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一年級數(shù)學教學設計《比大小》
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學教學設計《比大小》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數(shù)學教學設計《比大小》1
教學目標：
1、通過自主探究，掌握比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
2、培養(yǎng)學生懂得在遇到問題時學會分析、判斷的能夠，感受到解決數(shù)學問題的喜悅，建立學好數(shù)學的信心。
教學重難點：
能夠自主探究比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法。
教學準備：
教具：計數(shù)器、0---9的數(shù)字卡片、課件。
學具：多張帶有100以內(nèi)數(shù)的卡片。
教學流程：
一、問題導入，探究新知
1、復習舊知引入：“同學們，在你們每個人的桌面上都有一張卡片，請你大聲讀讀卡片上的數(shù)，誰愿意說說你卡片上的數(shù)是由幾個十，幾個一組成的?？磥?，同學們都已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)?！?/p>
2、比雞蛋個數(shù)。
?。?）師：“看，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，養(yǎng)殖場每天都能產(chǎn)很多雞蛋，請同學們仔細觀察這兩盤雞蛋，哪一盤數(shù)量多？說說你是怎么知道的”（鼓勵不同想法）
學生匯報：
A：我數(shù)出來了，哪盤雞蛋多。（評價：數(shù)出來的，這么快，說說有什么好方法能很快的數(shù)出雞蛋的數(shù)量……5個5個的數(shù)，你上前給大家數(shù)一數(shù)，要一邊指著，一邊數(shù)，我們也跟他一起數(shù)，好嗎？……5個5個數(shù)真簡單。謝謝你推薦給大家這種好方法。）
B：老師，我就看最后一排也能知道第一盤多。你看，前面都一樣，第一盤地最后一排多，所以總數(shù)就多。（評價：觀察得真仔細，就根據(jù)最后一排來判斷，真快?。?/p>
C：只看空格就行。（評價：數(shù)空格，這的確也是好方法：來，說說看，你怎么想的……我們看，兩個盒子里的格子一樣多，一個格子放一個雞蛋，第一盤缺2個，第二盤缺4個，很明顯第一盤多?？矗阏媪瞬黄?，從另外一個角度觀察也能知道哪盤多，哪盤少。）
4、用小于號表示，28“﹥”26
“剛才，我們通過觀察或者數(shù)的方法，知道了第一盤雞蛋多?！?/p>
你們能用一個我們學過的數(shù)學符號表示這兩個數(shù)的大小關系嗎？（板書“＞”）（讀兩遍）
5、揭示課題：今天我們就一起來學習比較100以內(nèi)數(shù)的大小。（板書：比大?。?/p>
二、自主探究：
（一）比較：28﹥26
1、你們仔細觀察這兩個數(shù)，用我們以前學過的知識來解釋為什么28大于26呢？
2、學生匯報：
?。?）28在26的后面，所以28﹥26，（評價：利用數(shù)的順序得出結論，；越往后的數(shù)越大，可以。）
（2）28里面有2個十8個一，26里面除了2個十外只有6個一，所以28﹥26。（板書：2個十，8個一，2個十，6個一）
3、小結：你們利用數(shù)的組成，比較出兩個數(shù)的大小，大家一起來看一看，28由2個十，8個一組成，26由2個十，6個一組成的，這兩個數(shù)的共同特點是：這兩個數(shù)十位上都是2，都表示是2個十，所以我們直接比較個位就可以了，8個一大于6個一，所以28大于26。
看來，在比較的都是兩位數(shù)的`大小時，如果十位相同，我們可以直接比較個位上數(shù)，就能很快判斷出這兩個數(shù)的大小。（板書：十位相同）
4、小練習：“這種方法掌握得怎么樣？來，比較一下這兩個數(shù)?！?/p>
43﹤4632﹥30
?。ǘ┍容^：39﹤45
1、過渡：剛才我們學習了，利用比較個位的大小來判斷兩個數(shù)的大小，你們再來看看這兩個數(shù)。（板書：3945）
2、在比較這兩個數(shù)時，誰有好方法？
3、學生匯報：只比十位就行……（師：不比個位，只比十位，你們同意他的意見嗎？說一說你的道理。）
4、總結歸納：遇到十位不同時，十位上大的數(shù)越大，這個數(shù)就越大。（板書：十位不同）
5、小練習：57﹤6671﹥34
6、指著板書小結：
比較兩位數(shù)的大小時，就要先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)越大，這個數(shù)就越大；如果十位上的數(shù)相同，再來比較個位上的數(shù)。這兩種比較方法你會了嗎？
三、鞏固提高，發(fā)展思維
1、同桌比數(shù)卡：“現(xiàn)在再來拿起你手中的卡片，這回同桌兩人比一比，卡片上的數(shù)大??？誰愿意向大家一下你們是怎么比的？”“我們一起來判斷，他們說得對不對？”
2、隨意同其他同學比。（如：29小于47,47大于29）
3、同老師比（老師卡片是50）大于50舉左手，小于50舉右手，共同判斷。（其中50=50）
4、四人小組比數(shù)卡。（兩組同學）
（1）隨意抽取四張卡片貼在黑板上。
（2）誰能給這四個數(shù)按一定順序排排隊？你有什么快方法？
四、總結提升：
今天我們學習了有關比較100以內(nèi)數(shù)大小的方法，希望同學們將這種方法應用今后的數(shù)學學習當中。
一年級數(shù)學教學設計《比大小》2
教學目標：
1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點、難點
掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學過程
?。ㄒ唬土晫?/p>
1、創(chuàng)設情境，復習舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數(shù)，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數(shù)嗎？
?。?）學生用紙折分數(shù)
?。?）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數(shù)。
（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、
（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分數(shù)，組織分類。
剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？
?。?）學生獨立觀察每組分數(shù)的特點
?。?）小組討論交流如何分類
?。?）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。
?。?）教師小結：我們把分數(shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類分數(shù)，大家想研究它們哪方面的問題？
（1）生充分說出自己的想法：
生1：我想知道兩個分數(shù)哪一個大，哪一個小？
生2：我想知道兩個分數(shù)的和是多少
生3：…
（2）有選擇的解決問題
同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）
?。ǘ┨骄啃轮?/p>
1、比較分母相同的分數(shù)的大小。
（1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。
?。?）交流匯報。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
?、谛〗M選代表說出比的思維過程
（3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。
?。?）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
?、俪鍪緢D（見課本61頁中間左邊圖）。
?、趯W生爭當“小老師”自行講解比的過程。
2、比較分子是1的分數(shù)的大小。
?。?）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
?。?）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。
?。?）交流匯報。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）
?。?）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
?。?）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
?、俪鍪緢D（見課本61頁中間右圖）。
?、趯W生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）
?、鄹鶕?jù)分類總結比較大小的策略。
（1 ）學生獨立思考比較大小的方法。
?。? ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。
（3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數(shù)大，分子小的分數(shù)?。环肿邮?的分數(shù)比大小，分母越大分數(shù)反而越小。
?。? ）拓展延伸
為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分數(shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分數(shù)就小。
分子是1的分數(shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。
（三）鞏固、實踐、應用。
1、給分數(shù)先涂上顏色再比較大?。ㄒ娬n本61頁下圖）。
要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。（投影出示）
?。?）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。
?。?）小組交流
（3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
?。?）學生獨立審題。
?。?）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。
?。?）全班交流。
?。?）教師小評：
同學們表現(xiàn)的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續(xù)努力。
?。ㄋ模┱n堂小結。
通過今天的學習你有什么更新的收獲？
通過今天的學習，我們對分數(shù)有了進一步的理解，學會了比較分數(shù)大小的方法，知道了比較分數(shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數(shù)越大，當分子是1時，分母越大，分數(shù)反而越小。
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