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《凡卡》PPT課件
《凡卡》PPT課件1
一、教學課題
凡卡
二、教學目標：
1、會讀寫默本課的生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。（基本技能 文字符號的機械記憶）
2、學習課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情，說出課文結尾“夢”的含義。（高級技能 課文內容及情感價值觀） 3、揣摩文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、虛實對比的表達效果。（高級技能 表達技巧）
4、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會作者所表達的意思。 （高級技能 朗讀技巧）
三、重點、難點：
重點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。
難點：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
四、任務分析：
終點目標：揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、虛實對比的表達效果。（高級技能 表達技巧）
起點能力：學生具有理解課文內容的能力，具有虛實對比的規(guī)則。
五、主要教學方法：
練習法 討論法 談話法
六、課時安排：
3課時
七、教具準備：
相關資料、課件
八、教學過程：
九、板書設計：
凡卡（俄 契訶夫） 學徒生活悲慘
鄉(xiāng)村生活“美好” 渴望得到關愛 心愿無法實現
十、作業(yè)設計：
1、0號本預習作業(yè) 2、《同步解析與測評》
十一、教學評價：
(教學一得)
對比、細節(jié)
《凡卡》PPT課件2
一、教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句；
2、了解課文所寫內容的社會背景，理解所描寫的內容，深切體會那個社會的悲慘與黑暗。激發(fā)學生對不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；
3、正確流利的朗讀課文；學習插敘、對比、反襯等表達方法。
二、、教學重難點：
1、文中的時代與現實的差距會引起學生對課文內容理解上的困難，尤其是對凡卡心愿得的理解的困難。結合文中回憶與信中相關內容的對比、襯托的寫法進行深入體會。
2、領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
三、教具、學具準備：課件（作者的簡要資料、課文的重點語段）；預習課文。查閱有關作者的生平資料。
四、教學過程
1、課文導入：同學們在課下搜集了很多關于契訶夫人物的生平資料，誰能告訴大家？你能說出小說的特點嗎？
?。c評：學生能說出契訶夫是俄國著名小說家，知道本文是一篇小說，從而引導學生利用以前的學習經驗，明白小說主要特征：以塑造人物形象反映社會現實。繼而明確閱讀本文的中心工作應是注意人物形象的塑造）。
2、整體感知課文.
?、贋g覽課文，回答以下幾個問題。
誰能結合這幾個人物，概括本文的內容？
誰能用一個詞來形容他的悲慘生活？
?、谡n件出示： 凡卡·茹科夫（主人公）
康斯坦丁·瑪卡里奇（爺爺）
阿里亞希涅（鞋匠、老板）
?、蹖W生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。
④學生：小凡卡的命運可以用“悲慘”一詞來形容。（板書）
3、讀凡卡之“苦”，體會“悲慘”。
?、偎僮x凡卡信中的內容，找一找那些地方讓你感受最深？
?。▽嵤┻^程：3分鐘以后，學生都找到了課文第八自然段描寫凡卡遭受老板、老板娘還有伙計的欺負情景，并進行了朗讀，初步了解了凡卡學徒生活的悲慘。）
?、谥该麑W生朗讀。
?、蹘熖釂枺耗隳軓奈亩沃心男┑胤礁惺艿竭@種生活的悲慘？（學生再讀本段，意在指導學生進行深層次的閱讀，讀出感情。）
?、軒熒涣鳎?/p>
生：語段中用了“不知不覺、揪、拖、戳、撈”等詞語，這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺，寫得非常生動具體。
師：分析得非常準確，那么這些說明了什么？
生：說明凡卡生活是悲慘的，他在這里只有勞苦、孤獨。
師：你能把這凡卡的這種心情讀出來嗎？ （學生練讀）
生：朗讀展示。
師：放音樂，指名學生讀（悲慘的音樂）
生：配樂朗讀。
師：凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎？能找出來嗎？
生：第10、15 自然段還有體現。
師：能讀給大家聽嗎？
生：讀“….我原想跑回我們的村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應你，誰也不會來欺負您?！?/p>
“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
點評：這兩段文字能讓學生深層次感受凡卡的命運悲慘。因為凡卡在鞋匠家做學徒卻沒有鞋子穿，可以想象社會的不公?！斑B狗都不如”一詞讓學生想象到凡卡生活所到達的悲慘境地。）
師：（課件出示“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”一句。）反復讀
師：假如你是凡卡，你將怎樣哀求爺爺帶你回家？（實施方法：學生配樂朗讀，讀出回家的迫切和渴求之情）
生：學生深情地朗讀。
4、看世態(tài)炎涼，領悟“悲慘”。
師：莫斯科在凡卡眼中是什么樣的？ （小組討論交流，完成小詩，并有感情的讀出來。）
師出示：在鞋匠的家里，他忍受著 ，忍受著，忍受著 ……但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但 ；
繁華的莫斯科，有那么多東西，但 。
在這 的圣誕夜，我聽見，他 地嘆了一口氣，我想 ！
生：很深情地讀出自己填的小詩。
5、品凡卡之“樂”，體會命運悲慘。
師生交流：
師：凡卡寫信給爺爺時，回想自己家鄉(xiāng)是怎樣的？
生：自己的家鄉(xiāng)很美麗。
生：自己在那里很快樂。
師：誰能讀一讀？
生：學生很快樂的朗讀家鄉(xiāng)美景一段。
師：我們把它變成一首詩，配上音樂來讀好嗎？
師：誰讀？
生：有感情的朗讀。
課件出示：天氣真好，
晴朗，
一絲風也沒有，
干冷干冷的。
那是個沒有月亮的`夜晚，
可是整個村子——
白房頂啦，
煙囪里冒出來的一縷縷的煙了，
披著濃霜一身銀白的樹木啦，
雪堆啦，
全看得見。
天空撒滿了快活地眨著眼的星星，
天河顯得很清楚，
仿佛為了過節(jié)，
有人拿雪把它擦亮了似的……
師：為什么凡卡會來城里打工？
生：家里很窮，爺爺沒有房子住。
生：他們去看圣誕樹時也說明了這點：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹被凍得吭吭得咳。
師：但為什么凡卡現在回憶起來卻那么有趣？
生：這更說明了凡卡在城里生活的孤獨、悲慘、痛苦。
師：大家分析的非常好。
師生交流：
師：凡卡的愿望是什么？
生：希望爺爺把它帶回家。
師：凡卡的愿望能實現嗎？
生：能?。▽W生在對凡卡同情的基礎上，說：“能”）
生：不能。凡卡沒有寫清楚收爺爺的地址和名字，所以爺爺收不到信，就不會來接他。
師：這位同學很善于讀書思考。
師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實現嗎？
師：讀文章最好一段，告訴老師。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信......
生：自由讀。
生：不能，凡卡的即使回到爺爺那里，也不會有好的生活。
師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢中。
師：此時，同學們想說什么？
生：那個社會太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運，
生：我感到今天我們生活的很幸福。要好好學習。
師：你們真是懂事的孩子！
6、布置作業(yè)：寫一寫凡卡以后的生活狀態(tài)。
六、教后反思：
《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統治最黑暗的時期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學這一課是，我有這幾點做法
（一）整體感知、讀中悟學蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學生的主動性，能動性?？紤]到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什么？例如：有位學生說到：“我認為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)下呢”“針對這個問題，我請全班同學幫他解決，因為所處的環(huán)境沒有見過雪，學生不能理解凡卡沒有鞋穿就無法回到鄉(xiāng)下，同學們結合課文里的具體情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶著疑問理解課文，尊重學生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應該鼓勵這種個性化的理解，進行地交流讀書體會
（二）學生為主，教師引導整篇課文，我一直把學生置于主動、互動的平臺上，突出學生是學習的主體。讓學生自學課文、體悟情感等，學生自主質疑、釋疑，指導學生交流、研討，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
（三）把握時機，引入背景本篇課文作于俄國沙皇統治最黑暗的時期，圍繞這一歷史背景，讓學生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境，窮苦勞動人民是沒有地位的，這種“人吃人”的剝削制度遲早都會被消滅，社會需要的是平等、和平。結合背景理解抓住文章的主線，對于凡卡的命運就更激起了學生的同情。
（四）異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學中，要鼓勵學生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式。如教學《凡卡》一文的結尾，以做夢結束，似喜似悲，這是學生理解的難點。于是，我引導學生對比進行思考探討。我說：“凡卡是懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢？”學生的回答都帶著明顯的同情?！澳羌热环部o法擺脫這悲慘的命運，那么文章結尾又有什么含義呢？”有的學生回答：“文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現的夢?！庇械膶W生說：“這個結尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結尾，我再安排學生續(xù)寫，學生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對凡卡的共同情感——同情。
《凡卡》PPT課件3
一、教學目標
1、學習本課的生字新詞，理解重點句子。理解課文內容，能有感情的朗讀課文。學習通過凡卡寫信的內容及他的神態(tài)、動作、聯想來了解他的內心。
2、讓學生自主學習生字、詞，體會課文意思。通過合作學習了解課文內容想象凡卡的遭遇，體會思想感情。
3、通過理解課文，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘遭遇，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，教育學生熱愛祖國。
二、教學重難點
重點：理解凡卡寫信的內容、了解凡卡遭遇的苦難、體會文章的思想感情。
難點：領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
三、教學用具
投影片
四、教學時間
2課時
五、教學過程
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，學生解題?！斗部ā肥且匀嗣} ，主要人物是凡卡。
2、簡介作者和背景。
二、檢查預習。
(1)指名按自然段讀課文簡要說出課文主要講的是什么事?是按什么順序寫的?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當時社會是個怎樣得社會?
(課文主要講凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理)
你還懂得了什么?
(2)指名說說課文中那幾自然段是凡卡寫信的內容。
(3)把寫信內容的自然段連起來讀一讀。
三、再讀課文，理清課文條理。
1、提出自學要求;再認真讀讀課文，課文中除了寫凡卡寫信的內容外還寫了什么。
2、生按要求閱讀思考，師輔導答疑。
3、討論交流。
(1)課文除凡卡寫信的內容，還寫了什么?
(還寫了凡卡怎樣寫信，怎樣寄信，寫了凡卡寫信的時候和寄信的以后想到的事情。)
(2)這篇課文是按怎樣的順序寫的?(本文是按照寫信前、寫信、寫信后的順序寫的。)
4、給每部分加小標題。
四、學習第一段。
1、學生自學后討論。從這一段中你讀懂了什么?
生：匯報學習情況。
(知道凡才九歲，是三個月前來鞋匠這兒當學徒的，他寫信的時間是圣誕節(jié)的前夜，他是背者老板偷偷的寫信的。)
凡卡偷偷地寫信，你是從哪兒看出來的?
(從“他擔心的朝門口和窗戶看了幾眼”可以看出，凡卡寫信是提心吊膽的，生怕被老板發(fā)現。)
2、練習朗讀第一自然段。
五、布置作業(yè)。
(1)認真朗讀課文。
(2)抄寫詞語。
第二課時
一、復習舊課。、聽寫詞語。
鞋匠、學徒、立柜、生了銹、圣誕節(jié)。
二、學習第二自然段
1、指名朗讀第二自然段。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了那些內容?根據信的內容說說凡卡受
了那些苦?從中你體會到什么?
(1)學生邊讀邊勾畫、分組討論。提示：可根據“他寫到”、“接著寫下去”“他繼續(xù)寫到”“凡卡接著寫到”把信的內容分四層來理解。
(2)學生交流，教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。
2、重點學習第二層。
(1)指名讀第八小節(jié)。作者從那幾方面寫凡卡生活的艱苦難熬?
(2)學生勾畫、批注、準備交流。
(3)學生交流，教師點撥。作者從以下幾個方面來寫的
挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，那皮帶打;老板娘拿魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚 “從魚尾上弄起”。
挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;
挨凍：，而且睡不好，他睡在過道里，小崽子一哭就只好搖哪個搖籃。
(4)出示投影，結合課文表述。
(5)小結：一個九歲的孩子擔負這么重勞動，遭受這么多的痛苦，怎么忍受得了呢?所以他寫信懇求爺爺帶他回家。
從中體會倒凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
3、凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出凡卡心情的語句。畫“——”表示。
(2)學生交流、引讀文中句子教師點撥。
(擔心——抽噎——傷心——滿意——希望)
(3)出示投影，理解重點句子。
讀句子聯系上下文從帶點的詞語中體會凡卡的內心活動。
凡卡撇撇嘴，那臟手背揉揉眼睛。
他很滿意沒人打攪他寫信，舊帶上帽子，連破皮襖都沒穿，只穿著襯衫，跑到街上去了。
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。
討論后交流匯報：
從第一句中體會到凡卡極度痛苦的心情。
從第二句中“只穿著長衫，跑到街上去。”說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺早寫接他回家，好快點脫離苦海的內心活動。
從第三句體會到信寄出后的輕松心情。
4、感情朗讀，深化理解。
(1)重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子。要讀悲痛的語氣、哀求的語氣。
三、學習凡卡聯想部分。
(1)指名讀4、5小節(jié)。思考：凡卡聯想起什么事?為什么想起這些?
聯想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。生：匯報。
(2)凡卡又聯想到了什么?為什么聯想到這些?
凡卡聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿歡樂的情趣。
四、研討本文表達特點。
(1)學生討論，準備交流。
(2)學生交流，教師點撥。
兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
文章細節(jié)描寫也很突出，更加突出中心。
(3)文章還有那些特點?找出你喜歡的語句，說說你為什么喜歡?
五、總結擴展
(1)有感情得分角色朗讀。
(2)小練筆?！段遗c凡卡比童年》
板書設計：
凡卡
寫信前(擔心)——寫信時(傷心)—— 寫信后(希望)
生活痛苦、命運悲慘、社會的因素
《凡卡》PPT課件4
【教學目標】
１、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
２、學習課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；
?。场W習本課生字；
４、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
?。?、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
?。?、學習作者的表達方法。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
?。?、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
?。病?學習本課生字新詞；
３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。
〖教學準備〗
生字新詞小黑板
〖教學過程〗
一、創(chuàng)設情境，質疑自探
1、揭示課題
2、板書：
凡卡作者：俄契訶夫
3、簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經?？吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。
二、分組學習，合作交流
１、自由讀課文，自學生字新詞。
?。?、初步了解課文主要內容。
３、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
?、?他為什么要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內容劃出來。
三、精講點撥，鞏固訓練
１、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴部分生字的讀音需要強調：
摩平、別墅、楦頭、揪著
⑵將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。
?。病⒄f說以下詞語的意思：
小崽子禱告禮拜
?。?、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？
4、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信后。
5、學習課文第一部分
?。ǎ保⒅该x１、２節(jié)，正音。
（２）、引導自學１、２節(jié)：
⑴認真觀察圖投影。
⑵圖文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。
時間：圣誕節(jié)的前夜。
準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
?。ǎ常?、指導有感情地朗讀。
四、檢測反饋，拓展運用
閱讀《同步拓展閱讀》
第二課時
〖學習目標〗
1．學習本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內心世界。
3．理解課文內容，理清課文脈絡，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
〖學具準備〗
幻燈片
〖學習過程〗
（課前板書課題和作者）
一、創(chuàng)設情境，質疑自探
1、回憶凡卡寫的信的內容。
2、用一個詞語形容凡卡的學徒生活。
二、分組學習，合作交流
閱讀體會凡卡悲慘的現實生活，感受他的內心世界，練習有感情地朗讀
1．師：在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢？認真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫出相關的詞句進行批注。
投影出示：
我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑……）。
2．小組內交流感受。
三、精講點撥，鞏固訓練。
?。ㄒ唬⑷嘟涣?。
（學生結合課文內容，自由談感受，教師從學生的發(fā)言中，靈活引導學生進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，并相機練習有感情地朗讀。）
1、 引導學生體會老板和老板娘的動作，并有感情地進行朗讀。
2、 引導學生質疑：“在鞋匠家做學徒為什么沒有鞋穿？”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺的帶他回家的一段話。
3、……
4．師：你的朗讀傳遞著凡卡想回家的心情，你能用一個詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎？
師：是啊，無依無靠、無人傾訴，他只有把苦悶壓在心里，結合凡卡的生活和自己的感受填寫一下這首小詩。
出示：
在鞋匠的家里，
他卻沒有鞋穿。
他忍受_________，
忍受_________，
忍受_________，
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但_______________________；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但_______________________ 。
在這_________的圣誕節(jié)前夜，
我聽見 。
我知道，
他想 。
學生填詩．
（二）、閱讀凡卡的回憶，進一步感受凡卡的內心世界，練習有感情地朗讀
1．默讀凡卡回憶的內容，感受鄉(xiāng)下生活的美好快樂。學生感情讀相關段落。
師：是啊，圣誕節(jié)在大多數人的眼中是充滿希望，充滿祥和的，但是沒人和凡卡說話，這一切繁華和熱鬧都不屬于凡卡，在這冰冷的圣誕節(jié)我們聽到凡卡那聲聲的嘆息，他想念親人，想念鄉(xiāng)下，家里都有什么呢？
引導學生默讀凡卡回憶的內容，感受鄉(xiāng)下生活的美好和快樂。
2．朗讀描寫鄉(xiāng)下景色的一段話，感受作者詩一樣的語言。
師：這一段文字越讀越覺得美，就象詩一樣，老師把它寫成了詩歌的形式，誰愿意再讀一讀。
空氣紋絲不動
清澈新鮮
夜色黑暗
整個村子以及村里的白房頂
煙囪里冒出來一縷縷煙子
披著重霜而變成銀白色的樹木、雪堆
清晰明了
繁星布滿了整個天空
快活地睒著眼
天河那么清楚地顯出來
就好象有人在過節(jié)以前
用雪把它擦洗過似的……
3．結合信的內容和回憶的內容，引導學生質疑并討論：
爺爺為什么要把凡卡送到鞋匠家？……
4．鄉(xiāng)下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？領悟凡卡對幸福的渴望。
5．有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
（三）、閱讀文章的結尾，再次感受凡卡的心情
1．你們認為凡卡的心愿能實現嗎？
2．凡卡認為自己的這個心愿能實現嗎？
3．小結：凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
(四)、回顧本文的寫作方法
?。薄⒆プ〖毠?jié)描寫，使文章寫得很感人。
?。?、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
?。?、插敘的手法，讀來自然、流暢。
四、檢測反饋，拓展運用
練筆（任選一題）：
?。?、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
２、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
板書設計：
凡卡
敘述
書信
回憶
《凡卡》PPT課件5
一、教學目標
知識與技能：
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
過程與方法：
1、通過快速初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信──寫信──寄信”這一線索。
2、引導學生想象凡卡來做學徒，曾經有什么指望?然后采取自讀和討論的方式，弄清凡卡過著怎樣的學徒生活，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。最后，把信的全部內容有感情地讀一讀。
情感態(tài)度與價值觀：
了解沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，知道當時社會制度的黑暗。
二、教學重點
1.學習了解人物內心活動的方法。
2.體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學時間 三課時
第一課時
一、教學要點
1.介紹作家及寫作背景。
2.檢查預習情況。
3.初步自學課文，理清文章的層次。
4.讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內心活動。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時
一、教學目標
1.運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學過程
一.導入新課明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
二.情境導讀直奔重點
1.通過第一節(jié)課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信(師范讀，引導學生進入情境)，想一想：凡卡在信中寫了哪些內容?什幺內容給你留下的印象最深刻?(板書：學徒生活苦)
2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)
①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子)，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
?、谝龑W生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
?、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)
?、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
?、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。
?、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思?(因難過而寫不下去)
④出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些)
⑤出示幻燈片(描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三?進行對比突破難點
1.凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事?在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書：守夜砍樹樂)
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)
四?？鼐拷Y果深化主題
1.自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
五。啟發(fā)想象滲透教育
1.聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?
2.凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)
第三課時
教學要點
1.練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。
2.鞏固生字詞。
3.寫一篇讀后感。
[附]：板書設計 15.凡卡
寫信前__怕
挨打命
學徒生活挨凍
(信文)挨餓__苦運
寫信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
(回憶)砍樹__“樂”
慘
寫信后(甜蜜的希望)__夢
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