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稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《稱(chēng)象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無(wú)從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問(wèn)題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等６個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)話。
?。?、能從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
?。?、愿意主動(dòng)講《稱(chēng)象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)多讀，明確曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤(pán)、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們一定都見(jiàn)過(guò)大象吧！象很大，也非常重?，F(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時(shí)候卻十分困難。可是就有一個(gè)聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱(chēng)出了大象的重量。你想知道這個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動(dòng)畫(huà)欣賞、整體感知
?。薄⒄n件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)，并伴有課文內(nèi)容的錄音。
?。?、提問(wèn)：這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生的回答和板書(shū)課題）故事中都有哪些人物？他們誰(shuí)想的辦法最好呢？請(qǐng)小朋友們把書(shū)打開(kāi)，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
?。?、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
２、交流識(shí)字：
同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）
四、鞏固識(shí)字
?。?、轉(zhuǎn)學(xué)盤(pán)認(rèn)字，用硬紙板制作字盤(pán)，上面畫(huà)上十三個(gè)格，分別寫(xiě)上本課的十三個(gè)生字。在黑板的某一處作上記號(hào)，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)停下后，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號(hào)處的是什么字。（相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話訓(xùn)練）。
２、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說(shuō)話）
?、胖该x。
⑵同桌讀。
?、翘魬?zhàn)讀。
五、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
?。?、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱(chēng)象的哪幾種辦法？你認(rèn)為哪種最好，為什么？
學(xué)生反饋閱讀情況。
?。?、看來(lái)，我們的看法是一致的，那么曹沖稱(chēng)象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽(tīng)邊看吧！
?、耪n件演示稱(chēng)象過(guò)程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
⑵用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱(chēng)象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
⑶選代表模擬試演曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
六、拓展延伸、引發(fā)深思
師：通過(guò)我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺(jué)到曹沖稱(chēng)象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱(chēng)象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的，你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象方法呢？下節(jié)課老師就請(qǐng)你用自己的辦法來(lái)稱(chēng)象！
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們就約定好了每個(gè)同學(xué)都要講講自己準(zhǔn)備怎樣稱(chēng)象，同時(shí)老師還建立了“曹沖獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給想法既獨(dú)特又合理的同學(xué)，你們有信心拿獎(jiǎng)嗎？
二、講故事比賽
規(guī)則：分小組，先在組內(nèi)說(shuō)，然后選出本組想法好的同學(xué)參加全班比賽，最后全班交流，評(píng)出“曹沖獎(jiǎng)”！
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
每位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來(lái)我們要寫(xiě)字啦，你能不能再次讓老師和其他同學(xué)佩服你呢？
?。?、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結(jié)構(gòu)，用紅色按學(xué)的筆順填充空心部分，方便學(xué)生觀察，對(duì)于易錯(cuò)的地方多閃爍幾次?！霸佟弊肿詈笕P“豎、橫、橫，可多次閃爍出現(xiàn)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
其他字按此方法一一進(jìn)行。
?。?、學(xué)生描紅范寫(xiě)。
３、學(xué)生脫離范字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
四、拓展延伸
通過(guò)學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這篇課文，你從曹沖身上學(xué)到了什么？
學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊?jiàn)解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
講故事：回家后主動(dòng)向家人講《稱(chēng)象》的故事。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，能夠正確書(shū)9個(gè)漢字。會(huì)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2.理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，如果你們想知道一個(gè)物體的重量，你們會(huì)怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個(gè)小動(dòng)物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時(shí)候沒(méi)有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現(xiàn)在有一個(gè)特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱(chēng)出了大象的重量，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧?。ㄑ菔镜?張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
?。?）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（2）說(shuō)一說(shuō)這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
?。?）指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語(yǔ)：A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱(chēng)象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1.這篇課文主要說(shuō)的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說(shuō)（造一桿大稱(chēng)），有的說(shuō)（把大象宰了一塊塊地稱(chēng)），（曹沖）說(shuō)把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫(huà)一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱(chēng)（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)候？（演示第11張幻燈片）
?。?）發(fā)生了一件什么事呢？
?。?）同學(xué)們，你們收到禮物后會(huì)怎樣呢？
?。?）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
?。?）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫(xiě)大象說(shuō)明了什么？
（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議評(píng)論。
（3）比較句子
?、俅笙笥卸嘀啬兀?/p>
?、诖笙蟮降子卸嘀啬兀?/p>
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對(duì)大象重量的好奇。
5.官員們對(duì)大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
?。?）從哪句話可以看出來(lái)？
（2）課文是怎樣說(shuō)眾官員的辦法的？
有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿?！?/p>
有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
?。?）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來(lái)？
?。?）比較句子：
?、俨懿俾?tīng)了搖搖頭。
?、诓懿俾?tīng)了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說(shuō)明了曹操對(duì)眾官員提出的辦法直接否定。
?。?）這里用“有的……有的……”寫(xiě)句子。
?、傧抡n了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。
?、谝魳?lè)課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時(shí)候誰(shuí)又提出了一個(gè)什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
?。?）他是怎樣說(shuō)的？
“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！?/p>
?。?）用“先……再……然后”寫(xiě)句子。
?、傥一丶液?，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。
?、谠缟?，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀?，然后吃飯上學(xué)校。
?。?）曹沖說(shuō)的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
?。?）為什么裝石頭的時(shí)候要讓船沉到畫(huà)線的位置？
?。?）同學(xué)們，你們知道接下來(lái)怎樣稱(chēng)出大象的重量了嗎？
第②好。強(qiáng)調(diào)突出了曹沖的聰明和機(jī)智。
?。?）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子呢？
?。?）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖為什么會(huì)想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽(tīng)到這個(gè)辦法后是什么樣的反應(yīng)？說(shuō)明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
（1）按照曹沖的辦法稱(chēng)出了大象的重量了嗎？
（2）課文是怎樣說(shuō)的？
果然：確實(shí)如此，不出所料。
（3）同學(xué)們，你們覺(jué)得曹沖的辦法為什么好？
?。?）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱(chēng)這些人的重量。
把大象趕進(jìn)一個(gè)盛滿(mǎn)水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來(lái)，然后往水池里填石頭，直到水面滿(mǎn)了，最后稱(chēng)石頭的重量。
四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱(chēng)象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動(dòng)腦筋，勤思考，用心觀察，就會(huì)有新的解決辦法。
2.你們覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的人呢？
聰明機(jī)智，愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察。
五、課堂練習(xí)
?。ㄑ菔镜?5-37張幻燈片）
1.我會(huì)擴(kuò)詞。
候（時(shí)候）（問(wèn)候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊(duì)）
2.將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程按正確的順序排列。
?。?）趕象上船
（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
?。?）在船舷上做記號(hào)。
?。?）稱(chēng)石頭重量。
《曹沖稱(chēng)象》這篇課文講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們，只要平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
?、耪_、流利地朗讀課文。
?、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)用具：多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱(chēng)東西的）噢，它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢？咱們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果。現(xiàn)在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問(wèn)：這叫什么來(lái)著？板書(shū)桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱(chēng)大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量，到底是怎么稱(chēng)的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章稱(chēng)象（板書(shū)：稱(chēng)）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
?。ㄍ瑢W(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識(shí)字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象，為什么？
象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們?cè)谧鍪裁?？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段。看看官員們?cè)谧h論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）
拿著板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
??？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？
這種方法行嗎？
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì)兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。（教師適當(dāng)給予指點(diǎn)）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(zhǎng)得象？
注意秤和稱(chēng)這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱(chēng)象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識(shí)這個(gè)曹字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）
14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識(shí)字，借助板書(shū)講故事。
今天我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？
砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。
一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號(hào)，再換石頭容易稱(chēng)。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。
5、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）（困）
問(wèn)：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）
曹操、曹沖（你對(duì)他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)]
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱(chēng)象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。
2、你認(rèn)為誰(shuí)的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱(chēng)出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽(tīng)了搖頭。 曹操聽(tīng)了直搖頭。（結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結(jié)：科技發(fā)展到今天，稱(chēng)量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱(chēng)象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？
板書(shū)： 5、稱(chēng) 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
（七歲） 稱(chēng)石頭
反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。
4、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠把字寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評(píng)議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（帶音節(jié)）
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。
?、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操 堵 桿
?、诔?砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。
?、鄄?官 重，要注意筆畫(huà)。如重，要先寫(xiě)千。
3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。
4、寫(xiě)生字：
要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）
?。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫(xiě)規(guī)范。）
三、完成課后習(xí)題：
1、比較句子：
?。?）曹操聽(tīng)了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說(shuō)明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿(mǎn)意。
B、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱(chēng)象的辦法，可見(jiàn)他是多么的聰明，多么愛(ài)動(dòng)腦筋。
2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。
（1）冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過(guò)了，讀讀句子（P16），說(shuō)說(shuō)用法。
?。?）以后在寫(xiě)話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。
?。疤?hào)用在誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)）
四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。朗讀課文。
六、板書(shū)
5、稱(chēng) 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處
?。ㄆ邭q） 稱(chēng)石頭
七、反思：學(xué)生通過(guò)老師幫助進(jìn)行語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)方法的訓(xùn)練，通過(guò)課題和思考題進(jìn)行思考，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生很容易理解課文
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì)“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱(chēng)一稱(chēng)官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線停止
?。?）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。
?。?）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（注意多音字：桿）
2、觀看《曹沖稱(chēng)象》的視頻，加深印象?；仡櫍赫f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱(chēng)象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
?。?）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
?。?）想一想曹沖稱(chēng)象的步驟是什么？出示曹沖稱(chēng)象的步驟，學(xué)生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
三、語(yǔ)言訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
?。?）這頭大象長(zhǎng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
?。?）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
?。?）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個(gè)句子。
?。?）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
?。?）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識(shí)李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(zhǎng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
㈠揭示課題
?。?、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象，占滿(mǎn)黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書(shū)&“大”、&“重”等關(guān)鍵字。
?。?、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)？（板書(shū)學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）
板書(shū)：稱(chēng)象
?。?、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱(chēng)出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？
?、娣蹲x課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
?、缱x書(shū)天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字
?。?、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
?。?、小組讀：
⑴交流認(rèn)字情況。
?、朴袔讉€(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？
?、亲x通課文。
?、铏z查自讀情況，鞏固識(shí)字
１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
?。病⒛信瑢W(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
３、自愿讀課文。
?。?、在投影儀上（或小黑板事先寫(xiě)好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
?。?、讀了課文，你了解了什么？提示：
⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。
?、瞥鍪就婢邨U秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
?、悄阌X(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解&“直搖頭”。
?、炔軟_的辦法是什么？用波浪線勾出來(lái)，再讀一讀。
?、蛇@個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？
?、橛幸删蛦?wèn)
?。?、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
?。病⑹崂韺W(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。
㈥讀書(shū)評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中，感到讀書(shū)的收獲怎樣？
?、虢虒W(xué)效果評(píng)測(cè)
?。?、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
?。?、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。
３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。
?、焱卣剐詫W(xué)習(xí)
看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。
第二課時(shí)
?、鍙?fù)習(xí)：游戲鞏固
?。薄⒂棉D(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。
?。?、糾錯(cuò)游戲分清字音。
３、上節(jié)課我們還有什么收獲？
?、鎸W(xué)習(xí)重點(diǎn)段
我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象，好嗎？
１、拿出你們捏好的大象，看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子，可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
?。病⒉軟_相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
⑴小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。
?、茢[出實(shí)驗(yàn)的用具，說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西？想想這些東西是用來(lái)代替什么的？
?。场⑺娜诵〗M做實(shí)驗(yàn)。
?、乓螅簝扇俗x句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。
?、埔贿呑鰧?shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？
?。?、課件演示稱(chēng)象方法：學(xué)生說(shuō)一句，演示一步。（如無(wú)課件，就由學(xué)生用自己的話&“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）
?、缟钊胨伎?，還有什么辦法
?。?、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？
?。?、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
?。?、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
?。?、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
５、給想出了妙法的孩子發(fā)&“聰明這星”標(biāo)志。
?、枥首x課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
?。薄⒛阌X(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
?。病⒛阆胱x給誰(shuí)聽(tīng)？
３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
４、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
㈤講故事：愿講、能講
?。?、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
?。?、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
?。?、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
?。?、同桌講故事。
?。?、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？
㈥寫(xiě)字
?。薄⒆x要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰(shuí)能用&“象”、&“像”組詞或說(shuō)句子？
?。病⑦@些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
?。?、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
?。础⒀惨?、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
?、虢虒W(xué)效果測(cè)評(píng)
１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來(lái)是什么詞，再寫(xiě)下來(lái)。２、讀讀備選的字，比較一下它們的.意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。
?。?、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。
?、焱卣剐詫W(xué)習(xí)
１、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。
?。?、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿(mǎn)著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類(lèi)故事臺(tái)嗎？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
造稱(chēng)、官員們、宰象、稱(chēng)、船、曹沖、石頭
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，也會(huì)使教師自己充滿(mǎn)自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》。”接著我板書(shū)課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著的象的，對(duì)這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識(shí)字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)
一年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字，我班孩子在生本書(shū)中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對(duì)我班學(xué)生來(lái)講，認(rèn)識(shí)其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著小聲自讀，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開(kāi)始檢查：“我們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認(rèn)幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，有的說(shuō)：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁?！庇械恼f(shuō)：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁?！笨傊瑢W(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過(guò)的，就是最好的方法，我堅(jiān)信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對(duì)口型”，這是我針對(duì)一年級(jí)的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相，做小小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
?。ㄕn堂實(shí)錄）
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句說(shuō))
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對(duì)比)提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
生：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
設(shè)計(jì)理念：
1、《稱(chēng)象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱(chēng)象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱(chēng)象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱(chēng)、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì)“直”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫(huà)面。
指名回答：他們?cè)诟墒裁?
板塊一：
學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢?
1、自由讀課文，劃出描寫(xiě)“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵
2、師范寫(xiě)“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫(xiě)三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二：
學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱(chēng)出大象的體重。
1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱(chēng)象呢?
2、曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zǎi(書(shū)空)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋?zhuān)谶@里是“殺”的意思。)
2)沒(méi)有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕?進(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三：
1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。
4)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫(xiě)三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫(xiě)過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四：
1、選擇自己認(rèn)為難寫(xiě)的或容易寫(xiě)錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞：“象、像”、“稱(chēng)、秤”。會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱(chēng)象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二：
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)
2、師出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的? 自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫(huà)上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫(huà)線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫(huà)線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論. (可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
5、同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
2、知道“才”在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：
學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二：
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫(xiě)寫(xiě)曹沖是如何稱(chēng)象的. 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫(xiě)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三：
齊讀課文后完成練習(xí)：
一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫(huà)∨.
1、有的說(shuō),得造一桿大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3、曹操的兒子曹沖才七歲。
(1)才氣( ) (2)只有( )
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱(chēng)( ) 柱( ) 象( )
宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；
兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”，就是“沖”；
“稱(chēng)”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。
2、齊讀課題
3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
二、學(xué)習(xí)生字
1、過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2、出示“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”。
?。?）指名說(shuō) （2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，左邊稍寬?！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于右邊。
4、正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。
?。?）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
（2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
?。?）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀
（4）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。）
2、 同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。
?。?）（出示第三段）
（2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
?。?）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
?。?）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
?。?）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
3、沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（出示第四段）
?。?）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
?。?）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì)到了什么？
?。?）指問(wèn)小朋友上幾年級(jí)，“哦~你才上二年級(jí)”，老師想強(qiáng)調(diào)什么呢？
這樣的句子我們小朋友會(huì)說(shuō)嗎？（你想強(qiáng)調(diào)什么？）
?。?）我們?cè)賮?lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？（5）
?。?）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
?。?）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
?。?）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
?。?）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號(hào)。
（9）第③句話里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（10）這三句話寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
?。?1）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序
（12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
?。?3）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
（14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④
?。?5）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
?。?6）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
?。?7）這三句話，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
?。?8）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字，8個(gè)書(shū)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來(lái)了什么東西？（教師出示秤）好，請(qǐng)幾位同學(xué)幫我稱(chēng)一稱(chēng)這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請(qǐng)同學(xué)們稱(chēng)一稱(chēng)）
［在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱(chēng)。］
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來(lái)的東西可以用秤來(lái)稱(chēng)。但是，如果這個(gè)東西很大很重，怎么來(lái)稱(chēng)呢？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來(lái)稱(chēng)呢？（板書(shū)課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的，自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記字的？
生1：我運(yùn)用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個(gè)記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字，在課文中讀稱(chēng)桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺(jué)得“議論”兩個(gè)字都有言字旁，所以與說(shuō)話有關(guān)系。
師：你覺(jué)得“議論”可以用什么詞來(lái)替代。
生4：可以用“討論”來(lái)替代。
師：你能用“議論”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書(shū)中的詞語(yǔ)是“反駁”，我覺(jué)得這個(gè)“駁”就可以這樣記，一個(gè)人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯(cuò)了兩道題。
師：你覺(jué)得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對(duì)，不同意別人的說(shuō)法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
4、請(qǐng)學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語(yǔ)、句子讀一讀，并說(shuō)個(gè)句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”我造的句子是“這只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸?！?/p>
生2：我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的句子是“媽媽說(shuō)星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園?！?/p>
生3：我喜歡“果然”這個(gè)詞，我想用果然說(shuō)句話，“天氣預(yù)報(bào)今天有雨，果然，天不亮就下起了雨?！保蹖W(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累詞語(yǔ)。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個(gè)生字，請(qǐng)小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞，組員可以補(bǔ)充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱(chēng)象的故事，講他是用什么方法稱(chēng)的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫(huà)了一幅圖，可以說(shuō)明曹沖稱(chēng)象的辦法。（教師實(shí)物投影）
生3：課文中還講了兩種稱(chēng)象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹(shù)做稱(chēng)桿，但是，沒(méi)人能提動(dòng)稱(chēng)桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱(chēng)，但是這得先殺了大象。
生4：我覺(jué)得曹沖很聰明，那么多大人都沒(méi)有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因?yàn)椴軟_他肯動(dòng)腦筋。
生5：因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6：因?yàn)椴軟_他愿意聽(tīng)取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，稱(chēng)出了大象的重量，讓我們也來(lái)動(dòng)動(dòng)腦，用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
學(xué)生先自己想一想，互相說(shuō)一說(shuō)。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語(yǔ)言明確，可以提示他們運(yùn)用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過(guò)什么問(wèn)題？怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來(lái)，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車(chē)輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來(lái)了。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)理念：
《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱(chēng)象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的辦法以及他和官員稱(chēng)象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：曹沖想出稱(chēng)象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
課前談話：1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱(chēng)、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、拓展練習(xí)想一想，有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、理解
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）
認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”
圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
三、學(xué)生感知課文：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字
?。薄⑦@個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
?。?、小組讀：
?、?、交流認(rèn)字情況。
?、?、有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？
?、?、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識(shí)字
?。?、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
?。?、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
３、自愿讀課文。
４、在小黑板上出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
?。?、讀了課文，你了解了什么？提示：
?、?、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說(shuō)的話，讀一讀。
?、啤⒊鍪就婢邨U秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
⑶、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
?、?、曹沖的辦法是什么？再讀一讀。
⑸、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？
五、有疑就問(wèn)
１、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
?。?、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
?。?、復(fù)習(xí)生字。
２、糾錯(cuò)分清字音。
?。?、上節(jié)課我們還有什么收獲？
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段
?。薄⒖纯磿?shū)上是怎么寫(xiě)大象的？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
?。病⒉軟_提出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
３、四人小組讀課文。
?、拧⒁螅嚎茨囊唤M讀得最好，能理解稱(chēng)象的辦法。
?、啤⒛阌惺裁词斋@？
４、學(xué)生說(shuō)邊做動(dòng)作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
2、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
?。?、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
?。病⒛阆胱x給誰(shuí)聽(tīng)？
?。?、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
?。?、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
五、講故事：愿講、能講
?。?、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
?。?、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
３、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
４、同桌講故事。
?。?、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì)怎樣說(shuō)？
六、寫(xiě)字
?。?、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
?。?、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
?。?、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
４、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、稱(chēng)象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹(shù)造秤 趕象上船
宰象 畫(huà)線裝石
稱(chēng)石頭
反思
教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。于是，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因?yàn)樗⒁庥^察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出稱(chēng)象的方法呢？”同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，一會(huì)兒匯報(bào)。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說(shuō)：“可以把石頭換成人，一樣可以稱(chēng)出大象的重量”，有的說(shuō)：“可以用吊車(chē)用磅秤”，還有的同學(xué)說(shuō)：“可以將大象的細(xì)胞抽出來(lái)，進(jìn)行化驗(yàn)分析，直接用生物技術(shù)測(cè)出大象的重量。”
當(dāng)了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來(lái)，他們小小年紀(jì)就能夠開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)象嗎？象是怎樣的呢？
生：象有大耳朵、長(zhǎng)鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）
2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？生：可以稱(chēng)一稱(chēng)。
3、今天，我們學(xué)習(xí)課文《稱(chēng)象》。（板書(shū)課題）看了這個(gè)題目，你們想知道什么？
生：誰(shuí)稱(chēng)的象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，把語(yǔ)句讀通順，標(biāo)出自然段。
2、檢查學(xué)生字和讀課文情況。
?。?）按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
本課易讀錯(cuò)的字較多。在檢查學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如①曹：平舌音，讀cáo；
?、诜Q(chēng)、秤：這兩個(gè)字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調(diào)不同，意思也不同，容易用錯(cuò)，要注意區(qū)別；③量：多音字，本課讀“l(fā)iàng”。
（2）出示生字及聲調(diào)卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。
3、分析各字字形，同時(shí)擴(kuò)詞、造句，鞏固字義。
（1）組織學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為難寫(xiě)的、易錯(cuò)的地方，進(jìn)行匯報(bào)。出示田字格，演示兩個(gè)生字的筆順，其它的讓學(xué)生演示，教師指正。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底?！跋?、像”二字，指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫(xiě)正。“再”字要下橫長(zhǎng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
?。?）學(xué)生自己練寫(xiě)。師檢查，并單個(gè)指導(dǎo)。（4）交流記憶方法：
“稱(chēng)”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區(qū)分右半部分。
“曹”和要注意筆畫(huà)筆順：曹：共11畫(huà)，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識(shí)記字形。（5）組詞語(yǔ)
再（再見(jiàn)）象（大象）像（好像）
做（做事）點(diǎn)（點(diǎn)頭）照（按照）
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)稱(chēng)象的事？簡(jiǎn)介曹沖、曹操。
2、講讀第1自然段：
?。?）指名讀，思考：這段主要講的是誰(shuí)？講了他的什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
（2）理解“古時(shí)候”：指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有1700多年。
?。?）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）
?。?）有感情地朗讀第1自然段。
2、講讀第2自然段：
（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？
?。?）結(jié)合學(xué)生回答，指名讀、齊讀寫(xiě)象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。
（3）結(jié)合學(xué)生回答官員們議論的句子，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，指名朗讀寫(xiě)官員議論的句子，讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)第1－2自然段知道了什么？
交待了故事發(fā)生的時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷，以及大象很重。
四、隨堂練習(xí)
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、選詞填空。
頭條根桿棵塊艘把
一（）秤一（）肉一（）船一（）象一（）樹(shù)一（）針一（）錢(qián)一（）刀
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞；
2、熟讀課文；
3、預(yù)習(xí)課文第
3、
4、5自然段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)21稱(chēng)象時(shí)間：古時(shí)候
人物:曹操、曹沖、官員們
事情：看大象身子：像一堵墻象：又高又大有多重？腿：像四根柱子
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《稱(chēng)象》(板書(shū)課題)，注意“稱(chēng)”字讀一聲。大家一起讀課題。生：(齊讀)稱(chēng)象。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第
1、2自然段段，今天我們學(xué)習(xí)第
3、
4、5自然段。
一、學(xué)生朗讀全文
二、講讀第3自然段。
學(xué)習(xí)了課文的第
1、2自然段后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人家送曹操一頭怎樣的象？
師：是??！這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱(chēng)象的辦法？曹操是怎么反映的？
1、自由輕聲讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
2、官員們說(shuō)出了兩種稱(chēng)象的辦法。你認(rèn)為行不行？為什么？先在小組內(nèi)討論，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大樹(shù)做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒(méi)人提得起這桿秤。）
方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)。（不好：大象會(huì)死，很可惜。）板書(shū)：曹操
官員們：造大稱(chēng)宰象直搖頭
3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。
課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)于官員們提出的稱(chēng)象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。）
4、再讀一讀，體會(huì)曹操的態(tài)度。
三、講讀第4自然段。
1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說(shuō)了幾句話？
2、開(kāi)火車(chē)一人讀一句。思：曹沖說(shuō)的五句話里，哪幾句是寫(xiě)他說(shuō)的稱(chēng)象的過(guò)程？
3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句
4、師：曹沖的5句話，可分三個(gè)層次：
第一層是曹沖說(shuō)的第1句：告訴我們他想出了稱(chēng)象的辦法。第二層就是第
2、
3、4句：告訴我們曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的過(guò)程。第三層是曹沖說(shuō)的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產(chǎn)生的結(jié)果。
5、曹沖說(shuō)這話的時(shí)候是怎么說(shuō)的？他說(shuō)就行了，為什么要站出來(lái)說(shuō)？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會(huì)“才7歲”，說(shuō)明曹沖的年齡很小。
6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。
?。?）默讀，思：曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學(xué)生用課文里的句子回答）
（2）畫(huà)出曹沖說(shuō)的稱(chēng)象的過(guò)程中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（交流——齊讀）
?。?）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)演示稱(chēng)象過(guò)程：
第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫(huà)一條線。
第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫(huà)線的地方為止。通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語(yǔ)的意思。
第三步：稱(chēng)一稱(chēng)“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱(chēng)。
第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因?yàn)槭^和“大象”使船下沉的程度是一樣的。
以小組為單位邊說(shuō)邊演示稱(chēng)象過(guò)程。觀看電腦演示。
（4）出示四個(gè)小問(wèn)題，想一想曹沖當(dāng)時(shí)：
①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫(huà)一條線？
②為什么要到等船下沉到畫(huà)線的地方，再稱(chēng)船上的石頭？
?、蹫槭裁词^一共有多重，大象就有多重？④為什么要往船上放石頭，而不放別的？
（5）討論：曹沖說(shuō)的以船代秤的方法比官員們說(shuō)的方法哪個(gè)好？為什么？說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法好在哪里。（可以稱(chēng)出大象的重量，又不殺大象。）
（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋）
?。?）剛才我們所說(shuō)的都是曹沖稱(chēng)象中的問(wèn)題，讓我們把曹沖說(shuō)的方法再讀一讀。讀的時(shí)候要讀出曹沖聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來(lái)。
四、講讀第5自然段
1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱(chēng)象，結(jié)果怎樣？哪個(gè)詞告訴我們？（果然）“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣，稱(chēng)出了大象的重量。
2、“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿(mǎn)意。）
3、討論：曹沖是怎樣想出稱(chēng)象的辦法的？想一想。
（1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）
?。?）曹沖聽(tīng)了官員們討論宰大象稱(chēng)象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱(chēng)出石頭的重量就可知道象的重量。）
4、你向曹沖學(xué)習(xí)什么？啟發(fā)學(xué)生從兩方面思考：
（1）學(xué)習(xí)曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。
?。?）學(xué)習(xí)曹沖善于觀察。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請(qǐng)你大膽地說(shuō)一說(shuō)。
2、動(dòng)腦筋思考，隨著時(shí)代的進(jìn)步，能不能想想辦法簡(jiǎn)便快捷的稱(chēng)出大象的重量。
3、回答后把《稱(chēng)象》的故事講給家人聽(tīng)。
六、隨堂練習(xí)
1、用下面的詞語(yǔ)練習(xí)造句。
議論：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思有什么不同。
?。?）曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。（“直”，說(shuō)明曹操對(duì)官員們的想法非常不同意。）
（2）曹操的兒子7歲。
曹操的兒子才7歲。（“才”，說(shuō)明曹沖剛剛7歲，強(qiáng)調(diào)年紀(jì)很小。）
（3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？（“到底”，說(shuō)明大家都很想知道大象的重量。）
3、按曹沖稱(chēng)象的方法的先后順序標(biāo)序號(hào)。
（）趕象上岸（）稱(chēng)石重量（）船舷畫(huà)線（）趕象上船（）船上裝石
七、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)：11稱(chēng)象曹操
官員們：造大秤宰象直搖頭曹沖：以船代秤以石代象點(diǎn)頭微笑
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。
5、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）
問(wèn)：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）
曹操、曹沖（你對(duì)他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)）
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。
三、精讀課文。
1、大家提出了幾種稱(chēng)象的辦法？
3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。
曹沖的辦法是：課文第4自然段
指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。
2、你認(rèn)為誰(shuí)的辦法好，為什么？
?。ú軟_的辦法好，既能稱(chēng)出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較：曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。（結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結(jié)。
科技發(fā)展到今天，稱(chēng)量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱(chēng)象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？
教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。
4、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠把字寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評(píng)議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（帶音節(jié)）
曹操官堵重桿
秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）
2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。
?、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操堵桿
②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。
?、鄄芄僦兀⒁夤P畫(huà)。如重，要先寫(xiě)千。
3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。
4、寫(xiě)生字：
要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
?。ㄏ扔^察，再比較，然后把字寫(xiě)規(guī)范。）
三、完成課后習(xí)題。
1、比較句子：
?。?）曹操聽(tīng)了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、
曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說(shuō)明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿(mǎn)意。
B、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱(chēng)象的辦法，可見(jiàn)他是多么的聰明，多么愛(ài)動(dòng)腦筋。
2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。
?。?）冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過(guò)了，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)用法。
（2）以后在寫(xiě)話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。
?。疤?hào)用在誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)）
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。朗讀課文。
稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
?。?、正確、流利地朗讀課文。
３、能用自己的話講這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?人們用秤稱(chēng)一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
１、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊想，為什么要稱(chēng)大象？都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象？
２、討論為什么要稱(chēng)大象。（略）
?。?、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好，下面我們來(lái)比較一下。
三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
１、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。
?。?、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。
這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。
曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎？從哪可看出來(lái)？
比較：曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問(wèn)：這兩句話表示的意思一樣嗎？
直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。
?。?、分角色讀第三段，再次體會(huì)。
四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)
１、可見(jiàn)這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
?。?、曹沖的辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來(lái)。
３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。
在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫(huà)一條線，這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線。
那為什么要畫(huà)這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過(guò)那條線。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說(shuō)明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒(méi)有下沉到那條線，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說(shuō)明石頭比大象輕了）
因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。
第三句，稱(chēng)石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。
?。?、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：
趕象上船沿水畫(huà)線
趕象下船裝石到線
稱(chēng)出石重
加出石重就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
略。
六、總結(jié)全文
?。薄⒉軟_才７歲，為什么能想出這種辦法？
因?yàn)樗苈斆?，善于?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題；第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾，誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤(pán)，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。
?。病⒉軟_稱(chēng)象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿(mǎn)頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
提示：什么辦法最不費(fèi)勁，只發(fā)布命令就能完成？
可以用“人”來(lái)代替“石頭”：讓士兵們一個(gè)一個(gè)地走上船，直到船沉到畫(huà)線的地方，再讓士兵下船，然后稱(chēng)稱(chēng)每士兵的重量，最后把他們的重量加起來(lái)，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！
七、課后作業(yè)
同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？也可以把你的想法和對(duì)曹沖的“喜愛(ài)”寫(xiě)在日記本上。
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