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《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
?。?、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
?。?、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
?。场⒘私狻扒昂笳諔?yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
?。薄⒄n文插圖。
?。?、配樂(lè)磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象。這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、放音樂(lè)，自由讀課文，掃清生字、詞語(yǔ)障礙
?。ㄗ约耗苈?lián)系上下理解詞語(yǔ)的意思，最好。不行，可請(qǐng)工具書(shū)或同桌幫忙。還不行，請(qǐng)做上記號(hào)。）
檢查、匯報(bào)。
?。ㄖ攸c(diǎn)理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛(ài)梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？
討論、匯報(bào)：
?。薄⒆x唐詩(shī)宋詞，表達(dá)華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。
?。?、外祖父有不少古玩，但最珍愛(ài)梅花圖。為什么？
?、?找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。
?、?結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)為什么珍愛(ài)？
?、?梅花本身的特點(diǎn)：
梅花不是春暖才開(kāi)花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
?、?中華民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來(lái)……不肯……。這是珍愛(ài)的原因之二。
③ 把梅花作為祖國(guó)的象征：
這梅花寄寓了他對(duì)祖國(guó)的思念、眷戀、熱愛(ài)。這是珍愛(ài)的原因之三。
（板書(shū)）
師：這正是梅花魂的內(nèi)涵?；曛傅氖怯小小小@也是梅花魂為題的原因。
?、?配樂(lè)朗讀這段。
?。场⑼鈱O女回國(guó)時(shí)，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
?。槭裁?？想念祖國(guó)卻不能回，傷心、難過(guò)）
?。?、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
?。槭裁?？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國(guó)之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？
?。?、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”。
?。?、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂(lè)，讀自己喜歡的部分
七、總結(jié)，談收獲
?。?、“魂”指什么？
?。病槭裁匆浴懊坊ɑ辍睘轭}？
（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
３、了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
八、課外作業(yè)
畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩(shī)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過(guò)品讀分析第13自然段，理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說(shuō)的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛(ài)梅，贊梅到借物喻人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學(xué)過(guò)程：
一，談話導(dǎo)入
1、引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說(shuō)）
2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛(ài)梅花，熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
（出示自學(xué)提示）
默讀13自然段，想一想：
?。?）外祖父為什么喜愛(ài)梅花
?。?）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容
?。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕?/p>
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
?。?）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（指名說(shuō)）
?。ń處熾S機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"）
?。?）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。
?。?）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對(duì)梅花的喜愛(ài)，敬仰之情來(lái)讀。
（4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比感受"它""他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
?。?）小結(jié)：外祖父之所以愛(ài)梅花，愛(ài)的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書(shū)：品格，靈魂，骨氣）
?。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。"
?。?）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國(guó)人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說(shuō)）
?。?）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來(lái)，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說(shuō)）
（3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
?。?）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書(shū)：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。]
?。ㄈ┩庾娓傅钠谕?/p>
齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著對(duì)梅花精神的愛(ài)，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語(yǔ)氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
?。?）（聯(lián)系第15自然段）船快開(kāi)了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國(guó)人……）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]
6、小結(jié)：
同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛(ài)梅花有了更深的理解，這是一位無(wú)限眷戀祖國(guó)的愛(ài)國(guó)華僑，他由愛(ài)梅，贊梅所表現(xiàn)出來(lái)的是拳拳赤子之心，楚楚愛(ài)國(guó)之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛(ài)國(guó)情懷。
請(qǐng)大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。
四，拓展升華 加深體驗(yàn)
1、說(shuō)話練習(xí)
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢
要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)
?。ǔ鍪菊n件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）
2、寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫下來(lái)。
課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流
4、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對(duì)梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評(píng)析：
一，課前準(zhǔn)備
本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書(shū)外，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢，到圖書(shū)室閱覽，向他人了解，回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞，梅花詩(shī)的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛(ài)梅，眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
二，目標(biāo)確定
分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體，明確，可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
三，課中實(shí)施
教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。通過(guò)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解 （和認(rèn)識(shí)），在交流過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī)，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)"她"的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過(guò)學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國(guó)人，都要具有梅花的秉性。
四，課后延伸
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說(shuō)話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。。
五，分層作業(yè)
我設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。
六，課后反思
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷，聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過(guò)多種教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容
3、 情感與態(tài)度：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情
二、重點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章
三、難點(diǎn)：
體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感
四、教具：
幻燈
五、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬?dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？
今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。
那么梅花魂指什么呢？
?。ǘ┱w感知：
打開(kāi)書(shū)，默讀課文，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題
用筆劃下來(lái)，可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。
?。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)：
讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。
梅花魂指什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）
1、（13）段相關(guān)內(nèi)容
?、倮斫饷坊ǖ木?/p>
學(xué)生談理解，讀出體會(huì)來(lái)
?、诶斫庵袊?guó)有氣節(jié)的人和梅花一樣
③加入課外資料：我國(guó)古代有氣節(jié)的人物
過(guò)渡語(yǔ)
?、苓@位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會(huì)怎樣對(duì)“我”說(shuō)這段話呢？
?。ㄖ缸x13段）
⑤外祖父這么珍愛(ài)這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容
?、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵?ài)惜”墨梅圖
?、诮柚庾娓傅脑捓斫狻斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過(guò)渡語(yǔ)
３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容
①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句
②想想外祖父還會(huì)給我講關(guān)于祖國(guó)的什么呢？
?、壅n件：祖國(guó)的地圖，山河。
?、艹鍪镜谄咦匀欢?，讀出自己的感受
?、莺?jiǎn)單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)
（四）回歸整體
?。?、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____?！?/p>
２、結(jié)束語(yǔ)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)內(nèi)容】
《梅花魂》源于語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱《我的中國(guó)心》。3、音樂(lè)《紅梅贊》《我的中國(guó)心》
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課
1、出示課件
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2、音樂(lè)《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開(kāi)，千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)??”
3、師：賞美麗的紅梅，聽(tīng)優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰(shuí)能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？
（學(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）
4、交流。
生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”
生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
生3：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣?！?/p>
5、師：同學(xué)們讀書(shū)真用心，找得也非常準(zhǔn)確。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)《梅花魂》（板書(shū)課題 6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對(duì)《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？
6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、師：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫記號(hào)（生字新詞、最感興趣的句子）
2、學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）
讀準(zhǔn)字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)
重點(diǎn)理解：頗負(fù)盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)
3、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
思·議：想一想課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？
4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流。
5、指導(dǎo)、訂正。
課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時(shí)候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知
道一共有幾次？外祖父為什么而哭？
生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。
2、師：你找得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明你讀書(shū)是多么的細(xì)心呀！誰(shuí)能讀一讀描寫“三哭”的句子？
生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”??之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)?！?生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，??”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐詩(shī)、宋詞時(shí)。體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情
?、賻煟和瑢W(xué)們，從課文中我們不難看到，對(duì)外公的記憶，都是作者在幼年時(shí)期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當(dāng)時(shí)她只是一個(gè)四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問(wèn)呢？
?、谥该懈星榈乩首x第2自然段。
?、劢涣?。
生：她不懂得外祖父在教唐詩(shī)宋時(shí)，為什么會(huì)落淚。
師：同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩(shī)人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！背鲎员彼卧?shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。
生：老師，我認(rèn)為，當(dāng)時(shí)身居異國(guó)的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽(yáng)節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國(guó)的外祖父，他永遠(yuǎn)都回不了祖國(guó)，更見(jiàn)不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩(shī)詞，正好勾起了他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念，所以他就落淚了。
師：同學(xué)們體會(huì)得是多么深刻！是呀，詩(shī)句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩(shī)的外祖父何嘗不是這樣！
④課件出示課文中的插圖。
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?、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞?！笨墒?，當(dāng)我在一幅墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢？
生：從課文中我們可以看出，外祖父對(duì)那一幅幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時(shí)，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢絲慢慢抹凈?？梢?jiàn)他對(duì)墨梅圖是多么的喜愛(ài)。
生：老師，我認(rèn)為外祖父不僅僅是對(duì)墨梅的愛(ài)惜，更是對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)最有名的花，她與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛(ài)。
生??
師：同學(xué)說(shuō)得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！
二哭，得知不能回國(guó)時(shí)。體會(huì)外祖父無(wú)法回家的傷感。
1、對(duì)話朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師：同學(xué)們，外祖父當(dāng)?shù)弥梢曰貒?guó)，也他自己卻不能回去時(shí)，卻在一個(gè)不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來(lái)，你們從中體會(huì)到了什么？
生：前面外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，其中有這樣詩(shī)句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”“歸”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？
生：這一哭，哭出的是他內(nèi)的無(wú)限感傷！
生：這一哭，體現(xiàn)的是他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的無(wú)限深情！
師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國(guó)的華僑老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限愛(ài)。
3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會(huì)外祖父這段話的深刻含義。
?、佼嫵鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
?。ㄓ??愈??相當(dāng)于“越??越??”）
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
頂天立地，不肯低頭折節(jié)！
?、邳c(diǎn)撥歸納?！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯?、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。（理解“秉性”）
?、凵钊肫肺锻庾娓刚f(shuō)的話。“他們”是指誰(shuí)？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學(xué)森、小英雄雨來(lái)、??）
三哭，送“我們”上船時(shí)。深入體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)情。
交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個(gè)詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）
?、谕庾娓赴颜鋹?ài)梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是如何理解外公這一舉動(dòng)的？
四、賞讀課文，升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節(jié)。
3、男女生輪讀首尾兩自然，體會(huì)這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。
五、拓展延伸，積累知識(shí)
1、朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）
2、齊唱《我的中國(guó)心》
3、課后積累三首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂(lè)《我的中國(guó)心》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、梅花魂（陳慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂
開(kāi)得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛(ài)惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節(jié)
送我梅花手絹
（眷念祖國(guó)的心）
看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應(yīng)）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、談話入題，賞梅花
1、導(dǎo)語(yǔ)引入：
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
梅歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）
三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
?、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐?，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！?/p>
?、僬页鼍渥又械囊粚?duì)反義詞。（不甚留意──分外愛(ài)惜）
?、谀銈冋J(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
?、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深沉的愛(ài)梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”！
?。▽W(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）
?、啤拔椅鍤q那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
?、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺(jué)得又害怕又奇怪？為什么？
?、谖淖质怯徐`性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說(shuō)著一段感人的情懷嗎？你聽(tīng)到它在訴說(shuō)著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語(yǔ)中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來(lái)談你的獨(dú)特感受。
圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得?！倍疫€用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）
換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來(lái)”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛(ài)梅花勝過(guò)愛(ài)“我”之情。）
學(xué)生朗讀體會(huì)。
過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說(shuō)呢？引讀13段。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。
?。?）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
?。?）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
?。?）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花。
1、課文除了寫外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話
?。?）讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>
（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，“親愛(ài)的外公，你別哭了——?！?/p>
?。?）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”
2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心
4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
5、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。
六、拓展升華，加深體驗(yàn)
?。?、說(shuō)話練習(xí)
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢？
要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)（出示課件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）
?。?、寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫下來(lái)。
課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、小組內(nèi)進(jìn)行交流
?。?、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)：
選擇性作業(yè)：
?。?）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片展覽。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開(kāi)個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。 教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集詠梅的古詩(shī)、名句，也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、交流資料
同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，
歌曲等。)
2、板書(shū)課題
是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅，唱梅，寫梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書(shū)課題，齊讀。
3、質(zhì)疑問(wèn)難
讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來(lái)，答不出來(lái)的可以通過(guò)學(xué)課文來(lái)解決) ［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣，促進(jìn)學(xué)生從心理上對(duì)梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。
二、 抓文章主線，梳理課文
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：
課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
三、自學(xué)交流
課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書(shū)中勾畫出來(lái)。
（學(xué)生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）
四、班內(nèi)交流
1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
?、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
?、趯?duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
?、垡虿荒芑貒?guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
?、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的？（放手讓學(xué)生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點(diǎn)撥）
1、“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>
師點(diǎn)撥：（1）外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以，下面的詩(shī)句意思不必讓學(xué)生記住，老師把握好就可以?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，
細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）
師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）
2、“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?老師點(diǎn)撥：（1）從這段話中你體會(huì)到什么?(板書(shū)：分外愛(ài)惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。“輕輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)
3、“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點(diǎn)撥：（1）你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)"非點(diǎn)"襲來(lái)時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!
?。?）此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書(shū)：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
?。?）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書(shū)：臨別送圖)
指導(dǎo)朗讀：升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。
4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。 (相機(jī)板書(shū)：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個(gè)順序）
?。墼O(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，與文本對(duì)話，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，更深刻地品味老人的真摯感情。
5、過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽(tīng)到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)
6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。請(qǐng)大家深情朗誦：“我是中國(guó)人，我愛(ài)自己的祖國(guó)”，把這句話深深地印在心里，無(wú)論在哪里，無(wú)論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的國(guó)家！
五、自由朗讀全文
體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情
六、拓展作業(yè)，加深體驗(yàn)
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開(kāi)頭寫一段話。 ［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
附板書(shū)：
梅花魂
(民族魂)
思鄉(xiāng) 分外 失聲
落淚 愛(ài)惜 痛哭
愛(ài)國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文
2．結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情思并學(xué)習(xí)這種品格。
3．領(lǐng)悟作者運(yùn)用什么方法表達(dá)主人公的愛(ài)國(guó)情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過(guò)勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來(lái)解決。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文內(nèi)容
1、親愛(ài)的同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，下面我來(lái)檢查一下大家對(duì)課文掌握的程度。誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)的思想感情是什么？
?。ㄍㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。）
2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
設(shè)計(jì)意圖：“溫故才能知新”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一種探求和發(fā)現(xiàn)。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法
1、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？（放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法，教師點(diǎn)撥）
?。?）外祖父教“我”讀唐詩(shī)
目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)樘圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。外祖父的愛(ài)國(guó)之情寄托在教育外孫女的讀書(shū)中。
（2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣
在這里作者抓住了對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
（3）臨別送墨梅圖
這段主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量。再加上對(duì)梅花魂的詳細(xì)講解，更看出梅花之中有外祖父無(wú)法割舍的情愫。
（其他地方相機(jī)引導(dǎo)，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn)，能夠講出道理就可以。）
2、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？
?。ㄗ詈笠粋€(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧。）
3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來(lái)成文，條理清楚讓人一目了然。
設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)從語(yǔ)言文字到思想，第二課時(shí)從思想語(yǔ)言文字，就這樣走了一個(gè)來(lái)回?？墒沁@一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
三、課堂拓展
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來(lái)自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書(shū)《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
?。▽W(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào)）
設(shè)計(jì)意圖：這正是學(xué)以致用的拓展。
四、識(shí)記生字
1、生字帶詞讀，最好找差生讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e(cuò)，錯(cuò)在什么地方。
3、當(dāng)堂書(shū)寫練習(xí)（及時(shí)糾正寫字的姿勢(shì)）
五、布置作業(yè)
選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書(shū)《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
?。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》 這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌唱的是梅花，而歌頌的卻是江姐如梅一樣的氣節(jié)和精神。那么在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
?。ǘ┓治觥皭?ài)國(guó)心”
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
?。?）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
?。?）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?/p>
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……外公愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心
老師小結(jié)。
?。?）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
?。?）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
2、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。
3、整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情;課后拓展延伸。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)句、段，體會(huì)思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2、全班齊讀古詩(shī)《梅花》。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
3、梅花在什么時(shí)候開(kāi)放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國(guó)而難過(guò)。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
2、思考古詩(shī)的出處和理解其意思，體會(huì)其情感。
(借古詩(shī)抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念。)
3、作者通過(guò)寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
4、討論、交流：
文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?
教念古詩(shī)，悲傷落淚
無(wú)法回國(guó)，痛哭失聲愛(ài)國(guó)心
送別親人，淚眼朦朧
三、小組合作、交流評(píng)析
1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。)
2、根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書(shū)房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
?。ㄗ髡哂脤?duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。）
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?
?。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。）
(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
討論：
a、梅花的秉性是什么?(用原話來(lái)回答)
b、老人贊美梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(作者連用四個(gè)“愈”，三個(gè)“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實(shí)是由物及人，由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國(guó)人，贊美了中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚的品格。）
C、這段話講了三層意思：
第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格;
第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;
第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”
?。ɡ先税炎约簩?duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。）
小結(jié)：
本文通過(guò)寫以為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的老華僑對(duì)梅花的摯愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國(guó)心。
梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
四、感情朗讀。
五、延伸拓展
1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)詞。
2、體會(huì)課文的思想感情，寫一篇讀后感。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
?。?、懂得梅花的高品格，學(xué)習(xí)這種品格。
?。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
?。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
?。薄⒊鍪緬靾D：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書(shū)：梅花
?。?、喜歡梅花嗎？你能說(shuō)出描寫梅花的詩(shī)句嗎？
?。?、從這些詩(shī)句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。
４、正因?yàn)槿绱?，古往今?lái)，多少人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)：魂
?。?、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習(xí)思路
１、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標(biāo)：
?。薄⒆詫W(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
?。?、能有感情地朗讀課文。
２、默讀課文，用——畫出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫出不理解的地方。
?。?、交流：
哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問(wèn)題？
?。?、分小組討論不理解的問(wèn)題。
三、討論講解重點(diǎn)問(wèn)題
?。薄⑿〗M匯報(bào)：
解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題未解決？
?。?、小組互助合作解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)，并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題：
⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達(dá)了作者怎樣的感情？（投影出示）
?、?課文的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？
① 自由讀開(kāi)頭、結(jié)尾。
?、?指名說(shuō)。
?、?齊讀。
⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
?、?投影出示１３節(jié)。
?、?自由讀。
?、?你知道了什么？你還知道了什么？
?、?祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛(ài)梅花，就是（ ）。
?、?齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
?。病⒆杂勺x文，指名讀（可范讀）。
?。?、指導(dǎo)讀１３節(jié)：
?、?讀這段應(yīng)注意什么？
?、?指名讀。
?、?齊讀。
?。础?dǎo)讀開(kāi)頭、結(jié)尾：
?、?學(xué)生說(shuō)如何讀。
⑵ 小組練讀。
⑶ 指名讀。
?、?齊讀。
五、總結(jié)本文思想內(nèi)容
六、布置作業(yè)
?。?、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。
?。?、寫摘錄筆記或讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
品格
梅魂花 靈魂 愛(ài)國(guó)心
骨氣
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第二組
主題：月是故鄉(xiāng)明
課時(shí)：共1課時(shí)
授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波／滎陽(yáng)三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、基于識(shí)字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3、基于口語(yǔ)交際
樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
4、基于寫作
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫簡(jiǎn)單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。
5?；诰C合性學(xué)習(xí)
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的.基本方法。
教材分析
《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過(guò)五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
學(xué)情分析
1、基于識(shí)字寫字
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書(shū)寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀
作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家
中也有較多的藏書(shū)，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。
3、基于口語(yǔ)交際
五年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、基于習(xí)作
五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習(xí)
大部分學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4．開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)自學(xué)、交流展示、書(shū)寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書(shū)寫“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書(shū)寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。
2、通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。
梅花魂
吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹
反思與評(píng)價(jià)
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國(guó)心
離別贈(zèng)“墨梅圖”
再贈(zèng)梅花手絹
[教學(xué)反思]
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點(diǎn)撥
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？
師：打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）
師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來(lái)的？
師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢？并畫出相關(guān)的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么？
師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說(shuō)）
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？
師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)）為什么會(huì)這樣？(生自由說(shuō))
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛(ài)）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：從哪看出來(lái)的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是??！我只不過(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花是祖國(guó)的象征，和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。）
師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)，他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)?？吹酱司埃阆胗檬裁捶绞絹?lái)贊美梅花呢？
師：讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？
師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）
師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）
師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）
師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧?。R讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó)，卻回不去，愛(ài)祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情?。?/p>
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心?。∷约翰荒芑貧w祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國(guó)心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫，然后匯報(bào)）
師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝?，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。
三、課
型：獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法，談話法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程
?、遄詫W(xué)，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情，請(qǐng)按順序概括出是哪五件事？
?、嬷笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。
1、學(xué)習(xí)第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩(shī)宋詞，為什么常常落淚？
?。ㄍ庾娓嘎錅I是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
思考討論：
?。?）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
?。ㄒ?yàn)樵谕夤哪恐?，梅花是最干凈最純潔的，它是祖?guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。表現(xiàn)了外公對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）
3、學(xué)習(xí)第三件事：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了?！边@是為什么？
（這充分表現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情，他也很想回國(guó)。）
4、學(xué)習(xí)四件事：外公在離開(kāi)前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
?。ㄍ瓿删毩?xí)冊(cè)P66－2，加深理解。）
5、學(xué)習(xí)第五件事：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？
（這是他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國(guó)的表現(xiàn)。）
?、缇毩?xí)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文。
二、教學(xué)過(guò)程：
?、宸侄?，寫段意。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛(ài)國(guó)之情。
?、鏆w納中心。
這篇文章通過(guò)寫在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
㈢課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？
?。ㄕn文的開(kāi)頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會(huì)到作者對(duì)老華僑的愛(ài)國(guó)之情的理解，更突出了身在異國(guó)的華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。）
?、杈毩?xí)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)1、2題。
㈤板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示小黑板）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
過(guò)程與方法：
結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法
學(xué)法：
讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過(guò)程：
課前記憶訓(xùn)練：選一組同學(xué)每人說(shuō)一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，其他同學(xué)記憶、積累。
一、深情導(dǎo)入進(jìn)入情境：
同學(xué)們的詩(shī)詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩(shī)句帶著當(dāng)時(shí)作者的感情并經(jīng)過(guò)一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實(shí)，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗(yàn)思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國(guó)，他們以自己的方式寄托著對(duì)祖國(guó)的思戀。今天，我們?cè)囍呓此l(xiāng)的外祖父。學(xué)習(xí)《梅花魂》。
二、預(yù)習(xí)課文，自悟情感
請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀課文，看能否解決如下問(wèn)題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？
交流：請(qǐng)5位同學(xué)分別讀出來(lái)。要求：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛(ài)梅花的句子，另一組畫讓你感動(dòng)的句子。
（學(xué)生分段讀課文，邊聽(tīng)邊畫）
畫完后，靜下心來(lái)繼續(xù)體會(huì)一下這些句子，看看哪組同學(xué)心思更細(xì)膩一些。
三、合作探究總結(jié)交流
1小組的幾個(gè)同學(xué)把你們的體會(huì)綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
預(yù)計(jì)能交流出的東西：
外祖父讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲的落淚、不能回國(guó)時(shí)嗚嗚的哭泣、送別時(shí)淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的感情。
（小結(jié)過(guò)渡）：所謂落葉歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈，從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動(dòng)嗎？
“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當(dāng)中我們強(qiáng)烈的感受到了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和珍惜。
?。ㄐ〗Y(jié)過(guò)渡）：外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)著實(shí)也讓我們感動(dòng)。我們能否換一種方式去更深一點(diǎn)的去體會(huì)外祖父送我梅圖時(shí)說(shuō)的話？
四）質(zhì)疑解答突破難點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這一段提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：
1、外祖父喜愛(ài)梅花，實(shí)際上是喜愛(ài)梅花的什么？
2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國(guó)人？往深一層想是在贊美誰(shuí)？3、題目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我當(dāng)時(shí)聽(tīng)不懂這些，為什么還要說(shuō)？
交流中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談“有氣節(jié)的中國(guó)人”。歷史長(zhǎng)河中有氣節(jié)的中國(guó)人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）
（小結(jié)）中華民族的精神激勵(lì)著每一個(gè)中國(guó)人，而外祖父就將對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)變，就像梅花一樣。
五）練筆走進(jìn)作者心靈
?。ㄟ^(guò)渡）：對(duì)于一個(gè)小小的、單純的、不諳世事的孩子來(lái)說(shuō)，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風(fēng)霜的心呢？所以，當(dāng)時(shí)“我”有太多的疑問(wèn)，而歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛(ài)梅花，想起了外祖父教我讀詩(shī)，想起了外祖父的淚眼，面對(duì)盛開(kāi)的梅花，“我”又有多少話想對(duì)外祖父說(shuō)呀：
外祖父，那時(shí)我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開(kāi)放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。
把你的目光放在全文，用心去體會(huì)。
（教師參與，其實(shí)是練習(xí)指導(dǎo)、提示思路）：那時(shí)我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩(shī)宋詞，漸漸我懂得了您是……
（小結(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。
六）感情朗讀拓展延伸
讓我們充滿感情朗讀你喜愛(ài)的、受感動(dòng)的句子
又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦?？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個(gè)景或某個(gè)物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個(gè)珍珠瑪瑙似的。他說(shuō)：“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
七）總結(jié)交流知識(shí)提升
請(qǐng)你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會(huì)到外祖父那股強(qiáng)烈的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達(dá)這種思想感情，作者通過(guò)了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細(xì)節(jié)描寫）
當(dāng)我們要表達(dá)一種感情時(shí)，或思念遠(yuǎn)去的朋友，或懷念故去的老人，或表達(dá)對(duì)物的喜愛(ài)之情，自己確定一個(gè)主題，用上今天所學(xué)，表達(dá)一下這種情感
讓我們高讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。
教后反思：課前預(yù)習(xí)解決學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，節(jié)省了時(shí)間，體會(huì)重點(diǎn)詞句時(shí)給學(xué)生分配不同的任務(wù)去體會(huì)又節(jié)省了時(shí)間，這樣課容量就能大些，在突破難點(diǎn)上就能相應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去提問(wèn)、討論交流了，并且穿插練習(xí)時(shí)有了指導(dǎo)和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，升華情感。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點(diǎn)談出。
(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對(duì)策
①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)
?、谶@幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。
你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
?、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>
對(duì)策
?、偕杂勺x本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)
?、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩(shī)句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>
對(duì)策
①生自由輕聲讀這段話，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。)
?、趶墓胖两瘢腥A民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
?、弁庾娓溉绱松類?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。)
?、苤笇?dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對(duì)策
?、僦该x
②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)
3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅花魂
吟詩(shī)落淚
珍愛(ài)梅圖
思國(guó)傷懷
贈(zèng)墨梅圖
送梅花絹
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