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《找駱駝》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《找駱駝》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《找駱駝》說課稿1
我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《找駱駝》是人教版小學(xué)語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開。《找駱駝》是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本冊教材和本單元對學(xué)生的識字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語氣。
2、通過同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。（重點(diǎn)）
3、通過自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。（難點(diǎn)）
三、說學(xué)情：
本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。
四、說教法：
我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂于思考，才能對學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨(dú)特感悟。
五、說學(xué)習(xí)過程：
教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
先出示“駱駝”的謎語，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書課題，導(dǎo)入新課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二部分：初讀課文、自學(xué)生字
出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語氣。
理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問學(xué)生不好理解的詞語，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。
為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
首先，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會老人的冷靜沉著。
第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會道理
倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式，讓女生男生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生，老人是個(gè)（ ）的人。
第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象，用簡潔的文字，表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。我的板書設(shè)計(jì)如下：
找駱駝
仔 認(rèn)
細(xì) 真
觀 分
察 析
《找駱駝》說課稿2
說教材:
我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
教材分析
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。 說預(yù)設(shè)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。學(xué)生的實(shí)際情況，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子
思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)
主動學(xué)會本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題（２）過程與方法目標(biāo) 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話
情感態(tài)度目標(biāo)
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)
1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng) “留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下
1以讀代講法
在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問難法
陶行知先生說 發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問 可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，
3、情境教學(xué)法
孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。
說程序
新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：
第一大板塊在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生
在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么回答并板書左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過渡
《找駱駝》說課稿3
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:
教材分析：
(一)本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2預(yù)設(shè)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，(我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)、知識與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題(2)過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，2、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
下面我詳細(xì)介紹第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。(讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、(，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，)
五：說板書本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
13、找駱駝
仔細(xì)觀察—認(rèn)真思考—得出結(jié)論
看見腳印右深左淺左腳有點(diǎn)跛
又看見路邊左有蜜右有米左馱蜜右馱米
還看見啃過的樹葉留下缺了一顆牙齒了牙齒印
本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝!
《找駱駝》說課稿4
各位老師下午好，今天我說課的課文是《找駱駝》，我的說課主要分為以下幾個(gè)部分：說教材、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)。
一、說教材
《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級上冊第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事，講述了一位老人雖然沒見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
二、說目標(biāo)
三年級的語文小學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡，在小學(xué)語文中起著承上啟下的作用，通過自學(xué)能自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征及教材的特點(diǎn)，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文
2、了解課文內(nèi)容，理解老人是怎么樣知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的
3、體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說教法
基于對教材的理解，目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇以及學(xué)生的實(shí)際，我遵循著“以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路，并結(jié)合多媒體，實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，本課采用的教法如下：
1、以讀代講法。本文情節(jié)簡單，對話較多，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，運(yùn)
用分角色朗讀的方法，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象來加深對課文的理解，讀出老人不緊不慢的語氣，讀出商人焦急與氣惱的語氣
2、情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合課文中的插圖圖文結(jié)合，運(yùn)用多媒體課件和分角色表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
四、說學(xué)法
《找駱駝》是三年級上冊第四組的第四篇課文，是一篇略讀課文，是對前面三篇精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究 、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，在共同交流中，入情入鏡，學(xué)以致用。
五、說教學(xué)過程
這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排的。大家都知道，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題：（1）商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的 為主線展開教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)過程分為四個(gè)部分分別是：謎語揭題，激發(fā)興趣——初讀課文，自主探究——細(xì)讀課文，合作探究——單元總結(jié)，拓展延伸
第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣
我先讓學(xué)生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄?！比缓髥枺骸爸i底是什么？請同學(xué)們揭曉謎底?！奔て鹆藢W(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然地導(dǎo)入新課，并簡介駱駝，增長知識。
第二部分：初讀課文，自主探究
首先學(xué)生自由讀課文，出示自學(xué)要求：
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字詞利用字典等工具查找，并多讀幾遍
2、對課文的長句，一下讀不通順的句子反復(fù)讀，要求讀正確、讀流利
接著利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)讀字詞情況，并對有問題的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。 字詞教學(xué)在語文教學(xué)中有比較重要的位置，可以掃除閱讀障礙，也能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好的感悟運(yùn)用語言。
第三部分：細(xì)讀課文，合作探究
這個(gè)環(huán)節(jié)我將課文分為三個(gè)部分1到9自然段為第一部分，第10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分
以“走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？”這一問題為主線先來學(xué)習(xí)課文的1到9自然段，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。
這幾個(gè)自然段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，首先我讓學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把 “讀”和“說”結(jié)合起來，接著，我讓學(xué)生畫出老人說的話，指名學(xué)生用老人的語氣讀，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會老人的冷靜沉著，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格
通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我又讓學(xué)生根據(jù)表格用因果關(guān)系式講話，例如：
進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第11自然段只有一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞進(jìn)行句式比較，并用“果然” 說一句話
最后，齊讀課文，你覺得老人的哪些分手檔夢頤茄習(xí)呢?
第四部分：單元總結(jié)，拓展延伸
本單元四篇課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》都告訴了我們一個(gè)什么道理？還有很多文章也像我們這單元的課文一樣，告訴我們通過仔細(xì)觀察和
認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙，同學(xué)之間可以互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說
1、商人找到駱駝后，心情怎么樣，心中會怎么想，會對老人說些什么呢？
2、在生活，學(xué)習(xí)中你有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的經(jīng)歷，請?jiān)囍e例說一說
六、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然，依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了一下板書
16*
、找駱駝 丟失駱駝 腳印左深右淺 左腳跛 找駱駝 左蜜右米 左馱蜜右馱米 找到駱駝 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒 仔細(xì)觀察———認(rèn)真分析—————得出結(jié)論
《找駱駝》說課稿5
一、說教材
這是省編義務(wù)教育第五單元的第一篇課文，課文通過一個(gè)商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事。說明遇到問題要多觀察，多分析思考，才能有解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。
課文共有11個(gè)自然段，第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第2——9自然段寫老人一一說出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來了。第10自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找駱駝。使學(xué)生在理解的過程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。課文語言樸實(shí)，易于理解，尤其是文中的對話部分是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。
根據(jù)以上對本課教材的分析，以及三年級學(xué)生的思維水平、認(rèn)知情況，擬定本課新課程的三維目標(biāo)如下：
1、了解老人是怎樣知道商人過失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物見的因果關(guān)系進(jìn)行分析，判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2、學(xué)會本得的幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”，“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，區(qū)別“過失”，“丟失”“詳細(xì)”“仔細(xì)”的不同意思，
3、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
4、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題。
5、背誦老人說的一段話。
本課訓(xùn)練的重點(diǎn)：學(xué)會提出不懂的問題。
訓(xùn)練的難點(diǎn)：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
二、說教法學(xué)法：
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
朗誦感悟法：古人說得好“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)的就是讀對理解感悟的作用，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中升華情感。
重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生運(yùn)用讀，想，找，議等方法學(xué)習(xí)課文，重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)流程：
本課教學(xué)時(shí)間設(shè)為三課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)會提出不懂的問題；第二課時(shí)教學(xué)主要是理解老人的推理過程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到問題要多觀察，分析思考，找到解決辦法的道理，下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）提出問題 引導(dǎo)探究
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們提出了一個(gè)問題：出示問題：
老人和商人有沒有找到駱駝呢？
[課開始用上節(jié)課學(xué)生提出的問題引入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是一個(gè)很好的連接方式，讓兩節(jié)課自然地融在一起。]
（二）討論交流 合作探究
引：解決問題最好的辦法是讀課文，自由讀課文，在文中就可以找到問題的答案。
1、讀后交流，學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
出示第一節(jié)，齊讀。
說說“果然”說明了什么？估計(jì)學(xué)生會說，果然說明他真的找到駱駝，和老人預(yù)料的一樣。
師順勢引導(dǎo)說說文中老人是怎樣預(yù)料的呢？
2、自由讀課文1-9節(jié)，說說你讀懂了什么？
交流預(yù)設(shè)：
①：從前，有人商人走失了一只駱駝，他找了好多地方都沒找到，心里很著急。
出示句子，指導(dǎo)讀出著急的語氣
?、谖抑懒笋橊劦臉幼?，讓學(xué)生說出具體的樣子，師板書：
左腳有點(diǎn)跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米，缺了一顆牙齒
③商人說老人把他的駱駝藏起來，老人說根本不知道駱駝在哪。
?、軓纳倘说脑捴兄览先苏f丟失的駱駝的樣子說對了，師引導(dǎo)說出商人的話，并出示句子：
“是的?！?/p>
“不錯(cuò)?！?/p>
“對極了！您看見它往哪兒去了？”
自由讀句子，說說你的體會是什么？（商人越來越高興）
同桌互讀對話，指名讀時(shí)師隨采訪：說說你為什么這樣讀？
此時(shí)你的心里怎樣想？
你仿佛看到了什么？
大面積地訓(xùn)練朗讀對話
師生合作讀對話
引：從你們的語氣中，老師已經(jīng)體會到商人的心情越來越高興，但他仍然著急，后來又怎樣呢？
根據(jù)回答，出示句子：
商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了，要不，你怎么會知道得這樣詳細(xì)！”
自由讀句子，說說你從哪個(gè)詞體會到他很生氣。
理解“忿忿的”。說說意思，并聯(lián)系實(shí)際說說自己在什么情況下也“忿忿的”？
[語文即生活，新課程倡導(dǎo)生活化的語文教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)感悟，有助于對詞語的體會，有益于朗讀的提高。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，在學(xué)生的讀、議中深入理解文本。]
帶著自己的感悟再讀句子。
引：知道的這么清楚，卻說自己不知道，你們相信老人嗎？（生齊：相信）那是因?yàn)槟銈冏x完了課文，我們該到哪里找答案，告訴商人呢？
3、自由讀第10節(jié)
讀后說說你能回答哪個(gè)問題嗎？
指名說板書：腳印 右深左淺
路上 左有蜜右有米
樹葉 留有牙印
用上“因?yàn)椤薄八浴边B起來說說，（指名說，同桌互說）
出示課后題3，讓學(xué)生試說，指名說，齊說
[先讓學(xué)生用“因?yàn)椤薄八浴边B說，再完成課后題3，訓(xùn)練上層層遞進(jìn)，加上板書的提示，很好落實(shí)了本課訓(xùn)練的難點(diǎn)。]
引：這位聰明的老人能知道駱駝的情況是因?yàn)槭裁?？估?jì)學(xué)生可以說出“觀察”（板書：觀察）
僅僅通過觀察就可以了嗎？他還怎樣呢？學(xué)生可能會說：他愛動腦筋，能聯(lián)系看到的作出判斷等。
?。ò鍟核伎?判斷）
引：至于駱駝究竟往哪兒去了？應(yīng)該怎樣去找？
學(xué)生回答后出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。
引導(dǎo)討論還有哪些方法？哪一種方法最好？
[通過開放性問題，讓學(xué)生積極思考，訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維。]
抓“不緊不慢”指導(dǎo)讀第10節(jié)：
?。ㄕf說“不緊不慢”什么意思？他為什么不緊不慢地說？）
引：聽了老人的話，商人順著腳印去找——
生齊說：果然找到了走失的駱駝。
出示最后一節(jié)，齊讀。
（三）課堂總結(jié) 回顧探究
師生合作根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧
[師生共同參與課堂總結(jié)，提高學(xué)生梳理問題和概括問題的餓能力，師及時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充也可幫助學(xué)生及時(shí)差漏補(bǔ)缺。]
?。ㄋ模┩卣寡由?升華探究
找寓言故事交流談?wù)剰闹忻靼琢耸裁矗?/p>
[這一節(jié)拓寬語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積累交流，達(dá)到資源的最優(yōu)組合。]
四、 說板書
找駱駝
觀察 —— 思考 —— 判斷
腳印 右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路上 左有蜜右有米 想 左邊馱著蜜右邊馱著米
樹葉 留有牙印 缺了一顆牙
[好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的板書力求體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)板書就可以很清晰地把握重難點(diǎn)
《找駱駝》說課稿6
《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教后反思這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
一、說教材:
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本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按?丟駱駝——找駱駝——找到駱駝?的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
?。ǘ┠繕?biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4．感悟?用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)?培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過程與方法：
1．借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課
文內(nèi)容的理解。
3．引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過這個(gè)故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)。
2．理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3．理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
二、說教法
有人說過：?教無定法?但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有?彈性?的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)
2.以讀代講法：在語文能力體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的`獨(dú)特感悟
三、說學(xué)法
根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。
四、說教學(xué)思路
這組課文圍繞?觀察中的發(fā)現(xiàn)?這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前?學(xué)習(xí)提示?中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出?駱駝?，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)駱駝的資料，媒體展示幾種不同種類駱駝的圖片，使學(xué)生初步了解駱駝，最后切入課題，導(dǎo)入新課。
第二部分：初讀課文，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文講了一件什么事？
第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以?走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？?這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，理解 ?憤憤?的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第四部分：自主學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成提問。學(xué)生可以合作交流，也可以自主完成，運(yùn)用讀讀、議議手段，借助多媒體圖片，圖文并茂，使學(xué)生明白：遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，才能找到解決問題的辦法。再次，指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起
經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第五部分，齊讀第11自然段兩句話，使學(xué)生知道事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓?果然?一詞，追問：從?果然? 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，接著讓學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。但是，由于本人課堂教學(xué)中重復(fù)語言較多，教學(xué)思維不靈活，時(shí)間把控不好，這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了，但沒生成，非常遺憾。
第五部分：回顧總結(jié)全文，明白道理。這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間不夠用，完成較為倉促。不過，我感覺出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的道理。
五、說板書
本文板書應(yīng)該直觀、形象地表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。但是，我的板書不太合理，我覺得應(yīng)該這樣板書：把三個(gè)看見寫在第一列，看到的現(xiàn)象寫在第二列，知道的結(jié)果，即駱駝特點(diǎn)寫在第三列，最后回顧總結(jié)，揭示道理。仔細(xì)觀察——認(rèn)真分析——得出結(jié)論。
16* 找駱駝
看見 腳印右深左淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
仔細(xì)觀察———認(rèn)真分析—————得出結(jié)論
六、說作業(yè)：
1.把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。
2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發(fā)揮想象，寫一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說、寫有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
七、說教學(xué)反思:
備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需.從上課的效果來看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難任務(wù)疏漏了，這就使得一些學(xué)困生學(xué)完課文之后還不明白‘跛’字的意思?。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如?駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳?；還有?造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛?等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨?細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)?具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評議，強(qiáng)調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
通過今天這堂課，我經(jīng)過反思學(xué)習(xí)，我覺得今后教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該朝著以下方向努力改進(jìn)：
1．重視小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)?是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我應(yīng)該抓住教學(xué)難點(diǎn)，即?老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而
《找駱駝》說課稿7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
《找駱駝》說課稿8
一、說教材
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
?。ǎ保┲R與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中幾個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題
?。ǎ玻┻^程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說的一段話。
?。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點(diǎn)。
二、說教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動態(tài)的生成過程，這個(gè)過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序
新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)安排實(shí)施教學(xué)分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計(jì)學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：
1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見
3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?--------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉碚f。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進(jìn)行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
2、這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人
五、說板書
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
《找駱駝》說課稿9
我今天所說的的是出自義務(wù)教育新課程語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第五單元的第三篇課文《找駱駝》。
教材內(nèi)容
《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。
學(xué)生情況分析：
教師的可設(shè)計(jì)的再好。也要符合學(xué)生的情況，在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我先對本班學(xué)生的情況進(jìn)行了一下簡單的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對課文的內(nèi)容有了簡單得了解，但不具體。學(xué)生再朗讀時(shí)情感投入不到位。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
設(shè)計(jì)理念：
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”；
2、通過個(gè)性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；
3、轉(zhuǎn)換角色，顯露個(gè)性化的思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正的結(jié)論。練習(xí)用因果句式說話。
2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，認(rèn)真分析，解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生想學(xué)
1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇跟駱駝有關(guān)的課文，讀了課文后，你們還會受到很多啟示呢？一起讀課題。通過預(yù)習(xí)，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）
隨機(jī)板書出示：駱駝（走失）
商人（尋找） 老人（指點(diǎn)）
二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂學(xué)。
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！倍冶締卧闹攸c(diǎn)也是讓學(xué)生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？
3、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。
4用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？
②隨機(jī)出示：看見 腳印右深左淺，還看見 樹葉留有齒印
③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。
④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論
?、薷鶕?jù)回答依次出示：左腳跛、左馱蜜右馱米、缺一顆牙
?、哂谩耙?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
?、嗬先藦摹白屑?xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？
?、峤涣鳎Y(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。
⑩師生對讀老人分析判斷的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。
四課外拓展，發(fā)揮個(gè)性化的見解。
我注重學(xué)生的知識積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延伸。我設(shè)計(jì)一個(gè)課外拓展的訓(xùn)練：老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過的推理，讓學(xué)生各抒已見，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參與，成為一個(gè)個(gè)小小推理家。
五、課堂小結(jié)
1、通過這堂課，你學(xué)懂了什么？
2、還有什么疑問嗎？
課后反思：
在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高。
但自我反省，自己身上的不足非常明顯：
第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵(lì)性的語言還是不夠，而且學(xué)生說過的話習(xí)慣性的進(jìn)行重復(fù)。
第二，自己還不能真正投入到課堂中。
第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、把自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)在朗讀中體現(xiàn)出來?！钡诰唧w教學(xué)中，卻沒有真正落到實(shí)處。
在語文教學(xué)中，將“活動”與“語文”有機(jī)地結(jié)合起來，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨(dú)立性，使學(xué)生在活動過程中，自覺地學(xué)語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個(gè)性的思維方式，獨(dú)特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
《找駱駝》說課稿10
《找駱駝》說課稿
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇課文《找駱駝》。我的說課共分五個(gè)部分：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
一、說教材:
1、《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇略讀課文。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2、學(xué)情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用這些方法讀通課文，了解課文大意。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對三年級學(xué)生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
?。?、知識與能力目標(biāo)：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、過程與方法目標(biāo)：本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感。
３、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說教法、學(xué)法：
有人說過：“教無定法”。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：在教學(xué)中以動畫演示、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2、以讀代講法：讀書是理解課文最好的方法。引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的方法朗讀，以讀代講，以讀促思，以讀引導(dǎo)想象，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟。
學(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：
1、努力引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。
2、通過學(xué)生自由讀、分角色讀、對讀等，理解老人的推理過程。
四、說教學(xué)過程：
新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材。結(jié)合新課標(biāo)和我班學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分：分別是謎語引入、初讀課文、細(xì)讀課文、歸納總結(jié)、拓展延伸。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：謎語引入，激發(fā)興趣。我先讓學(xué)生猜謎語，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄?！比缓髥枺骸爸i底是什么？請同學(xué)們揭曉謎底?！睂W(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡介駱駝。
第二部分：初讀課文，學(xué)生自學(xué)。先出示自學(xué)要求：自由讀課文，對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，初讀課文。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好地解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2---10自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，讓學(xué)生用橫線劃出商人的話，用曲線劃出老人的話，然后自己練讀。重點(diǎn)讀人物對話，要有感情地讀。然后讓三個(gè)學(xué)生分角色讀，并讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把 “讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
如：老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)兒跛？”（讀出老人的語氣） 商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細(xì)！” （讀出氣憤的感覺）
根據(jù)老師的指點(diǎn)，再讓學(xué)生男女對讀、南北對讀，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜沉著。
為了突破文章的重、難點(diǎn)——商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我先讓學(xué)生看一段駱駝特點(diǎn)的動畫視頻，然后把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生討論，討論后師生交流，完成表格。
第四部分：歸納總結(jié)。文章最后一段僅一句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。之所以找到，是因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考。接著問：學(xué)了課文后，你有什么收獲？新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本進(jìn)行多元化解讀，這個(gè)問題的回答也是多角度的。
第五部分：拓展延伸。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容——觀察圖片。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個(gè)人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹枝和樹上的10個(gè)人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。
五、說板書：好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生一目了然。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了以下板書：
16、找駱駝
丟駱駝——找駱駝——找到駱駝
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！ 謝謝大家！
《找駱駝》說課稿11
教材簡析
這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。
選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教學(xué)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入、揭題
?。ㄒ唬┎轮i語
今天，老師帶來了一只動物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學(xué)們都很聰明。
二、談話揭題，整體感知
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。
2、用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？
3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀
4、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？
5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文
1、現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。請同學(xué)們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？請標(biāo)上記號。
（生自讀并標(biāo)注）
2、全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？
分角色讀讀商人和老人的對話。
3、細(xì)讀老人的話。
4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來的?！边@里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）
5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？再讀課文
老人看見了什么？用“———”畫出來，老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫出來。
師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。
?。猩⑴謩e讀課文）
6、句式訓(xùn)練
1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因?yàn)椋ǎ?/p>
3、老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因?yàn)椋ǎ?/p>
根據(jù)老人這一串的推測，最后總結(jié)出：應(yīng)該順著（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（）
四、說話
假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、總結(jié)
遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考
板書
課后小結(jié)
《找駱駝》說課稿12
《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想
一、說教材:
(一)教材分析：
本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材
(二)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對三年紀(jì)學(xué)生的識字、閱讀、的要求如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中幾個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失和丟失，詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思，初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題
(2)過程與方法目標(biāo)在語文能力體系中，讀處于重要地位，已成為人們的共識，因此，本文重在引導(dǎo)學(xué)生用形式多樣的朗讀方法，感受文章的情感以讀促思，以讀代講以讀引導(dǎo)想象
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)
二、說教法
有人說過：“教無定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)
2.以讀代講法：在語文能力體系中，，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨(dú)特感悟
三、說學(xué)法
根據(jù)常規(guī)班級學(xué)生的自學(xué)能力，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知
四、說教學(xué)思路
本文是閱讀課文，我用一課時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是情景導(dǎo)入，初讀課文、自學(xué)生字詞，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會道理等下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣先讓學(xué)生觀看影片，然后問：“影片中的動物叫什么?從影片中你能了解這種動物的哪些生活習(xí)性和知識?請學(xué)生們自由發(fā)言”最后切入課題，導(dǎo)入新課
第二部分：出示自學(xué)要求，初讀課文先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，輕聲讀課文，遇到生字拼讀括號里的注音;然后利用查工具書或通過上下文的意思理解詞語;對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語氣最后讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀，對不能理解的詞語，讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中去理解)
第三部分：細(xì)讀課文，理解問題新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)29自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀首先，我讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話如此步步引導(dǎo)，把朗讀與理解課文結(jié)合起來，把“讀”和“說”結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩接著，我讓學(xué)生畫出老人說的話，指名學(xué)生用老人的語氣讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的并在讀中體會老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙
第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會道理第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，
指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力
五、說板書：本文板書直觀、形象，用簡潔的文字，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考
16、找駱駝
仔細(xì)觀察——————認(rèn)真思考
本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練
《找駱駝》說課稿13
《找駱駝》說課稿
一、說教材
《找駱駝》這篇課文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對三年級學(xué)生的識字、閱讀的要求如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、理解老人是根據(jù)什么知道丟失的駱駝的特點(diǎn)的。
過程與方法：
1、通過自由讀、默讀、分角色讀等多種方式加深對內(nèi)容的理解，讀出人物不同的語氣和心理。
2、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)的分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣，做生活的有心人。
通過以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。本課的難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
三、說教法
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要，我采用的教法如下：
1、情境教學(xué)法：三年級的孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引。因此在教學(xué)中我以謎語導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)了小偵探破案的情景設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生興趣，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、以讀代講法：本課課文的學(xué)習(xí)理解貫徹在故事情節(jié)的推動中，為了扮演好自己的角色，學(xué)生在充當(dāng)小偵探的過程中可以分次完成四讀：一讀知案情，二讀聽辯解，三讀看現(xiàn)場，四讀查真相，隨后進(jìn)行理解課文后的五讀分角色，六讀表演讀。讀書是理解課文最好的方法，在故事情節(jié)的推動中，讓學(xué)生主動的、積極的、有目的、有層次的讀，學(xué)生不再是為讀而讀，效果會比較好。
四、說學(xué)法
在本文教學(xué)中我將故事情節(jié)的推動交給學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，情境交融，構(gòu)建新知。
五、說教學(xué)思路
這組課文圍繞“細(xì)心觀察”這一專題組合來編排。因此，我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中的“只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在小偵探破案的過程中自發(fā)的去觀察、思考。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如下：
第一部分：謎語激趣。由謎語引出“駱駝”，再簡介駱駝，強(qiáng)調(diào)駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運(yùn)貨可離不開駱駝。為商人找駱駝的急切心情作鋪墊。從而切入課題，導(dǎo)入新課。
第二部分：自讀自悟。明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)學(xué)生通過問案情、聽辯解、看現(xiàn)場、尋真相、找駱駝這五個(gè)環(huán)節(jié)來突破本課的重難點(diǎn)。 讓學(xué)生參與到故事中，理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
第三部分：指導(dǎo)朗讀。首先練習(xí)分角色讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在指導(dǎo)朗讀的過程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎(chǔ)。表演讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了想象人物的動作、神態(tài)、心情、語氣，添加上人物對話的提示語后表演讀。
六、說板書
本文板書直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要用心觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。
16 找駱駝
左腳跛 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路上左有蜜右有米
缺了一顆牙齒 樹葉上留下牙齒印
觀察——分析——得出結(jié)論
細(xì)心觀察 認(rèn)真思考
《找駱駝》說課稿14
我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
一、教材分析：
(一)教材分析：
《找駱駝》是滬教版小學(xué)語文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問題”為主題展開?！墩荫橊劇肥峭ㄟ^一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，做出正確的判斷，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本冊教材和本單元對二年級學(xué)生的識字、閱讀的要求，比如“教學(xué)重心逐步從識字向閱讀過渡”、 “通過課文的學(xué)習(xí)，了解聰明人的一些具體表現(xiàn)，感受聰明人的共同特點(diǎn)”等教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，流利、有感情地朗讀課文、理解課文，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：主動學(xué)會本課中8個(gè)生字;理解并積累7個(gè)詞語的意思;學(xué)會提出不懂的問題或者在有疑問的地方做記號。
2.過程與方法目標(biāo)：能分角色正確、有感情地朗讀課文;在形式多樣的朗讀中思考理解老人是怎么指點(diǎn)商人找到駱駝的，并能用“……看見……知道……”的句式來說一說;
3.情感態(tài)度目標(biāo)：初步懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。
二、學(xué)情分析：
本班學(xué)生在經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問題有待積極改進(jìn)。
三、教法說明：
我們學(xué)校一直實(shí)施三樂教育，那么課堂上就應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂于思考，才能對學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
2.以讀代講法：“讀書百遍，其義自見”。在語文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨(dú)特感悟。
四、教學(xué)思路：
教師要創(chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
先讓學(xué)生觀看駱駝的圖片(影片)，出示“駱駝”及讀音，請學(xué)生說說對駱駝的了解。
出示課文第一節(jié)，指名讀。切入課題《找駱駝》，板書課題，導(dǎo)入新課。
第二部分：初讀課文、自學(xué)生字
出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍;對長句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語氣。讀后用直線劃出老人問了商人哪三個(gè)問題。
交流劃線句，理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生提問不能理解的詞語，讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解)。
第三部分：細(xì)讀課文，理解問題。
為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先，我出示商人的回答，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說說這些句子用什么語氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到忿忿，并在讀中從“不緊不慢”體會老人的冷靜沉著。通過反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會道理
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第10自然段后劃出相關(guān)句子。通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問學(xué)生，老人是個(gè)( )的人。
第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
五、板書設(shè)計(jì)：
本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象，用簡潔的文字，通過看見什么，分析后知道了什么的句式，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程，來引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。我的板書設(shè)計(jì)如下：
33找駱駝
……看見……知道……
仔細(xì)觀察———認(rèn)真思考
本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生對于語文課上的知識、語言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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