。
自主探究
?。ㄒ唬┛ㄆ?/p>
1．作者作品
?、偎抉R光（1019～1086），字君實，陜州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（1038年）進士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。后因反對王安石變法，于熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陜西省西安市）。第二年退居洛陽，主編《資治通鑒》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽政，召他入京主持國事，次年任尚書左仆射（ yè ）兼門下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復(fù)舊制。為相8個月病逝，追封溫國公，謚文正。有《司馬文正公集》。
②《資治通鑒》是我國最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費19年的時間編纂而成。編書的目的是“鑒前世之興衰，考當今之得失”。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為《資治通鑒》。全書共294卷，另有《目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經(jīng)過這這加工剪裁而成。該書語言簡練曉暢，敘事清晰嚴謹，有些篇章具有較高的文學(xué)價值，如“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。
?。ǘ暚槵?以讀為本、入情入境) 寫出你通讀一遍后所獲得的整體印象:文體 、人物 、事件、中心、寫法
?。ㄈ┖粚嵒A(chǔ)（九層之臺、起于壘土）
1.找出文中的通假字和古今異義詞并解釋
2.指出并解釋活用詞(看我“七十二”變)
?。?）敬賢禮士 （2）今不速往，恐為操所先 （3）必蹶上將軍
（4）乘犢車,從吏卒 （5）諸人持議,甚失孤望 （6）可燒而走也
?。?）瑜等率輕銳 （8）與蒼梧太守吳巨有舊 （9）英雄樂業(yè)
?。?0）備南走 （11）外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計（12）兼有步兵，水陸俱下
3.一詞多義（多產(chǎn)的實虛詞）
?。?）卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒 五萬兵難卒合 卒相與歡，為刎頸之交
?。?）將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國人不過十五六萬。
命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬 出郭相扶將 宮使驅(qū)將惜不得
?。?）方：操軍方連船艦 助畫方略 方與將軍會獵于吳 挾天子以征四方
?。?）事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無日矣
?。?）夷：今操芟夷大難 夫夷以近，則游者眾 西和諸戎，南撫夷越
（6）其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂也
?。?）于：方與將軍會獵于吳 言于孫權(quán)曰 請奉命求救于孫將軍
受制于人 明于治亂，嫻于辭令 青，取之于藍，而青于藍
?。?）乃：若事之不濟，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過 乃罷會
(9) 之： 此帝王之資也。 而可迎之邪 頃之，煙炎張?zhí)?眾士慕仰，若水之歸海
(10) 乃: 此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 乃取蒙沖斗艦十艘 騎乃得過
4.特殊句式（萬物皆有律）
?。?）.劉備天下梟雄 我,子瑜友也 若事之不濟,此乃天也 田橫,齊之壯士耳.
（2）今不速往,恐為操所先 受制于人 操軍破,必北還.
?。?）裹以帷幕 請奉命求救于孫將軍. 豫州雖敗于長坂
(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所歸乎
(5) 且將軍大事可以拒操者,長江也 人馬燒溺死者甚眾 荊州之民附操者.
今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人.
以上幾類句式分別是______________________，其標志詞是________________________
(6) 與結(jié)盟好 及說備使撫表眾 操悉浮以沿江 可燒而走也 逼兵勢耳 引次江北
此類句式是_____________________________，常省略的詞是_______________________
請你體會一下句式判斷的方法，并交流一下。
合作解疑
1、魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權(quán)為什么同意他去？魯肅的戰(zhàn)略目標是什么？用什么策略達到他的目標？他的近期目標是什么？
2、魯肅的“說辭”有什么特點？劉備為什么采納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？
3、諸葛亮第一段話“海內(nèi)大亂……禍至無日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權(quán)的要害？答孫權(quán)“何不遂事之”一問，妙在哪里？
4、曹操這封戰(zhàn)書的意圖是什么？
5、試歸納張昭等人主張迎降的理由。
6、魯肅所說的“大事”指什么？孫權(quán)既然同意他的`意見，為什么不作決斷？“魯肅獨不言”說明了什么？他的話為什么立即得到孫權(quán)的贊同？孫權(quán)的那番話說明了什么？
7、過渡問：①“肅勸權(quán)召瑜還”的目的是什么？
8、周瑜的觀點跟投降派是針鋒相對的，他指出孫權(quán)方面有哪些優(yōu)勢？他的觀點跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用語“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問題，進行比較。
9、周瑜為什么夜見孫權(quán)？周瑜這段話的主要內(nèi)容是什么？
10、孫權(quán)“獨卿與子敬與孤同耳”反映了什么？哪些話反映了東吳的弱點？“卿能辦之者誠決---孤當與孟德決之”反映了孫權(quán)當時怎樣的心態(tài)？統(tǒng)觀孫權(quán)這些話他的目的是什么？
11、領(lǐng)導(dǎo)人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫方略”這句話），行文豈不更加簡練？為什么要加上周瑜和孫權(quán)這一番對話？
12、第6、7段寫了什么？
13、這兩段話內(nèi)容的重點是什么？次重點是什么？略寫的是什么？“進，與操遇于赤壁”寫了什么？“初一交戰(zhàn)……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？
14、赤壁之戰(zhàn)中像黃蓋這樣的部將當以數(shù)十乃至上百計，為何作者只提黃蓋一人？。
15、說說下面句子有什么含義。 “時操軍眾已有疾疫”（ ）
“操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降”（ ）“時操軍兼以饑疫。死者大半”（ ）
鞏固演練
一．指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操 2.五萬兵難卒合 3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震
二．指出古今異義詞并解釋。
1．荊州與國臨接 2.備南走 3.致殷勤之意
4.若能以吳越之眾與中國抗衡 5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計
6.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也 7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手
9.方與將軍會獵于吳 10.愚謂大計不如迎之 11.權(quán)起更衣
12.操雖托名漢相,其實漢賊也 13.地方數(shù)千里 14.當橫行天下
15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意 17.初一交戰(zhàn)
18.去北軍二里余 19.北軍大壞 20.北面而事之
三.指出活用詞并解釋.
1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事 3.必蹶上將軍
4.乘犢車,從吏卒 5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也
7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊 9.巨是凡人，偏在遠郡
10.操悉浮以沿江 11.英雄樂業(yè) 12.備南走
13.外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計 14.兼有步兵，水陸俱下 15.蓋以十艦最著前，中江舉帆
四.解釋下列詞語的含義.
(一)一般實詞
1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙
4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之 6.肅請得奉命吊表二子
7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊
10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下 12.今操得荊州,奄有其地
13.不復(fù)料其虛實 14今以實校之 15子布元表諸人各顧妻子
16.此天以卿二人贊孤也 24.上建旌旗 25.操引軍從華容道步走
(二)）多義實詞
1、卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車，從吏卒五萬兵難卒合
2、士：聰明仁惠，敬賢禮士 操軍吏士皆出營立觀。
3、將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國人不過十五六萬。
4、撫：及說備使撫表眾。 權(quán)撫其背曰。
5、治：同心一意,共治曹操 今治水軍八十萬眾
6、足：豈足托乎 兵精足用
7、次：引次江北 余船以次俱進
8、數(shù)：統(tǒng)兵數(shù)萬 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)
9、烈：兼仗父兄之烈 火烈風(fēng)猛
10、事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無日矣
11、計竊計欲亡趙走燕 備用肅計
12、難：今操芟夷大難 五萬兵難卒合
13、略：略已平矣 助畫方略
14、方：操軍方連船艦 地方百里
15、濟：宜別圖之,以濟大事 若事之不濟,此乃天也 同舟共濟 為求援救,以濟其患
(三)一般虛詞
1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之 3.向察眾人之議
4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>
?。ㄋ模┒嗔x虛詞
1、而：若據(jù)而有之 表惡其能而不能用也 備必喜而從命 事急而不斷
2、以：權(quán)以示群下 蒙沖斗艦以千數(shù) 挾天子以征四方
宜別圖之，以濟大事 余船以次俱進
3、為：今為君計 為操后患 安能復(fù)為之下 羸兵為人馬所蹈藉
4、其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地
其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂也
5、乃：若事之不濟，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 騎乃得過 乃罷會
6、于：方與將軍會獵于吳 莫若遣腹心自結(jié)于東 請奉命求救于孫將軍
六.特殊句式
1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐為操所先
4豫州今欲何至 5.行將為人所并 6.我,子瑜友也
7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東 8.請奉命求救于孫將軍.
9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南. 10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟,此乃天也
12.吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人. 13非劉豫州莫可以當曹操者
14.豫州雖敗于長坂 15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人.
16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也 18.且將軍大事可以拒操者,長江也
19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林
22.欲安所歸乎 23.愿意早定大計,莫用眾人之議也.
24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾
26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.
七.翻譯下列句子.
1.今操芟夷大難,略已平矣.
2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.
3.此所謂強弩之末勢不能穿魯縞也.
4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.
5.挾天子以令四方,動以朝廷為辭.
6.操當以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.
7.地方千里,兵精足用,英雄樂業(yè),當橫行天下,為漢家除殘去穢
8.卿能辦之者誠決,邂逅不如意,便還就孤.
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
3、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“非……不可……”造句。
4、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、了解東吳以少勝多的原因。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、理清課文的條理。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的原因以及雙方大致的情況。
教學(xué)教程：
一、揭示課題。
歷史故事記載，東吳的孫權(quán)等以三萬軍隊在這里打敗了一周曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操？請學(xué)習(xí)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、用生字卡片檢查讀音。
2、指名按自然段讀課文。
3、赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？（大致）
4、提出讀不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想一想赤壁之戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。
2、討論分段。
（1）（2—4）（5—11）
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指句讀第一段，評議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？
3、“隔江相對”怎樣理解？
（大江兩岸，兩軍相對）
4、這段話講了什么？（起因）
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀第二段，讀后同學(xué)評議。
2、周瑜為什么說火攻是個好主意？
3、說說段意。
?。ù蛘讨暗臏蕚涔ぷ?。）
六、朗讀課文第一、二段。
七、布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)課文第三段。
第二課時
教學(xué)目標：
1、了解東吳怎樣以少勝多的。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、為什么說火攻是個好主意？請同學(xué)用自己的話說說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀第五、六、七自然段，討論理解。
?。?）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進攻？
?。?）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
?。?）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第8、9自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
出示掛圖，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。
4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？
（1）“鑼鼓震天”？
（2）曹操為什么要逃跑？
三、總結(jié)段意。
?。?）朗讀課文第三段。
?。?）這段話講了什么？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文。
第三課時
教學(xué)目標：
1、概括課文中心思想。
2、練習(xí)造句，鞏固生字詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學(xué)簡要說說赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。
這節(jié)課我們要進一步理解課文內(nèi)容。
二、概括課文的中心思想。
1、赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)果？這以少勝多的原因是什么？
2、學(xué)生讀全文，思考后討論。
?。ú懿偈∈且驗檎讨鄬V，驕兵輕敵，采取了錯誤的措施；東吳之所以取勝是因為能知彼知已，揚長避短。）
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡，說說怎樣記住的。
2、抄寫詞語。
五、練習(xí)造句。
1、體會“非……不可”“果然”的用法
2、口頭造句。
六、作業(yè)：
預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標 ：
1．會讀會寫本課生字，理解本課重點詞語，積累要求讀讀寫寫的詞語，學(xué)會用非不可、不是也不是而是造句。
2．能按情節(jié)的發(fā)展給課文分段。學(xué)習(xí)把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果合并起來的方法概括主要內(nèi)容。
3．懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。這種策略不僅能用于戰(zhàn)爭，也能用于生活的方方面面。
教學(xué)重點：運用段意合并法歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：二課時
課前預(yù)習(xí)：
一、自學(xué)詞語，讀通課文，標小節(jié)序號；
二、完成書面練習(xí)：
1．寫出慣與率的筆順。
2．讀準下列各字：
火硝 拴住 東漢 末年 率領(lǐng)
3．給下列形近字組詞：
未（ ） ?。?） 滔（ ） 幔（ ） 硫（ ）
末（ ） 肚（ ） 恐（ ） 漫（ ） 流（ ）
4．給下列多音字注音：
自不量力（ ） 投降（ ） 無心應(yīng)戰(zhàn)（ ） 穿著（ ）
測量（ ） 降級（ ） 應(yīng)該（ ） 著火（ ）
5．解釋詞語：
調(diào)兵遣將：調(diào)：調(diào)動。譴：派遣。調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。
自不量力：量：估量。自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。
毫不防備：毫：一點兒。一點兒也沒有做好準備以應(yīng)付攻擊或避免受害。
不計其數(shù)：計：計算。沒法計算它的數(shù)量。形容很多。
三、讀熟課文
四、同學(xué)之間互相檢查朗讀
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1．東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰(zhàn)的序幕。
2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？
本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。
二、整體進入
1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個人物，指名回答
出示：曹操周瑜黃蓋
哪一個在這場戰(zhàn)爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？
因為黃蓋想出了火攻的計策。
2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝利，就要知己知彼：
課文從三個方面寫了黃蓋知己知彼。
板書： 兵力 地理位置 水戰(zhàn)經(jīng)驗
知
己 （周瑜） 3萬 南 熟水戰(zhàn)
知
彼 （曹操） 80萬 北 不善水戰(zhàn)
|
戰(zhàn)船相連
請同學(xué)算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）
3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書上的句子。
?。ú懿俳腥司拖铝疃山＃?/p>
補上板書：戰(zhàn)船相連
為什么要采取這樣的措施呢？
引讀：生：曹操的兵士非坐船不可（所以）曹操叫人平地一樣。
非不可這組關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)讀出什么語氣？（強調(diào)）
再讀這句。
4．出示：
黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰(zhàn)船相連這一弱點，制定了速戰(zhàn)速決的火攻計劃。
用一個成語，板書：揚長避短
5．齊讀第1、2段。
三、講讀課文
1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。
老師先給你們兩個環(huán)節(jié)：
出示： 火攻
1
2 選擇刮東南風(fēng)的那一天。（6-10）
3
4 定點點火，讓火船沖向曹營。（9）
5
其余1 、3 、5 環(huán)節(jié)開展討論完成。
2．分組討論。
3．交流：
1 黃蓋寫信假意投降。（5）（假意投降我們可以用一個詞來代替詐降。）
3 火船在前，兵船在后。（7、8）
5 乘勝追擊，大獲全勝。（11）
師：火攻到達第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會赤壁之戰(zhàn)的妙。
4．出示思考題：
1 從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？
* 2 摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。
?。ㄗ⒁庵苯用鑼懞烷g接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）
思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？
3 火船、小船、兵船各有什么用處？
4 為什么要定點點火？
師：第2 題人人自己做，1 、3 、4 題小組討論做，先在文中劃句子再體會。
交流的時候也請你先讀句，再談體會。
5．交流：
A．第1 題：
第5節(jié)第1句（東吳兵少大軍。）
△向曹操示弱。
第5節(jié)第2句（周瑜自不量力哪有不失敗的。）
△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操
出示：麻痹輕敵
師：第5節(jié)第3句（他愿意投降曹操。）
這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關(guān)系？
（第7節(jié)：不錯硫黃。）
師：黃蓋做這一步就要為下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環(huán)環(huán)相扣。
師：請你總結(jié)一下黃蓋的計策中的兩個任務(wù)。
?。ㄒ皇菍懺p降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）
由此看來，你認為曹操是一個怎樣的人？
（頭腦簡單，麻痹大意的人。）
師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語萬事俱備，只欠東風(fēng)就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。
這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。
*B．第3 題
師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？
火船：
出示句子比較：
1 二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。
2 二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。
師：為什么第二句好？（強調(diào)）
所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）
讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。
小船：
讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）逃生。（9）
齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）
讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）乘勝追擊，打擊曹軍。（11）
齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。
*C．第4 題
讀定點點火的句子：（黃蓋的船離曹操曹操的船隊。）
為什么要定點點火呢？
生：不能離曹操太遠，也不能太近。
太近：火勢不大；
太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。
齊讀黃蓋點火的句子。
6．余下一個問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，家默詞語。
第二課時
一、導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節(jié)課題目：
1 從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？
* 2 摘錄描寫東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？
3 火船、小船、兵船各有什么用處？
4 為什么要定點點火？
這節(jié)課我們來交流第2 題。
2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。
指名分節(jié)朗讀課文。
二、繼續(xù)講讀火攻
1．要討論風(fēng)的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。
出示示意圖：
曹操 北
↖
周瑜 南 東南
指名劃出風(fēng)向。
你覺得風(fēng)重要嗎？說出理由。
師：這真是火借風(fēng)勢，風(fēng)助火威
請你交流你劃到的書上描寫東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語說說理由。
生交流：
這一天 （急，波浪滔天）
曹操定睛一看 （不一會兒）
黃蓋的船 （快，離弦的箭）
讓這二十條 （沖）
曹操的戰(zhàn)船 （一下子）
火又竄上岸去 （竄）
2．引申
1 過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節(jié)。
2 如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？
失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才
三、落實單元目標
1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？
出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，
他先寫信假意投曹，在一個刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。
2．補上
東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）______________________________________________（經(jīng)過、結(jié)果）
3．出示單元目標：概括課文主要內(nèi)容
寫事文章：采用抓6要素的方法。
連起來說一說課文主要內(nèi)容：
東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過、結(jié)果）
四、總結(jié)朗讀全文
1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來源于周全的計策。
2．朗讀全文。
五、布置作業(yè)
完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標
1、知識目標：學(xué)會本課14個生字，正確讀寫詞語。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述的順序，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力、背誦課文的能力。
3、德育目標：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
4、創(chuàng)新目標：通過朗讀課文，想象當時的戰(zhàn)局，從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
學(xué)情分析
?。ㄒ唬┙滩姆治觥冻啾谥畱?zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
（二）學(xué)生分析學(xué)生有一定的自主讀書的能力，通過自學(xué)讀書，討論交流，查找資料，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標。
確定五點重點：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。
難點：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
德育點：通過了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
創(chuàng)新點：找到自己讀懂之處，談出自己的體會。
空白點：閱讀思考：“為攻分哪幾步進行的？”理解火攻實施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個先，哪個后。
教具電腦幻燈片
主要技術(shù)留空白、激發(fā)創(chuàng)造性思考與想象、啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)
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教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計
教師行為學(xué)生行為
一、導(dǎo)引目標
1、師播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，要求同學(xué)們聽后抒發(fā)感想。
2、板書課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)興趣
1、聆聽歌曲，品味歌詞，抒發(fā)感受。2、朗讀課題，說出自己的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、速讀課文，要求：
強化效率感，使注意力高度集中，在短時間內(nèi)掌握主要內(nèi)容。
2、精讀。
以自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫出不懂的詞語或句子，借助工具書解決，并以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行及進一步解決問題。自主參與
1、集中注意力，不回讀，抓主要內(nèi)容。2、自學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，掃清本課的學(xué)習(xí)障礙。
三、組織研究
1、組織交流：你讀懂了什么？
2、引導(dǎo)思考：火攻的計策是誰提出來的？他為什么會想到這一計策？
3、進一步追問：曹操為什么要把船連在一起呢？體驗發(fā)現(xiàn)
1、接受摸底測試，自檢自己對本課知識點的掌握程度。
2、找出相應(yīng)的段落，讀讀畫畫重點詞句。
3、找到第二自然段，畫出重點內(nèi)容，體會寫法上的簡練得當。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、引導(dǎo)討論：曹軍坐不慣船，為什么又非“渡過大江”不可呢？
2、提問：課文先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？
3、閱讀思考：“為攻分哪幾步進行的？”理解火攻實施過程中哪些要素是不可缺少的，這些要素哪個先，哪個后。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“寫信騙曹操，借風(fēng)赴曹營，點火燒曹軍”的順序復(fù)述火攻的具體步驟。應(yīng)用實踐
1、小組討論。
2、明確課文前三個自然段的寫作順序。
3、討論明確火攻的步驟。
4、復(fù)述整個課文，明確中心，積累語言。
五、反思小結(jié)
1、游覽全文，對照板書，從整體上明確寫作順序。
2、背誦喜歡的段落。
3、摘抄自己喜歡的詞句。鞏固提高
1、明確寫作順序。
2、練習(xí)背誦喜歡的段落。
3、積累語言。
六、研究性作業(yè)：讀三國故事，召開故事會，講三國故事，評出“故事大王”。
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。
教學(xué)重點：
1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。
教學(xué)難點：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，走近名著
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌?”
2、交流：你對《三國演義》知多少?
(三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等)
3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備 聯(lián)合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的“赤壁之戰(zhàn)”。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、師設(shè)疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它?人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂道?請大家?guī)е@個問題，邊讀邊思考。注意讀準字音，并理解文中的詞語。
2、交流——“步步為贏”
(1)把下列詞語補充完整
調(diào)兵( )將 自不( )力 波浪( ) ( )不防備
迎風(fēng)( )望 丟( )棄( ) 無心( )戰(zhàn) 不( )其數(shù)
(2)你理解了其中的哪個詞語?
(3)選擇1個或幾個補充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的話。
三、突破重點，精思研讀
(一)理清“火攻”的步驟
1、師生合作讀文章第3段。
對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說：“( )，但因為他看到曹軍的( )，于是他信心十足地提出：“如用( )?！?/p>
2、正如周瑜所說火攻是個好主意，關(guān)鍵是怎么打?
指名朗讀課文5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步?試著用簡短語言概括，同座位交流后回答。
3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
(二)精讀每一步，學(xué)習(xí)復(fù)述，體會東吳取勝的根本原因所在。
1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步來實施的，你認為最精彩的是哪一招?為什么?
A——黃蓋詐降
1)展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容(個人讀)
2)引導(dǎo)學(xué)生分析
a 曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了?從信中找出原因。
b 周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢?
c 從曹操接信后的舉動看，你覺得曹操的弱點是什么?
B——趁風(fēng)駛船
1)展示兩軍對陣圖，指名劃出風(fēng)向。
2)思考討論：
a 課文中哪幾處寫到東南風(fēng)?(用直線在文中標出)它與火攻有什么關(guān)系?請找到其中的關(guān)鍵詞說說理由。
b 東吳乘風(fēng)而來的船有哪幾種?它們分別有什么作用?
C——火燒曹營
1)從課文9、10小節(jié)中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個詞用得特別好?為什么?(重點體會“都”、“封”、“竄”)
2)齊讀三句話，再次體會“火攻”的妙處——揚長避短
(三)分步復(fù)述
1、聽了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說一說。
2、學(xué)生精彩片段復(fù)述交流。
3、根據(jù)提綱，試著復(fù)述全文。
4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過程描述下來，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場戰(zhàn)役中收獲了什么呢?(指名交流)
四、總結(jié)歸納，課外拓展
1、齊讀最后一節(jié)，展開想象：
堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會對著部下黯然長嘆：“ ?！?/p>
2、學(xué)生想象發(fā)言。
3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》
同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場著名的戰(zhàn)役過去900多年后，有一位大文豪來到長江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫下了《念奴嬌 赤壁懷古》。
4、用你喜歡的方式誦讀。
5、總結(jié)：正是有無數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數(shù)像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒有一個炎黃子孫會不為之自豪的!我相信，我們在座的每一位同學(xué)都深有同感。
6、布置作業(yè)
記一記：中國四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。
講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。
讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。
[板書]
29赤壁之戰(zhàn)
知己知彼
天時地利
揚長避短
[教案說明]
本篇是一個故事情節(jié)很強、學(xué)生們的閱讀興趣同樣很強的課文，是我國古代戰(zhàn)爭史上以少勝多的典范之一。在反復(fù)研讀了教材和本單元訓(xùn)練重點后，同時又結(jié)合民族精神教育，我將本課的重點定為：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進行閱讀，積累語言。其中，復(fù)述又成為本節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，我將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為：
一、走進名著。
通過電視劇主題歌，通過交流自己搜集的關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴大閱讀教學(xué)的容量，進一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會課內(nèi)課外相溝通，現(xiàn)代與古代相融合，養(yǎng)成他們多方面收集、處理相關(guān)信息的好習(xí)慣，幫助他們學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得全，從而引發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
二、精讀“火攻”片段，學(xué)會復(fù)述。
“火攻”是3萬東吳兵士打敗80萬曹軍的關(guān)鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過制作形象生動的課件輔助于整個教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇依次出現(xiàn)，隨后再對“火攻”的四個環(huán)節(jié)逐一進行研讀，找句子、朗讀、思考問題。在對這些環(huán)節(jié)熟知后，我又指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述“火攻”的每一個環(huán)節(jié)，最后請學(xué)生復(fù)述整篇課文，從而保證文章的完整性。
三、全民參與，一起進步。
“關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個人都有進步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設(shè)計了一個“步步為贏”的知識技能的小練習(xí)，既體現(xiàn)了練習(xí)由易到難的變化，讓每個學(xué)生都參與進來，引發(fā)全體學(xué)生閱讀的強烈興趣，給他們自己學(xué)習(xí)的空間;同時又讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的基本內(nèi)容的特點有一個完整、粗略的感知;最后也是迎合了課文的主題。
[教后反思]
正如文章中記載的那一場扣人心弦的戰(zhàn)爭一樣，我也在激動的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認為完成得比較滿意的是：
1、直觀生動的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無論是3萬東吳大軍和80萬曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營的錄像，都讓學(xué)生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過程，記清每一個步驟，身臨其境，瞠目結(jié)舌，為我的課增色不少。
2、“步步為贏”吸引所有的眼球。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是完成，我的初衷就是讓每一個孩子都參與進來。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學(xué)困生參與，結(jié)果很不錯。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學(xué)有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以償，更是意外的驚喜。
有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學(xué)步履總顯得那么匆匆，因為時間實在匆忙，于是復(fù)述只是“火攻”的四個步驟，少了課文的完整復(fù)述，顯得不夠完整;因為時間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學(xué)生無法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，進行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級的升高，課文篇幅的加長，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率?如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學(xué)生領(lǐng)悟的內(nèi)涵和學(xué)生最需要掌握的技能傳授于他們?這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領(lǐng)。
同時，我的教學(xué)設(shè)計中，還是缺少一點二期課改的精神體現(xiàn)，比如培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑問難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學(xué)生評價一下“黃蓋寫信詐降”這一做法你贊成嗎?為什么?或者評價一下曹操這個人。雖然事后我都想到了，在后來的課堂上讓學(xué)生展開討論，但這節(jié)課上卻只字未提。我想，也許時間太緊，無法單獨有環(huán)節(jié)來展開，我可以設(shè)計為課后作業(yè)呀!
這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時間，但我覺得很充實，通過這樣的實戰(zhàn)，我也感覺到自己的教學(xué)經(jīng)驗日益成熟起來，思考的問題也多起來，反思后的收獲也更加豐富了?！敖虒W(xué)相長”，這話一點都沒錯!
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1．理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。
課前準備
學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預(yù)習(xí)，大致了解火攻是分哪幾步進
行的，每一步都做了什么？
教師：掛圖、朗讀錄音帶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)，知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。
二、抓住重點認真分析
1．指名朗讀課文。
思考：本文的重點部分是第幾部分？概括這部分的意思。
?。ǖ谌糠质侨牡闹攸c。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營，大敗曹軍。）
（2）這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什么？請同學(xué)們認真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。
3．指名說說自然段段意。
4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認真分析歸納合并。）
第五自然段：黃蓋寫詐降書給曹操。
第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。
第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。
第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無防備。
第九自然段：黃蓋命令士兵點火，火燒曹營。
第十自然段：曹營中火光沖天，亂成一片。
第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。
學(xué)生匯報：
?。ǖ谖遄匀欢螢橐粚樱狐S蓋寫詐降書給曹操；第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起，是寫黃蓋趁東南風(fēng)，駕著裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。
第九、第十自然段應(yīng)合在一起，是寫火燒曹營的情況；第十一自然段是寫曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進行的。）
下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。
請大家繼續(xù)分組討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。
學(xué)生匯報或抽小組代表到黑板板書出來。
?。ㄒ唬懺p降書，施火攻計
?。ǘM載火藥，借東南風(fēng)
?。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
?。ㄋ模П窔?，曹軍大敗
老師小結(jié)：火攻的四步，這種小標題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達有所不同。這沒關(guān)系。只要動腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。
5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件
是什么？——東南風(fēng)。請找一找，畫一畫，讀讀。
?。ㄎ闹腥螌憱|南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風(fēng)向北岸駛來?！钡谌危翰诲e，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船。）
6.文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒有東南風(fēng)，會怎樣？
（因為“東南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時，“火攻”計劃才能實施。正因為這樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）
?。偃鐩]有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對；更糟糕的是，點了火的船，因沒有風(fēng)，不等火船靠近，就會被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止，那么，再好的妙計也無法實施了。）
7．東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計？從書中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。
?。?）敵眾我寡，不宜持久，應(yīng)速戰(zhàn)速決；
?。?）曹操戰(zhàn)船連接，不利行動；
?。?）戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時他們了解到曹操戰(zhàn)船相連 的弱點，從而想到了火攻之計。
8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。
三、總結(jié)全文，提高認識
1．集體朗讀課文。
討論分析：
“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？
（周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況，認真分析，利用天時地利，巧妙地揚長避短，使弱勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，因而能以少勝多，戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場。）
我們可以用哪三個成語來概括？誰能上來把它寫出來？引導(dǎo)學(xué)生板書：
知己知彼
百戰(zhàn)百勝
驕兵必敗
2．學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？
（歷史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認為“驕兵必敗”是很有道理的。以后，無論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以，要謙虛謹慎，不斷進步。）
?。▽W(xué)習(xí)了課文，我體會到在困難面前，不能退縮，一定要開動腦筋，想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它。）
?。ㄗ鋈魏问露家朴诜治?，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）
教師小結(jié)：
“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！
四、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2．摘抄自己喜歡的詞句。
五、板書設(shè)計
?。ㄒ唬懺p降書，施火攻計
知己知彼
?。ǘ┭b滿火藥，借東南風(fēng)
赤壁之戰(zhàn)
?。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
驕兵必敗
?。ㄋ模П窔?，曹軍大敗
資料提供者：
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一次以少勝多，以弱勝強的著名戰(zhàn)例。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。
3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計其數(shù)”等重點詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運用。
教學(xué)重點：理解周瑜制定“火攻”計策的依據(jù)及實施“火攻”計策的過程。
教學(xué)難點：讓學(xué)生充分理解號稱八十萬的曹軍為什么會敗于僅三萬的周瑜的軍隊。
教學(xué)準備：多媒體輔助教學(xué)及課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文第一段
展示赤壁之戰(zhàn)形勢圖，讓學(xué)生進一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。
提問：
?。ㄒ唬┏啾谥畱?zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。
?。ǘ╇p方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書：3萬，80萬）
二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準備工作呢？請同學(xué)帶著這個總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。
繼續(xù)追問：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？
?。?）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書：火攻）
三、學(xué)習(xí)第三段：
（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡短語言概括。（同座位交流后回答）
多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
（二）學(xué)習(xí)第一層
展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容（個人讀）
引導(dǎo)學(xué)生分析
1、曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）
2、周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？
3、要想使火攻得以實現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）
（三）學(xué)習(xí)第二層
展示兩軍對陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對火攻的作用
思考討論：
1、課文中哪幾處寫到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）
2、東吳乘風(fēng)而來的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭論）
分析比較句子：
?、倮锩娌皇潜?，也不是糧食而是蘆葦，……
?、诶锩媸翘J葦，……
附問題：課文中為什么不直接寫船里面是蘆葦，而要寫船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……
（四）學(xué)習(xí)第三、四層
1、教師用生動的語言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。
這時候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進了曹操的船隊，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒法散開，一下子都著了火，火借風(fēng)勢，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭場面？
2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）
問學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？
3、①找出課文三、四層中寫火勢旺盛的句子，為了說明火勢旺盛，哪些字詞寫得好？（重點體會“都”、“封”、“竄”）
?、谌⑺膶又心男┚渥訉懖苘姶髷〉哪?？哪些詞語寫得好？（重點體會“不計其數(shù)”、“丟盔棄甲”）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀
由字詞→句子→段落，讀出火勢旺盛的壯觀場面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會字詞對句子的表現(xiàn)作用。
朗讀方式：由個人讀到分組讀（或集體朗讀）
四、總結(jié)
提問：東吳僅三萬人，為什么能打敗號稱八十萬的曹操？（板書：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）
五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示
六、結(jié)束語
“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國歷史上的一個以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請閱讀《三國演義》第四十五到第五十回。
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