數(shù)學(xué)《買文具》說課稿

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數(shù)學(xué)《買文具》說課稿

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)《買文具》說課稿，希望對大家有所幫助。

數(shù)學(xué)《買文具》說課稿1

　　教材分析

　　《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學(xué)生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學(xué)生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境——買文具，讓學(xué)生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學(xué)生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系。最后通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關(guān)系。

　　2．通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。

　　3．培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學(xué)生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、圖片、人民幣、多媒體。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，準(zhǔn)確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學(xué)生說）那你用什么買呀？（人民幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準(zhǔn)備了一些咱們中國通用的錢——人民幣（實物人民幣）。

　　【借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能?！?/p>

　　二、小組合作，獲取知識。

　　1．師：現(xiàn)在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

　　2．師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學(xué)們聽一聽？（主要引導(dǎo)學(xué)生從人民幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

　　3．個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。

　　【這一步主要是讓學(xué)生認識人民幣，通過讓學(xué)生親自去看、摸，使學(xué)生對人民幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學(xué)生的個性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力】

　　三、購物活動。

　　師：剛才，我們認識了人民幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

　　1．小組合作：組長來當(dāng)售貨員，其他同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的人民幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。

　　2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

　　3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。）

　　4．反饋，并板書：

　　1元

　　2角 找回8角

　　1角 找回9角

　　買文具 教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

　　……

　　運用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書：

　　1元=10角

　　師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？（學(xué)生獨立試做。）

　　5．師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反饋。）

　　6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通過購物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關(guān)系，同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

　　四、解決簡單問題。

　　1．請學(xué)生來當(dāng)售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設(shè)一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。

　　【讓學(xué)生體會到兌換的必要性?！?/p>

　　2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

　　3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）

　　5元 能換5張1元

　　2元 能換2張1元

　　5角 能換5張1角

　　……

　　4．獨立完成教材第69頁“填一填”第1題。

　　5．師：誰想把你做的展示給全班同學(xué)看。（實物投影反饋。）

　　【通過情境讓學(xué)生體會到人民幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應(yīng)如何解決，加強數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！?/p>

　　五、練一練。（卡片）

　　2元=（ ）角 30角=（ ）元

　　4元=（ ）角 50角=（ ）元

　　3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元

　　六、說一說。

　　師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

　　七、實踐作業(yè)。

　　訪問或調(diào)查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。】

　　評析

　　本節(jié)課學(xué)生是在購物情境中完成的，學(xué)生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨立觀察人民幣后，讓學(xué)生說一說時，教師的指導(dǎo)還不到位，學(xué)生說不出來的一些方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出來，比如人民幣上的數(shù)字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

數(shù)學(xué)《買文具》說課稿2

　　一、說教材

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標(biāo)是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標(biāo)是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標(biāo)是愛護人民幣，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　一年級學(xué)生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學(xué)時突出了以下幾點：

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。

　　2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。

　　3、在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生自主購物活動，適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　三、說學(xué)法

　　這節(jié)課是一年級的教材，學(xué)生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學(xué)生對人民幣的感性認識，故在教學(xué)時，我對學(xué)生放的較開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

　　自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學(xué)生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二為了落實教學(xué)目標(biāo)，解決重難點問題，我是這樣設(shè)計的：

　　首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：

　　1、認識人民幣

　　這里，由于是學(xué)生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學(xué)生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學(xué)生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學(xué)生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學(xué)生的識別方法，構(gòu)建學(xué)生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。

　　2、認識元、角、分之間的關(guān)系

　　通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，并在購物過程中讓學(xué)生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本P71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學(xué)生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學(xué)生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

　　最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時對學(xué)生進行不亂花錢的思想教育。

　　五、說板書設(shè)計

　　認識人民幣

　　單位：元 角 分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　這樣設(shè)計簡單明了，重點突出。

數(shù)學(xué)《買文具》說課稿3

　　大家好，我是xxx

　　今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。

　　結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個部分來闡述我的教學(xué)思路。

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材33頁第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　【基于對教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個性特點，我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達到以下目標(biāo)】

　　1.知識與技能：

　?。?）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，

　?。?）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法：

　　通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

　　三、說教學(xué)重難點

　　【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學(xué)，才能提高課堂的實效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點。

　　四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學(xué)生提供場景，以多媒體課件輔助教學(xué)，借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。

　　五、說教法與學(xué)法

　　由于四年級學(xué)生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

　　通過幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識的練習(xí)，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準(zhǔn)備。

　　第二環(huán)節(jié)：探索新知

　　為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境，在文具架上擺好標(biāo)有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。

　　教師引導(dǎo)后進生提取數(shù)學(xué)信息，給予他們自信，同時教育學(xué)生要愛惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見，提出數(shù)學(xué)問題。

　　接下來將從學(xué)生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。

　　買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子：0.2×4，那它的結(jié)果等于多少呢？由學(xué)生小組內(nèi)展開討論，并合作探索，找到解決此題結(jié)果的方法。

　　在學(xué)生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報進行板書：

　?。?）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加，用小數(shù)加法的知識解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識基礎(chǔ)）

　?。?）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）

　　0.2元=2角

　　2×4=8（角）

　　8角=0.8元

　　也就是說0.2×4=0.8（元）

　　【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的小數(shù)的意義來解說0.2×4的意義】

　　【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算?！?/p>

　　為了突出重點，突破難點，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學(xué)習(xí)的方法加以運用?！?/p>

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到大班教學(xué)的特點，學(xué)生程度的差異，我有針對性的選擇習(xí)題，由淺及深，使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么？”這一問題，組織學(xué)生進行課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　溫故而知新，讓孩子們回家復(fù)習(xí)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書不僅是一門學(xué)問，也是一種直觀藝術(shù)表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設(shè)計力求體現(xiàn)教學(xué)重難點，便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。

　　以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝！

數(shù)學(xué)《買文具》說課稿4

　　教材簡析：

　　《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內(nèi)容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學(xué)的就是第一課認識小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識對學(xué)生解決生活中的購物問題有至關(guān)重要的作用。

　　學(xué)生分析：

　　一年級兒童年齡小，缺乏獨立購物的實際經(jīng)驗。在周末的時候，我布置了一個去超市調(diào)查十種你喜歡的物品的作業(yè)，為的是加強學(xué)生的購物經(jīng)驗，對人民幣有個初步的認識，為新課作準(zhǔn)備。

　　教法學(xué)法：結(jié)合新課標(biāo)的理念，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，跟據(jù)新課標(biāo)的三個維度的目標(biāo)，我采用的是情境教學(xué)法和活動的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合購物的情境認識各種小面額的人民幣。

　　2、認識小面額人民幣之間的換算關(guān)系。

　　3、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識小面額人。

　　2、小課題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)正確書寫習(xí)慣

　　習(xí)慣是長時間養(yǎng)成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習(xí)慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結(jié)合。它對于提高學(xué)生的道德水平，情感和態(tài)度等人格水平、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關(guān)重要的作用。是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。

　　小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級抓起，只有從入學(xué)起養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此入學(xué)的一、二周的教育非常的關(guān)鍵，我覺得這一階段學(xué)習(xí)并不是主要的，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學(xué)習(xí)。

　　習(xí)慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的，良好的習(xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在日常學(xué)習(xí)中從小事做起，從細節(jié)做起。

數(shù)學(xué)《買文具》說課稿5

　　今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解及處理教學(xué)內(nèi)容時采用的教學(xué)策略簡單的說一說

　　（一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析

　　本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數(shù)值可能較大。在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)，歸納計算方法。在解決第一個層次上教材安排一個教學(xué)情景，解決80 元可以買幾個書包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點和認知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能：

　?、僭跀[一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法。并能正確計算

　?、谠跉w納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。

　　2、過程與方法：

　　① 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會做數(shù)學(xué)。

　?、谠诰唧w的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。

　　3、情感與態(tài)度：

　?、偻ㄟ^本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析的觀點。

　?、谕ㄟ^買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。

　　（三）教學(xué)的重難點

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點也是難點，本課的另一個重點是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計算方法”。

　　下面為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教法學(xué)法上談：

　　（四）教法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點

　　1把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動。如在討論80/20為什么等于4時，因為學(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué)活動的每個人都有所思。

　　2把機會留給學(xué)生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。

　　3給學(xué)生一個問題，讓他們自己找出答案。這里的給問題不是老師提出問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計一個沖突，讓學(xué)生主動思考。如在教學(xué)豎式的必要性時，我問：既然大家都認為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算呢？

　　（五）學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會傾聽，注意提醒學(xué)生要傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會合作會交流。如在討論80/20為什么等于4？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學(xué)會用動手操作擺一擺來解決問題的.學(xué)習(xí)方式。

　　（六）教學(xué)程序及設(shè)想

　　我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠了。事實

　　上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認識并掌握數(shù)學(xué)。這既是體現(xiàn)橫向數(shù)學(xué)化的思想又體現(xiàn)了縱向數(shù)學(xué)化的思想。

　　1、情境中探索算理發(fā)現(xiàn)方法

　?。?）由中期測試買獎品這一情景引出除法豎式

　?。?） 在獨立思考的基礎(chǔ)上交流匯報自己的想法

　　2討論中理解算理概括方法（正確書寫商的位置）

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個層次進行

　　教學(xué)例1時，先讓學(xué)生獨立思考豎式的書寫，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

　　組織學(xué)生交流討論，

　　針對重難點師生進行探究驗證

　　首先引導(dǎo)學(xué)生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫在個位？在從計算過程考慮第二步算什么？所以他寫8對嗎？得出正確的算式以后引導(dǎo)學(xué)生對這個算式進行整體的認識 。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過擺人民幣進行充分的感知。（因為是重點理解算理的地方，同時也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓(xùn)練。所以我會在這個地方舍得花時間）

　　教學(xué)例2 時，放手讓學(xué)生獨立作，說說你是怎么算的。和例1進行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數(shù)都是20 被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)商怎么都是一位數(shù)？它應(yīng)該是兩位數(shù)才對啊？在交流中概括計算方法從而突出重點、突破難點。

　　3挑戰(zhàn)中升華算理掌握方法（有余數(shù)的除法）

　　鞏固內(nèi)化 練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個是基礎(chǔ)練習(xí)一個是有余數(shù)的除法練習(xí)，最后利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題（機動）。

　　先做一道基礎(chǔ)的90÷30，在教師挑戰(zhàn)性的語言中激起學(xué)生向困難挑戰(zhàn)的欲望：師：這么多同學(xué)都做對了是不是這道題太簡單了阿。下面來一個稍微難一點的敢挑戰(zhàn)嗎？理解余數(shù)：還剩8元 ，有沒有什么好的建議阿？

　　4、回顧中升華（知識的，情感的）

　　將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會了數(shù)學(xué)知識而且會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題真了不起！知道嗎？認識你

　　們是我今天最大的收獲！能說說你的收獲嗎？

　　看到老師買獎品的行動，你想說些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績的快樂！

　　整節(jié)課教學(xué)活動中我想充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時間上可能會沒有更多的時間進行練習(xí)。但我想這節(jié)課可能沒多做練習(xí)，但預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節(jié)課進行專門的練習(xí)，就不是沒有練習(xí)，而是還沒到練習(xí)的時間。

數(shù)學(xué)《買文具》說課稿6

　　學(xué)生分析：

　　本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。

　　教材分析：

　　本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量

　　單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

　　2、能認讀寫簡單的小數(shù)。

　　教學(xué)重點：

　　認讀寫簡單的小數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　第2頁的情境圖；第2頁試一試。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？

　　生：買過。

　　師：都買過些什么？

　　生1：買過鹽。

　　生2：買過鉛筆。

　　生3：買過瓜子?！?/p>

　　師：那么你能說出它們的價格嗎？

　　生1：鉛筆1角錢一支。

　　生2：一包瓜子5角錢。

　　生3：本子3角錢一個?！?/p>

　　師：可見，同學(xué)們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎？

　　生：好！

　?。◣煱鍟n題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、師：請同學(xué)們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？

　?。ㄉ^察后回答）

　　師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學(xué)們先自己想一想，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。

　?。ㄉ毩⑺伎己笮〗M內(nèi)交流）

　　師：哪個小組來匯報一下？

　　生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……

　　2、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下 ，價格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？

　?。?）小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　?。?）小組匯報。

　?。?）教師小結(jié)。

　　3、師：現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎？為什么？

　　生：不同，因為有個點。

　　師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點叫小數(shù)點。

　　4、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢？

　?。?）自學(xué)課本。

　?。?）指明回答，師適當(dāng)補充。

　　5、師：有位售貨員叔叔不小心把筆記本標(biāo)價牌上的小數(shù)點位置點錯了，3.50元寫成了0.35元，這樣會造成什么樣的后果呢？

　　（1）小組討論。

　　（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強調(diào)小數(shù)點的重要性。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、填一填，相信你能行。

　　2、出示投影

數(shù)學(xué)《買文具》說課稿