鐵的說課稿

鐵的說課稿

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的鐵的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鐵的說課稿1

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天要說的內(nèi)容是高中化學(xué)《鐵的重要化合物》。

　　一、教材分析

　　1、根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，介紹金屬化合物的主要性質(zhì)。

　　本節(jié)課的知識是鐵的化學(xué)性質(zhì)知識的延伸和發(fā)展。教材從鐵在地殼中含量僅次于氧、硅和鋁為引入，以及在介紹鐵的氧化物時，列舉了氧化鐵作為涂料在生活中的常見應(yīng)用，說明了研究鐵及其化合物的意義與價值。在介紹鐵的氧化物、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)時，以實驗探究為手段，重點介紹了Fe（OH）2的、Fe2+的還原性與Fe3+的氧化性。

　　2、教材內(nèi)容編排注意與第一、二章知識的銜接。

　　本節(jié)課教材內(nèi)容突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的鐵的化合物的主要性質(zhì)，并且注意與已學(xué)知識的聯(lián)系與銜接，引導(dǎo)學(xué)生主動運用已有知識分析和解決新的問題，并逐步形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)：

　?。?）與“物質(zhì)分類”知識的銜接。本節(jié)對鈉、鋁、鐵、銅四種重要金屬的化合物的性質(zhì)按氧化物、氫氧化物和相應(yīng)鹽的順序編寫。同類化合物的性質(zhì)有許多相似性，這樣編排便于從一類化合物的性質(zhì)中找出共性，形成規(guī)律性的知識，有利于對同類其他化合物的認識和推斷。例如：堿性氧化物與酸反應(yīng)，堿與酸反應(yīng)，這些通性在教材中都是直接一筆帶過，沒有安排相應(yīng)實驗來介紹。

　　（2）與“離子反應(yīng)”知識的銜接。離子反應(yīng)代表了反應(yīng)的實質(zhì)，教材“學(xué)與問”欄目中要求學(xué)生根據(jù)Fe（OH）2和Fe（OH）3都是不溶性堿，寫出它們與酸反應(yīng)的離子方程式，以及Fe2O3、FeO與酸的反應(yīng)、鐵鹽和亞鐵鹽性質(zhì)均以離子方程式書寫，充分體現(xiàn)了與“離子反應(yīng)”知識的銜接。

　?。?）與“氧化還原反應(yīng)”知識的銜接。Fe3+與Fe2+相互轉(zhuǎn)化的實質(zhì)就是發(fā)生氧化還原反應(yīng)，這是本節(jié)課一個重點內(nèi)容。教材以實驗探究的形式，引出了Fe3+遇到強還原劑、Fe2+遇到強氧化劑的變化，正是利用化合價變化來對反應(yīng)類型進行判斷。

　　3、通過對實驗探究獲取知識與培養(yǎng)能力

　　教材介紹Fe（OH）2的制備與性質(zhì)、Fe3+離子檢驗、Fe2+與Fe3+相互轉(zhuǎn)化等知識的介紹，主要通過實驗探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象背后所反映的物質(zhì)性質(zhì)。做好幾個教材安排的幾個實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察與分析能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　?。?）了解鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的物理性質(zhì)。

　?。?）初步掌握鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的化學(xué)性質(zhì)，通過對灰綠色沉淀成因的分析，使學(xué)生認識+2價鐵的化合物易被氧化的性質(zhì)。

　　（3）知道溶液中Fe3+的檢驗方法。

　?。?）知道Fe3+與Fe2+之間能夠相互轉(zhuǎn)化，能從氧化還原的角度分析轉(zhuǎn)化發(fā)生的條件。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　?。?）初步學(xué)會從物質(zhì)分類和氧化還原的角度研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

　　（2）通過對鐵的化合物氧化還原性的預(yù)測，初步學(xué)會用氧化還原反應(yīng)理論研究物質(zhì)氧化還原性。

　?。?）通過對鐵的化合物實驗演示與探究活動，初步學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法。

　?。?）通過對“氫氧化亞鐵”制備實驗條件的思考與交流，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)

　　（1）通過實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)品質(zhì)。

　?。?）體驗學(xué)習(xí)過程中新舊知識的銜接和運用，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動運用知識、遷移知識解決實際問題的意識。

　　三、教學(xué)策略

　　1、運用分類的方法，根據(jù)物質(zhì)所屬類別（金屬氧化物、堿、鹽）預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)

　　2、整合實驗過程，設(shè)計問題情景進行引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)

　　本節(jié)課安排了3個實驗，氫氧化鐵與氫氧化亞鐵的制備、Fe3+離子的檢驗以及Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化。相對而言本節(jié)課實驗的內(nèi)容較多，而不管是Fe（OH）2的性質(zhì)或是Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化，均涉及到+2鐵元素的還原性這一特點，以及都使用到Fe2+溶液。為此，筆者在授課過程中，通過對把“Fe（OH）2的制備與性質(zhì)實驗”、“Fe3+離子的檢驗”和“Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化”三個實驗進行整合，同時設(shè)計了幾個問題情景，以起到優(yōu)化課堂效率，形成知識系統(tǒng)的作用。同時，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析與思考，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。

　　四、教學(xué)過程

　　【學(xué)生活動】

　　閱讀課文關(guān)于鐵的氧化物的介紹，利用分類法歸納FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質(zhì)，填寫以下表格：

　　【學(xué)生實驗1】

　　氫氧化鐵、氫氧化亞鐵的制備與Fe3+離子檢驗（整合實驗）

　　實驗步驟：

　?、偃芍г嚬芊謩e加入2mLFeCl3溶液，另取兩支試管分別加入2mL新制FeSO4溶液（在大燒杯加入鐵釘與稀硫酸反應(yīng)得到，并保持Fe與H2OS4反應(yīng)不斷進行，放在公共藥品臺上，學(xué)生自行取用）。

　?、谙韧鶅芍eSO4溶液中滴加氫氧化鈉溶液和KSCN溶液（動作要迅速），觀察與記錄現(xiàn)象。再往兩支FeCl3溶液中滴加氫氧化鈉溶液和KSCN溶液，觀察與記錄現(xiàn)象。

　　【問題情景1】

　　閱讀課文，結(jié)合實驗現(xiàn)象，思考與討論：

　　1、利用KSCN溶液，可以根據(jù)什么現(xiàn)象檢驗溶液中Fe3+的存在？Fe2+離子遇到KSCN會產(chǎn)生相同的現(xiàn)象嗎？

　　2、FeSO4溶液滴加KSCN溶液一段時間后，再次觀察溶液的顏色，出現(xiàn)了什么變化？該變化說明了什么？由此你可以得出什么結(jié)論？

　　3、Fe（OH）2沉淀是什么顏色？為什么往FeSO4溶液中滴加NaOH溶液后生成的沉淀會出現(xiàn)顏色變化？

　　【師生小結(jié)】

　　1、含F(xiàn)e3+的溶液遇KSCN溶液變紅，F(xiàn)e2+離子沒有此現(xiàn)象，利用這一反應(yīng)可以檢驗Fe3+的存在。

　　2、含F(xiàn)e2+離子的溶液放置一段時間后，與KSCN溶液會出現(xiàn)紅色，證明生成了Fe3+，由此說明Fe2+溶液容易被空氣中的O2氧化為Fe3+。

　　3、Fe（OH）2為白色絮狀沉淀，但在空氣中因被氧氣氧化會而迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色的Fe（OH）3沉淀。

　　【問題情景2】

　　1、從Fe2+被O2氧化為Fe3+，體現(xiàn)了Fe2+的什么性質(zhì)？除了O2，還有哪些物質(zhì)可以氧化Fe2+？

　　2、若要實現(xiàn)從Fe3+轉(zhuǎn)為Fe2+的變化，需要加入什么物質(zhì)？

　　【學(xué)生實驗2】

　　Fe2+與Fe3+的轉(zhuǎn)化，按照教材P61科學(xué)探究進行實驗，觀察與記錄實驗現(xiàn)象。

　　【問題情景3】

　　結(jié)合實驗探究的現(xiàn)象，思考與討論：

　　1、Fe3+與鐵粉充分反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么？如何證明？

　　2、回憶前面有關(guān)Fe2+的實驗，為什么用Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液，并保持鐵過量？

　　3、實驗中如何判斷Fe3+已充分反應(yīng)？反應(yīng)不充分對實驗結(jié)果有何影響？

　　【師生小結(jié)】

　　1、以鐵粉為還原劑，可以將Fe3+還原為Fe2+，此時溶液與KSCN不變紅，說明溶液中已無Fe3+離子。加入氯水后溶液重新變紅，說明前面反應(yīng)的產(chǎn)物是Fe2+，遇到氯水后重新被氧化為Fe3+。

　　2、Fe與稀硫酸制備FeSO4溶液，并保持鐵過量，可以防止溶液中的Fe2+被空氣中的O2氧化。

　　3、往FeCl3溶液中加入鐵粉充分振蕩試管，一段時間后仍有鐵粉過量，說明溶液中已無Fe3+（已充分反應(yīng)）。若反應(yīng)不充分，滴加KSCN后溶液會出現(xiàn)紅色，不能證明Fe3+已被鐵粉還原。

　　【問題情景3】

　　學(xué)生課后思考與討論

　　通過學(xué)習(xí)我們指導(dǎo)，F(xiàn)e2+離子和Fe（OH）2中+2價的鐵均易被氧化。根據(jù)所學(xué)的知識，思考：利用FeSO4溶液和NaOH溶液時，如何通過實驗條件的控制，制備較純凈的Fe（OH）2白色沉淀？

鐵的說課稿2

　　第一部分說課標(biāo)

　　1、教材內(nèi)容和地位

　　《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中的內(nèi)容。前面學(xué)習(xí)了“從實驗學(xué)化學(xué)”、“離子反應(yīng)、氧化還原知識”，由于鐵是一種可變價元素，所以本節(jié)內(nèi)容既可以為前面學(xué)習(xí)的實驗和理論補充感性認識材料，又能為接下來學(xué)習(xí)第四章中變價非金屬元素物質(zhì)的性質(zhì)提供研究模型。

　　2、課標(biāo)要求及教材處理

　　課標(biāo)要求了解鐵的重要化合物的主要性質(zhì)，課時為1課時。

　　鐵的氧化物、氫氧化物的通性，學(xué)生能根據(jù)鈉、鋁的氧化物、氫氧化物的知識，用分類的方法自主學(xué)習(xí)掌握，所以我對本節(jié)內(nèi)容進行了一些調(diào)整，側(cè)重于鐵鹽和亞鐵鹽中Fe3+、 Fe2+的檢驗，并運用氧化還原的知識深入學(xué)習(xí)鐵的不同價態(tài)間的相互轉(zhuǎn)化。

　　第二部分說實驗教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　學(xué)生知道如何檢驗Fe2+、Fe3+，提高實驗操作技能。能依據(jù)氧化還原理論，掌握+2價鐵與+3價鐵的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　2、過程與方法

　　學(xué)生能利用類比法來學(xué)習(xí)鐵的重要化合物的性質(zhì)。懂得通過實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　在探究過程中，學(xué)生能如實記錄實驗現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

　　通過對“實驗室保存亞鐵鹽溶液”等問題的探討，感受化學(xué)對改善生活的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

　　第三部分說實驗內(nèi)容設(shè)計

　　考慮到Fe是一種典型的具有可變化合價的金屬元素，是元素化合物知識與氧化還原理論的第一次融合，所以確定Fe2+和Fe3+的檢驗方法，F(xiàn)e元素不同價態(tài)間的轉(zhuǎn)化作為本節(jié)課的重點。學(xué)生對氧化還原知識還不能熟練的掌握和運用，實驗?zāi)芰筒僮骷寄苡邢?。以Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，實驗研究物質(zhì)氧化性、還原性的思路和方法作為本節(jié)課的難點。

　　第四部分說實驗方法設(shè)計

　　本節(jié)實驗教學(xué)采取邊實驗、邊啟發(fā)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實驗直觀教學(xué)的無縫連接。

　　1、 教師創(chuàng)新性實驗（調(diào)酒實驗）

　　2、 教師驗證性實驗（Fe2+和Fe3+）

　　3、學(xué)生探究實驗（“鐵三角”的相互轉(zhuǎn)化）

　　第五部分說教學(xué)過程設(shè)計

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　我是這樣設(shè)計的：雞尾酒在調(diào)酒師的手上變得多彩絢麗，今天，老師也給同學(xué)們充當(dāng)一次調(diào)酒師。

　　【教師演示】變色酒

　　同學(xué)們變色的的奧秘嗎？讓我們一起走進今天的課堂。

　　在此，我的設(shè)計意圖是：運用化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著疑問走進探索新知的科學(xué)殿堂。從而引入新課，本節(jié)課我們要來探究鐵及其化合物的氧化性或還原性。但作為高一的學(xué)生無論是在知識、方法還是技能等方面都有所欠缺，并不具備直接開展探究實驗的能力。因此，需要老師幫助他們建構(gòu)實驗探究的基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)對比分類，歸納總結(jié)

　　【活動一】圖片展示鐵及化合物的樣品

　　在此，我的設(shè)計意圖有兩個：①引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵及其化合物的顏色、狀態(tài)。完成學(xué)案中的表格。②引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價進行分類。

　　第三環(huán)節(jié)預(yù)測假設(shè)，建構(gòu)基礎(chǔ)

　　【設(shè)計意圖】根據(jù)活動一引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)元素化合價預(yù)測0價、+2價、+3價的鐵的氧化性、還原性。并且使學(xué)生明確本節(jié)課我們以金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵為例進行探究。

　　《鐵的重要化合物》說課稿 【活動二】提出兩個思考問題。

　　【思考】

　　1、《鐵的重要化合物》說課稿

　　2、如何檢驗Fe3+、Fe2+ ？

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生討論實驗探究的原理。通過探討，師生達成共識：驗證物質(zhì)具有氧化性，和具有還原性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價降低，通過實驗證明化合價降低的產(chǎn)物。相應(yīng)的，如果驗證物質(zhì)具有還原性，和具有氧化性的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，使其化合價升高，通過實驗驗證化合價升高的產(chǎn)物。

　　接下來，由教師演示實驗：在2支試管中各加入5lFeCl2溶液和FeCl3溶液，各滴入幾滴SCN溶液，觀察現(xiàn)象。在此，引入了 Fe3+的科學(xué)檢驗方法。同時，學(xué)生也會提出疑問， Fe2+如何檢驗?zāi)?？在此，引入Fe2+檢驗方法。

　　通過這個環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，起到了多方面的示范功能，學(xué)生收獲了①知識支持，了解了Fe3+、Fe2+檢驗方法。②方法支持：明確了探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路和方法。 至此，為學(xué)生下一步的自主探究做好了知識、方法、技能等多方面的鋪墊。同時，也為本節(jié)課重難點突破奠定了基礎(chǔ)。

　　第四環(huán)節(jié)交流研討，實驗探究

　　這部分是這節(jié)課的重點，也是難點之所在，我將引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧化還原理論，按照“推測→設(shè)計→驗證→觀察→結(jié)論→評價”六步分組，進行開放式探究實驗，來突破重難點。

　　在接下來的15分鐘，引導(dǎo)各小組現(xiàn)將工具欄中提供的試劑進行分類，然后根據(jù)抽簽挑選出本組的試劑進行探究實驗。在實驗前老師要提出明確的要求：

　?、?各小組分工合作，完成實驗方案的設(shè)計、記錄實驗現(xiàn)象及填寫學(xué)案的工作。

　?、?實驗過程中試劑的取用量及實驗的規(guī)范操作。

　　接下來的課堂就完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生運用已有的知識進行自主的實驗探究。在此過程中老師所要做的是：巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范要求、解答疑難。實驗結(jié)束后進行匯報交流，小組代表發(fā)言，匯報設(shè)計方案及結(jié)論。 其他學(xué)生補充并評價。

　　學(xué)生的思維是發(fā)散的，有多種方案、不同的觀點，這些都是寶貴的課程資源，充分利用，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進學(xué)生的深度思考。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)“觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象”不相符的方案時，其他學(xué)生幫他分析，深化氧化還原知識。能從氧化還原的角度去分析Fe、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的實驗的可行性。由以上探究學(xué)生能總結(jié)Fe2+有還原性，可以加入氧化劑把其氧化成Fe3+，同理也能得出加入還原劑把Fe3+還原Fe2+。

　　第五環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，拓展提升

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將引領(lǐng)學(xué)生從知識層面、能力與方法層面及情感價值態(tài)度觀三方面，進行拓展提升。

　　首先，在知識層面上，學(xué)生在探究鐵、二價鐵離子、三價鐵性質(zhì)的過程中建立起了三者的轉(zhuǎn)化關(guān)系。即建立了鐵三角。實現(xiàn)了知識與技能的目標(biāo)。

　　其次，在能力與方法層面，使學(xué)生建構(gòu)起了學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。那就是①分類觀②轉(zhuǎn)化觀③研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法。有效的實現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)。掌握了這些方法，對于下一章元素化合物的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

　　最后，在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生通過合作、交流、探究的過程，也建立起了活動探究的“鐵三角”。

　　【設(shè)計意圖】通過總結(jié)提升，使學(xué)生從知識層面、方法與技能層面以及情感態(tài)度價值觀層面進一步得以升華。

　　第六環(huán)節(jié)學(xué)以致用，練習(xí)反饋

　　在此，我的設(shè)計意圖是為了體現(xiàn)新課程理念：從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用。

　　首先是“調(diào)酒”揭密，通過本節(jié)課所學(xué)知識學(xué)生就能理解變色的奧秘。第一個杯子中加有三氯化鐵，當(dāng)加入SCN溶液時會出現(xiàn)血紅色，當(dāng)三價鐵離子遇到檸檬汁時，會被維生素C還原成二價亞鐵離子，從而血紅色退去，當(dāng)再加入新制氯水時，二價亞鐵離子會被氧化成三家鐵離子，血紅色又再次出現(xiàn)。使學(xué)生體會到：提出問題——預(yù)測——驗證——解決問題的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)以致用二：生活中的應(yīng)用（補鐵劑為什么要配合維生素C使用？）

　　學(xué)以致用三：實驗室中的應(yīng)用（如何保存FeSO4溶液？）

　　通過這幾個不同梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生進一步感受化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值及化學(xué)學(xué)科的魅力，達到情感態(tài)度價值觀的再次升華。

鐵的說課稿3

　　一、說理念

　　高中生，其心理特點是處于發(fā)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設(shè)計這節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種席位能力和對知識的運用能力及實際問題的處理能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，嘗試運用所學(xué)知識和方法來觀察和理解生活中的問題。在設(shè)計這節(jié)課是，通過大量的實際例子來引導(dǎo)學(xué)生思考，并設(shè)計不同難度的練習(xí)，讓學(xué)生人人參與，正確分析各種現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的合作精神。

　　二、說教材

　　鐵，是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點，也是教學(xué)大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節(jié)課中，其難點在于對鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，因此掌握這節(jié)課就是要掌握這些重點難點！

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實際問題的能力。

　　2、過程和方法，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和經(jīng)驗，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生人人參與，主動學(xué)習(xí)和思考，使他們將獲得的知識在問題中得到應(yīng)用。

　　3、情感與創(chuàng)新，通過問題的討論、交流和探索，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，及對知識的遷移轉(zhuǎn)化能力，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

　　四、說教法

　　本節(jié)課采用“實例引導(dǎo)”的教學(xué)反復(fù)市，以生活中最常見的例子來導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來，在整個教學(xué)過程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采用“反饋教學(xué)”的方式，設(shè)計大量的練習(xí)，不斷反饋學(xué)生掌握所授知識情況，讓學(xué)生主動思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮學(xué)生主題作用和教師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。

　　五、說學(xué)法

　　在設(shè)計這節(jié)課時，注重的是指導(dǎo)學(xué)生的獨立思考能力，和實際應(yīng)用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識并得到應(yīng)用，使他們聽得明白，思考透徹，說得清楚，寫得明確。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學(xué)生可以首先跟著我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習(xí)中體現(xiàn)出來。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、引入課題，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，系統(tǒng)得聯(lián)系前后知識，順著學(xué)生想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入。

　　2、在教學(xué)過程中，著重將本節(jié)課的知識重點和難點劃分清楚，讓學(xué)生有個心理準(zhǔn)備，將難點變簡單，掌握重點。

　?。?）鐵的化學(xué)性質(zhì)，同不同的反應(yīng)物反應(yīng)，條件和產(chǎn)物都不同。

　?。?）鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學(xué)性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)變，采用課堂實驗的形式。

　?。?）不同家臺的鐵離子的檢驗

　　這些情況應(yīng)該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過程，在里的同時，要不斷提出新的要求，通過討論可以更好地鞏固和應(yīng)用。

　　3、設(shè)計課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動性，反饋教學(xué)信息，真正達到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。

　　總之，這節(jié)課我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維特點，運用實例引入和反饋教學(xué)及其他互動相結(jié)合的教學(xué)方法，本著培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，創(chuàng)新性思維，綜合應(yīng)用能力的宗旨，設(shè)計該教學(xué)方案，我想，通過本節(jié)課，100%的學(xué)生都能充分掌握所授知識。

鐵的說課稿4

　　一、教材分析

　　1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識和技能目標(biāo)

　　A.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。

　　B.學(xué)會鐵制品的一般防銹方法。

　　(2)過程和方法目標(biāo)

　　A.通過小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程。

　　B.通過符合認識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　(3)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　A.通過探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。

　　B.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向。

　　3.教學(xué)重點和難點

　　(1)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　(2)難點：A.鋼鐵制品銹蝕條件的探究

　　B.學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

　　二、學(xué)情分析及教材處理

　　1.學(xué)情分析

　　在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí)。

　　2.教材處理及意圖

　　(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。

　　(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　1.教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法。

　　B.通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

　　3.評價方式：

　　側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

　　4.教學(xué)手段：

　　實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程

　使學(xué)生體驗信息怎樣收集和處理，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感 評價總結(jié) 傾聽 發(fā)揮評價激勵功能 投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場景 觀看 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題 思考、討論 培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力 引導(dǎo)回憶相關(guān)知識 積極思考回憶有關(guān)鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實驗及實驗室制氫氣的實驗 為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)性質(zhì) 通過思考、實驗、觀察、分析、比較得出結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 組織學(xué)生匯報有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果，并簡要評價 匯報、討論、評價 使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法，初步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念 課堂小結(jié) 傾聽、思考并回憶 鞏固知識 達標(biāo)練習(xí)教師精心挑選，回扣本節(jié)重難點(習(xí)題另附) 思考回答 鞏固知識，提高能力，強化愛國情感，增強為民族振興、為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向

　　附：

　　達標(biāo)練習(xí)：

　　1.比較吐魯番盆地和海南島兩地，鐵生銹相對較慢的地區(qū)是_________，理由是_____________。

　　2.據(jù)國際互聯(lián)網(wǎng)上報道：目前世界上約有近50億人患有不同程度的缺鐵性貧血。其中兒童和青少年由于營養(yǎng)不均衡，患缺鐵性貧血，其主要表現(xiàn)為：偏食、智力降低，對周圍事物反應(yīng)差，易怒不安等。同時往往記憶力差，聽課精力不集中，智商偏低。

　　聯(lián)合國衛(wèi)生組織經(jīng)過嚴密的科學(xué)分析認為：我國的鐵鍋是最理想的炊具，可有效減少缺鐵性貧血的發(fā)生，如果在炒菜時經(jīng)常加入適量的食醋(食醋中含有醋酸成分)，效果會更好。

　　思考：為什么我國的鐵鍋是最理想的炊具，其依據(jù)的化學(xué)原理是什么？

　　3.我國西部某省有一個苦泉村，村子里的泉水蒸發(fā)時產(chǎn)生藍色的膽礬。當(dāng)?shù)鼐用裼描F鍋煮一煮泉水就不苦了，久而久之，鐵鍋變成了“銅鍋”。你能解釋這一現(xiàn)象的原因嗎？(膽礬的主要成分是CuSO4·5H20，其溶于水形成CuSO4溶液)

　　4.我國是現(xiàn)代濕法冶金術(shù)的先驅(qū)，早在西漢時，劉安在《淮南萬畢術(shù)》中寫到“曾青得鐵則化為銅”。這句話所隱含的化學(xué)原理是什么？。

　　五、板書設(shè)計

　　采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。

　　一、鐵的物理性質(zhì)

　　色澤、硬度、延展性、導(dǎo)電導(dǎo)熱性、熔沸點

　　二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　3Fe+2O2 Fe3O4

　　1.跟氧氣反應(yīng)：

　　生銹：Fe 、O2、H2O等共同作用

　　2.跟酸反應(yīng)：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑

　　3.跟硫酸銅溶液反應(yīng)：

　　Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

鐵的說課稿5

　　各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)大家好，我是高一化學(xué)教師黃愛育，今天說課的題目是《鐵的重要化合物》，我將從以下幾個方面進行我的說課。

　　一、教材分析

　　《鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)第三部分的內(nèi)容。鐵的重要化合物包括鐵的氧化物、鐵的氫氧化物以及鐵鹽、亞鐵鹽等內(nèi)容。它們的主干知識是亞鐵離子的還原性和鐵離子的氧化性。但我結(jié)合我們平行班的特點，本堂課設(shè)計只包含了前兩個內(nèi)容，鐵的氧化物和鐵的氫氧化物。教科書對于這些主干知識采用實驗進行構(gòu)建、用圖表進行加深、用化學(xué)方程式進行強化鞏固，而對其他一些基本知識則采用學(xué)與問、資料卡片、實踐活動等形式展現(xiàn)。

　　通過本節(jié)相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)一方面既可以為前面所學(xué)的.實驗和理論知識補充一些感性的認知材料，另一方面又可以為化學(xué)必修二物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，從而起到承上啟下的作用。同時也可以幫助學(xué)生逐步掌握一些學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法，進一步認識到化學(xué)在促進社會發(fā)展、改善人類生活條件等方面所起到的重要作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能目標(biāo)

　　（1）了解鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的物理性質(zhì)。

　?。?） 初步掌握鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的化學(xué)性質(zhì)，通過對灰綠色沉淀成因的分析，使學(xué)生認識氫氧化亞鐵易被氧化的性質(zhì)。

　　2．過程與方法目標(biāo)

　?。?）通過對鐵的化合物實驗演示與探究活動，初步學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法。

　?。?）通過對“氫氧化亞鐵”制備實驗條件的思考與交流，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　?。?）通過實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)品質(zhì)。

　　（2） 體驗學(xué)習(xí)過程中新舊知識的銜接和運用，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動運用知識、遷移知識解決實際問題的意識。

　　三、教學(xué)重點和難點

　　（1）教學(xué)重點：鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的制備

　?。?）教學(xué)難點： Fe（OH）2的制備

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，對鐵的化合物有較豐富的感性認識，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了學(xué)好鐵的重要化合物知識的基礎(chǔ)，并且在前面學(xué)習(xí)了氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量等基本概念，又在鈉和鋁的重要化合物的學(xué)習(xí)中初步掌握了學(xué)習(xí)元素化合物的基本學(xué)習(xí)方法，并且為后面非金屬元素及其化合物的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。而且平行班學(xué)生有很強的好奇心，思維也比較活躍，尤其對化學(xué)實驗充滿期待和向往，因此設(shè)計實驗，讓學(xué)生上講臺動手演示實驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教法選取與學(xué)法指導(dǎo)

　　1．教學(xué)方法：采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。

　　2．學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過實驗操作和現(xiàn)象觀察能更加形象深刻地接受新的知識并得到應(yīng)用，實現(xiàn)知識的總結(jié)與提升，體驗化合物的研究方法。

　　六、教學(xué)程序設(shè)計

　　本節(jié)課主要分為五個板塊。

　　第一個板塊為了引入新課，吸引學(xué)生的注意，我現(xiàn)場用榨汁機榨蘋果汁，讓學(xué)生觀察整個變化過程，創(chuàng)設(shè)這個情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后展示一些有關(guān)鐵的化合物實物及圖片，貼近生活，讓學(xué)生感知化學(xué)來源于生活。

　　第二個板塊為鐵的氧化物的性質(zhì)和用途，這一塊知識比較簡單，學(xué)生通過閱讀就可以進行一個簡單的了解，所以先組織學(xué)生閱讀教材關(guān)于鐵的氧化物的介紹，填寫學(xué)案上的相應(yīng)內(nèi)容，然后通過展示學(xué)生的學(xué)案進一步總結(jié)鞏固鐵的氧化物的知識，利用分類法歸納FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質(zhì)。

　　本節(jié)課的重點與難點為氫氧化亞鐵的制備，因此在這個事情上花費的時間最多。為了突破這個難點，首先要求學(xué)生自己設(shè)計實驗來制備氫氧化鐵與氫氧化亞鐵，對學(xué)生提出來的猜想進行點評后，抽取兩位同學(xué)一人動手實驗，一人觀察并闡述現(xiàn)象，分工明確，培養(yǎng)他們的實驗動手操作和觀察能力以及表達能力，也活躍了課堂氣氛。關(guān)于儀器問題第一次上課我就是用的試管進行實驗，不方便投影，也不方便觀察，沒有達到預(yù)期的效果，所以我就改在培養(yǎng)皿里邊投影實驗，便于觀察。在制備氫氧化亞鐵時會發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與事先的猜想有所不同，抓住這個看似沒有成功的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出氫氧化亞鐵不穩(wěn)定的性質(zhì)及變化過程的現(xiàn)象，進一步進行思維擴展，要求學(xué)生通過交流討論提出合理的實驗方案來制得較純凈的氫氧化亞鐵，培養(yǎng)學(xué)生更深層次地分析問題、解決問題的能力，并適時給學(xué)生灌輸科學(xué)探究需要實事就是的精神。最后由氫氧化亞鐵常溫下不穩(wěn)定引出氫氧化鐵受熱不穩(wěn)定的性質(zhì)，以及與酸反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。

　　第四板塊是對本節(jié)知識的歸納與總結(jié)，在ppt上例舉出鐵的氧化物、氫氧化物、以及某些可溶性的鹽，通過加入某些物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，并且特別強調(diào)氫氧化亞鐵到氫氧化鐵之間的轉(zhuǎn)化，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　最后設(shè)計一些課堂練習(xí)及課后作業(yè)，增加課堂互動性，反饋教學(xué)信息，真正達到教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發(fā)展。

　　七、板書設(shè)計

　　雖然有了多媒體ppt和展示臺，但印象不夠深刻，為了體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵，在板書設(shè)計上采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，便于記錄和復(fù)習(xí)。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

鐵的說課稿6

　　一、教材分析

　　1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會鐵制品的一般防銹方法。

　　(2)過程和方法目標(biāo)：通過小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　(3)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向。

　　3.教學(xué)重點和難點

　　(1)重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)

　　(2)難點：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

　　二、學(xué)情分析及教材處理

　　1.學(xué)情分析

　　在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí)。

　　2.教材處理及意圖

　　(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。

　　(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　1.教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

　　3.評價方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

　　4.教學(xué)手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)語小組代表簡述收集的資料使學(xué)生體驗信息怎樣收集和處理，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感評價總結(jié)傾聽發(fā)揮評價激勵功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識制氫氣的實驗為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)積極思考回憶有關(guān)鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實驗及實驗室性質(zhì)通過思考、實驗、觀察、分析、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果，并簡要評價匯報、討論、評價使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法，初步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽、思考并回憶鞏固知識達標(biāo)練習(xí)教師精心挑選，回扣本節(jié)重難點(習(xí)題另附)思考回答鞏固知識，提高能力，強化愛國情感，增強為民族振興、為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向

　　五、板書設(shè)計

　　采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。

鐵的說課稿7

　　各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學(xué)必修1，專題3第二單元 《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”〔打開課件〕

　　一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

　　“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”知識是本專題的重點之一,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學(xué)習(xí)中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用事例著手，引發(fā)學(xué)生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考，進而產(chǎn)生探究的X望。這樣安排的目的，是為了使學(xué)生在更廣闊的視野下，認識在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用的元素及其化合物的相關(guān)知識，了解化學(xué)在資源的利用和保護中的意義和作用，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋與解決與化學(xué)有關(guān)的社會問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，增強社會責(zé)任感。并且通過 “鐵三角”的學(xué)習(xí)還能進一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說這句話的同時打開相應(yīng)按鈕〕

　　【知識目標(biāo)】

　　1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

　　2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用

　　3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗方法

　　【能力目標(biāo)】

　　1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學(xué)生初步學(xué)會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并能準(zhǔn)確表述有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法，提高綜合運用知識的能力；

　　2、在“實驗—反思—再實驗—再反思”的過程中體驗實驗探究的方法技能。

　　3、通過實驗設(shè)計和實驗操作，使實驗?zāi)芰?、水平得到提高?/p>

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過問題討論的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神。

　　2、通過實驗現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重難點〔說這名話時打開課件對應(yīng)的按鈕〕

　　重點: 鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

　　難點: Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

　　四、教法和學(xué)法〔說這句話時按課件對應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕

　　教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實驗探究法，從實驗現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導(dǎo)學(xué)生從生活常識發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。

　　學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法, 模擬發(fā)現(xiàn)過程，通過推測、設(shè)計探究實驗以及學(xué)生自主實驗探究認識Fe2+、Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。最后由學(xué)生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學(xué)生智能的目的，同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

　　五、教學(xué)的程序〔按教學(xué)的程序的按鈕，以下按順序點擊〕

　　第一部分：情景引入

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進入課堂，采用圖片引入法。

　　鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的金屬材料，它們的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能根據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎？學(xué)生回答，教師幻燈片投影總結(jié)

　　2、交流與討論 對于鐵、銅參加的一些反應(yīng)，在初中我們已經(jīng)了解了一些。請你寫出下列（課本72頁）反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式，若是氧化還原反應(yīng)指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應(yīng)嗎？由學(xué)生分組討論完成，比一比哪組既快又正確。

　　第二部分：實驗探究活動

　　1、活動與探究 ---- Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

　　先告訴學(xué)生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并完成探究實驗，最后由學(xué)生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

　　告訴大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：

　?、?觀察法：含F(xiàn)e2+ 的溶液顏色為淺綠色；含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

　?、?顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色； Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

　　【分組實驗】現(xiàn)有下列試劑：鐵粉、0.1mol·L-1 FeCl3溶液、0.1mol·L-1 FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎樣設(shè)計實驗來證實Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化？

　　【歸納】能否用簡潔的圖例表示（歸納）Fe、 Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系？

　　2、活動與探究 ---- Cu、Cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

　　這個實驗由老師做，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析原因

　　第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用

　　創(chuàng)新應(yīng)用一：

　　實驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

　　創(chuàng)新應(yīng)用二：

　　如何設(shè)計實驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。

　　第四部分：布置作業(yè)

　　課本第78頁 5、6、7

鐵的說課稿8

　　一．教材簡介：

　　本節(jié)教材包括鐵和鐵的一些重要化合物的性質(zhì)，F(xiàn)e2+和Fe 3+間相互轉(zhuǎn)變及Fe 3+檢驗等內(nèi)容，本課時的內(nèi)容是鐵的性質(zhì)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)教材前已陸續(xù)學(xué)了一些鐵及其化合物的知識，現(xiàn)以學(xué)生在曰常生活中接觸較多在國民經(jīng)濟中占有重要地位的鐵作為過渡元素的代表，進一步較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些鐵的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對過渡元素的認識具體化；使元素周期律和金屬活動性順序的知識得以應(yīng)用；并為煉鐵煉鋼的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材在內(nèi)容上是以鐵的化學(xué)性質(zhì)作為重點展開的，從鐵的性質(zhì)引出鐵的化合物和Fe3+的檢驗等知識，因此本節(jié)的重點之一即是鐵的化學(xué)性質(zhì)。

　　二．教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，本課時抓住了以下教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握鐵的性質(zhì)，且體現(xiàn)鐵是比較活潑的金屬的性質(zhì)，尤其是Fe顯價規(guī)律

　?。?）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；觀察能力；動手能力；思維能力；團結(jié)合作的精神

　?。?）哲學(xué)目標(biāo)：通過人類對鐵的認識和使用鐵的歷史的敘述，使學(xué)生們認識到鐵的冶煉對人類生活文明及生產(chǎn)力發(fā)展所起的巨大作用。而我國鋼鐵史的發(fā)展則進行愛國主義的教育。

　　三．說學(xué)法：

　　學(xué)習(xí)這一節(jié)前，布置學(xué)生對金屬鍵，實驗操作，氧化還原反應(yīng)進行復(fù)習(xí)，且寫出有鐵參加的化學(xué)方程式，形成一個較好的知識〝鋪墊〞。

　　1、通過提出疑問展開對鐵的物理性質(zhì)的討論，引導(dǎo)學(xué)生用金屬鍵解釋其物理性質(zhì)，且能推出性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的這一知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生查看鐵在元素周期表中的位置及寫出鐵的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

　　2、演示實驗由學(xué)生集體完成，目的是強化學(xué)生實驗的基本操作；鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和團結(jié)合作的精神；提高學(xué)生的觀察能力；增加實驗現(xiàn)象的能見度；激發(fā)學(xué)生的參與實驗的興趣，同時也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

　　3、確實發(fā)揮學(xué)生的主動性，如做完上述實驗后再問：鐵還能和哪些化合物反應(yīng)？于是學(xué)生積極思考答，F(xiàn)e在潮濕的空氣中生銹，F(xiàn)e和濃H2SO4濃HNO3的反應(yīng)，F(xiàn)e和水蒸氣的反應(yīng)。這樣有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　?。?）幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點，突破難點。學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)要抓住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性是中心這一條主線。歸納出下列關(guān)系：

　　四．說教法：

　　我采用“實驗，討論，歸納與閱讀，講解相結(jié)合的教學(xué)方法，首先從學(xué)生已有的元素周期律，金屬的物理性質(zhì)，金屬活動順序等知識下手。例如通過提出問題，引出鐵的物理性質(zhì)的討論。這樣用解決問題的方法導(dǎo)出知識，學(xué)生記憶深刻。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了金屬鍵的知識，同時也證實了過渡元素的金屬性。在講化學(xué)性質(zhì)時，我首先讓學(xué)生回憶以前的知識，隨后學(xué)生們歸納出鐵與單質(zhì)和化合物反應(yīng)的五個實驗，這五個實驗讓學(xué)生上臺做，即Fe和S，F(xiàn)e和O2，F(xiàn)e和Cl2的反應(yīng)，其次是Fe和化合物稀HCl以及CuSO4的反應(yīng)，每六個學(xué)生完成一個實驗，發(fā)揚集體合作精神，通過學(xué)生積極配合，有的講實驗，有的做實驗，有的板書，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生們看到自已成果而高興時，再引導(dǎo)學(xué)生從Fe的化合價入手，應(yīng)用氧化還原反應(yīng)去分析Fe是比較活潑的金屬，且遇到強氧化劑顯+3價，遇到弱氧化劑顯+2價。使知識自然由感性認識上升到理性認識

　　五．課堂教學(xué)程序：

　　1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情趣。我在講新課前，首先放一段錄相帶，主要內(nèi)容是：鐵是日常生活中最常見的金屬，人類對鐵的認識起源于遠古時代的鐵隕石，隨著社會的進步，鐵的冶煉對人類生活文明及生產(chǎn)力的發(fā)展起著極大的推動作用。我國是最早發(fā)明鑄鐵冶煉的國家，比歐洲早一千五百年，利用焦炭冶煉也是我國的一項發(fā)明比歐洲早五百年。1996年我國鋼鐵產(chǎn)量突破億噸，成為世界上第一產(chǎn)鋼大國。短短幾十秒鐘，讓學(xué)生明白了學(xué)生鐵的這一節(jié)的重要性，且?guī)в泻艽笈d趣和責(zé)任感進入下一步的學(xué)習(xí)。

　　2．通過反饋提問，引出鐵的物理性質(zhì)，并且動畫顯示原子結(jié)構(gòu)

　　a．在冶金工業(yè)上，將鐵劃分為哪類金屬？

　　b．將鐵制成鐵鍋，應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)？

　　c．如何用物理方法分離鐵粉與砂子的混合物？通過學(xué)生討論即可得出結(jié)論，隨后再追問性質(zhì)是由什么決定的呢？即引出鐵的原子結(jié)構(gòu)特點。用液晶投影儀投影元素周期表，介紹過渡元素和鐵在周期表中的位置，以及鐵的原子結(jié)構(gòu)示意圖，動畫變成Fe2+和Fe3+離子結(jié)構(gòu)示意圖。

　　3．學(xué)生上臺演示實驗，師生共同寫出鐵的顯價規(guī)律。

　　A、Fe可與哪些物質(zhì)反應(yīng)？。學(xué)生們紛紛打開記憶的大門，你一言我一語的討論開了。小結(jié)出Fe與SO2Cl2的反應(yīng)以即Fe與稀HCl CuSO4溶液的反應(yīng)，然后由學(xué)生（每六個學(xué)生完成一個實驗）上臺實驗，同學(xué)們都力爭想把自己的實驗做到完美而積極地準(zhǔn)備著。實驗開紿了，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們仔細地觀察著每個現(xiàn)象，聆聽著解說員的講解，同時一個學(xué)生在黑板上板書方程式，標(biāo)明Fe的變化價態(tài)。在實驗完畢同時液晶投影儀顯示正確答案，

　　B、根據(jù)方程式中Fe的變化價態(tài)，同學(xué)們自然得出這節(jié)課的重點內(nèi)容。即Fe遇強氧化劑時顯+3價，遇弱氧化劑時顯+2價。隨后緊接著問：Fe遇冷的濃硝酸一定會顯+3價嗎？一個同學(xué)立即回答說：不行，因為發(fā)生了鈍化，但在加熱條件下能反應(yīng)。我于是再追問：Fe和硝酸反應(yīng)后顯+3價，和HCl反應(yīng)卻顯+2價，這是為什么？又有一位同學(xué)立即回答：因為HCl是非氧化性的酸。

　　C、鐵和水蒸氣的反應(yīng)我們見過嗎？答：見過，當(dāng)紅熱的鐵煉出時，要用水冷卻，同時還有一個用途是在鐵的表面形成一層質(zhì)密的氧化膜Fe3O4防止生銹。D授課完畢，配上課后習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。

　　這樣教學(xué)，將難點建立在實驗基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為課堂的主體，動手實驗，動口議論，動眼觀察，動腦思考，動筆記錄，學(xué)習(xí)顯得生動活潑，教學(xué)效果事半功倍。

鐵的說課稿9

　　一、教材分析

　　1。本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　?。?）知識和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會鐵制品的一般防銹方法。

　　（2）過程和方法目標(biāo)：通過小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動與他人進行交流和討論，初步學(xué)會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并用化學(xué)語言進行表述，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向。

　　3。教學(xué)重點和難點

　　（1）重點：鐵的化學(xué)性質(zhì)

　?。?）難點：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

　　二、學(xué)情分析及教材處理

　　1。學(xué)情分析

　　在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進一步學(xué)習(xí)。

　　2。教材處理及意圖

　?。?）課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認識身邊常見物質(zhì)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會收集處理信息，同時增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　（2）鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。

　?。?）鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時，由氫氣的實驗室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，則通過一個新奇的實驗導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——歸納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動發(fā)現(xiàn)的快感，增強了學(xué)習(xí)興趣。

　?。?）關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　1。教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。

　　2。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

　　3。評價方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

　　4。教學(xué)手段：實物呈現(xiàn)，實驗探究，多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)語小組代表簡述收集的資料使學(xué)生體驗信息怎樣收集和處理，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感評價總結(jié)傾聽發(fā)揮評價激勵功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識制氫氣的實驗為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)積極思考回憶有關(guān)鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實驗及實驗室性質(zhì)通過思考、實驗、觀察、分析、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果，并簡要評價匯報、討論、評價使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法，初步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽、思考并回憶鞏固知識達標(biāo)練習(xí)教師精心挑選，回扣本節(jié)重難點（習(xí)題另附）思考回答鞏固知識，提高能力，強化愛國情感，增強為民族振興、為社會進步學(xué)好化學(xué)的志向

　　五、板書設(shè)計

　　采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。

　　，鐵的性質(zhì) 說課稿

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