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寫作教案《寫出人物的精神》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的寫作教案《寫出人物的精神》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫作教案《寫出人物的精神》1
學習內(nèi)容
課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》
叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《祖父》
學習目標
1．讓學生明確寫人作文的基本方法，把握寫出人物精神的方法。
2．學習拔取典型事例及準確運用人物描寫的方法。
3．培養(yǎng)學生觀察、發(fā)明、積存的習慣，激起學生寫作熱情。
學習重點、難點
1.引導學生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。
2.學習有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性，運用對比等手段來暗示人物精神。
課時安置
2課時
課內(nèi)探究
談話導進：人物的精神包孕思想、氣質(zhì)、品行、個性等，寫人物重在通過對人物外表、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點、精神品行，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才干感動人，傳染人，鼓舞人。
活動一：溫故知新
回憶一下寫人作文的基本步調(diào)：
第一、細心審題，弄清題意。（審題）
第二、確定好所寫人物的思想德性。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）
第三、依據(jù)要暗示的德性選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）
第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手段描寫人物：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能暗示突出人物形象的來寫。（布局）
第五、編削、交流不雅賞。（歸納全文，點題幫襯）（點題）
活動二：文本傳染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》
?、僭诿绹@博士學位后當即回國，天下興亡匹夫有責、報效祖國。
?、?958年受命研究原槍彈制作的理論，并成功設計了兩彈“兩彈元勛”，功勛出色卓著。
?、?985年沉痾期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核兵器進展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。
?、芪母锍跗冢f服兩派繼續(xù)工作，沒有私心。
⑤1971年被“xx幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員，真摯坦白、從不驕人、最高奉獻。
?、抟环舛潭痰男牛瑥娏覙銓嵉拿褡遄宰鹦?。
?、?982年，“我不克不及走”。執(zhí)著尋求、無私奉獻、義務心強。
《說和做——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏參與群眾大會，一心救國救民的愛國精神。
《回憶魯迅先生》
關(guān)懷輔佐青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛；待友真摯悉心；意志堅決，工作辛苦，帶病堅持工作。
二、細節(jié)描寫令人物形象鮮亮，事情生動,主題更明確。
細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫傍邊。細節(jié),指人物、景物、事件等暗示對象的富有特色的細枝小節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。
1.肖像細節(jié)描寫。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外表的語句，回納出鐵匠的性格特點。
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這小我的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭露性格特點(暗示人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語言細節(jié)描寫。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，回納出金先生的性格特點。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨白和對話的描寫,鄙諺說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一小我要聽其言不雅其行,說的就是一小我的語言能夠反映一小我的精神世界。
3.步履細節(jié)描寫。
步履描寫是暗示人物的主要手段,能夠酣暢淋漓地展現(xiàn)個性形象,并且引人進勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很主要的原因就是動作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父步履的語句，回納出祖父的性格特點。
4.心理細節(jié)描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展此刻讀者面前。要設身處地地揣摩人物的內(nèi)心所想,把本身當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而傳神、生動而傳神,才干突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實虔誠的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，回納出“我”的性格特點。
三、借助對比手段描寫人物，使形象更鮮亮。
對比是把兩種對應的事物對比比力,刻畫性格，使形象更鮮亮感受更強烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最實質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠實虔誠平實，從不驕傲。
四、借助一些抒懷議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括。
在記敘的段與段旁邊交叉議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。聞一多先生還有別的一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就絕然不同,并且一反既往了?！边@段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標。”這兩句議論就起到了一語道破的作用。
活動三：寫作指導帶領
以“我的好知己”為例,進行思路點撥。
第一、首先確定好知己的性格、精神或氣質(zhì),運用議論的語句加以概括。
第二、抓住人物的典型細節(jié)來暗示人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需暗示精神品質(zhì)。要拔取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能暗示人物內(nèi)表情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手段,暗示人物的思想實質(zhì)和性格特征。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好步履，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>
4.寫好環(huán)境，以景寫人。
5.正面與正面描寫相結(jié)合。
寫作步調(diào)：
一是細心審題。
二是突出人物性格、思想品質(zhì)。
三是選典型的材料。
四是據(jù)所選材料的做好布局。
五是反復推敲編削。
六是交流不雅賞。
寫作教案《寫出人物的精神》2
教學目標
1、通過本次習作指導，教會學生“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。
2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
教學重點
1、教會學生“抓住細節(jié)描寫人物”的方法。
2、有創(chuàng)意地表達，通過恰當?shù)膶懽魇址ê捅磉_方式反映人物個性。
教學過程：
導入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活的面孔如花瓣一般，在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫龍畫虎難畫骨?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？
以“我的好朋友”為題，寫一篇以記人為主的文章，不少于200字。
寫作指導
一、抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風貌
細節(jié)描寫，是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細節(jié)描寫中，主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。
1、肖像細節(jié)描寫。
照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認為是這樣的？
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的'外部面貌，更是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。
課文范例：（作家筆下人物猜測）
?。?）外貌描寫
黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字的胡須；左手捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志頑強。
?。?）她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
〔明確〕外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。
〔明確〕成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。
2、語言細節(jié)描寫。
老舍說：“對話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話。我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。
3、行動細節(jié)描寫。
行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異，主要是作者對他們進行了各具特點的行動描寫。
4、心理細節(jié)描寫。
心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設身處地地推測人物的內(nèi)心所想，把自己當作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。
示例：整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道?！昂⒆樱徒o你吧，收下，你圍上它肯定好看。”女孩一愣，“不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受?！迸⑴荛_了。
小組內(nèi)交流體會感受。
正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
二、借助一些寫作手法加以突出、強調(diào)
常見寫作方法、表現(xiàn)手法：
聯(lián)想、想象、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、正面（側(cè)面）描寫、抑揚（欲揚先抑、欲抑先揚）。
1、對比。把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。
（1）運用對比手法描寫人物，刻畫性格。
如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比，鮮明地刻畫了其“變色龍”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征；再如《故鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對比；再如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態(tài)度的對比。
（2）運用對比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。
如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。
2、襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，常與對比一起運用。人們常說的“萬綠叢中一點紅”“眾星捧月”，就是襯托。
（1）用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；《花的話》中用月下比美的眾花來對比襯托默默無聞、無私奉獻的二月蘭；再如《愛蓮說》。
（2）用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。
3、鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術(shù)效果。
如《荔枝蜜》采用了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂盛，是為蜜蜂提供一個很好的生活環(huán)境；寫荔枝蜜的甜香，是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊；寫蜜蜂的辛勞，又是為贊頌勞動人民做鋪墊。
再如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西做鋪墊，以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。
4、伏筆、照應。
?。?）伏筆，實際上是一種交代，對將要出現(xiàn)的事件作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。
如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處伏筆，不僅點明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。
?。?）照應，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。
如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發(fā)一次比一次強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶！
5、象征。
把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。
如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和勝利，象征著小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。
如茅盾的《白楊禮贊》，細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓，從而象征了華北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。
再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠。
6、夸張。
一種故意“言過其實”的形象化手法，可以突出人物形象，強化感情。
如《三國演義》中寫張飛的肖像：“身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。”這種夸張的描寫，突出了張飛粗直勇猛的特點。
再如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造，也采用了夸張手法，辛辣地諷刺了統(tǒng)治階級的愚蠢。
另外，記敘文中常用的表現(xiàn)手法還有懸念手法（《棗核》）、抑揚手法（《荔枝蜜》）等，使文章情節(jié)曲折有致，引人入勝。
三、概括
借助一些抒情議論的句子，對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括
1、記敘文中的議論
記敘文中的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當?shù)厥褂米h論，可以揭示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個方面具體談一談它們的作用。
?。?）議論在記敘文的開頭的作用。
這種議論起著總領全文、點明中心、引出下文的作用。
?。?）議論在記敘文的結(jié)尾的作用。
這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。
如《走一步，再走一步》，如果去掉后一部分的議論，文章的主題就得不到深化，中心就得不到明確，更表現(xiàn)不出“我”從中悟出的生活哲理。
再如《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說：他，是口的巨人。他，是行的高標。這兩句議論就起到了畫龍點睛的作用。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾，是為了呼應開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。
有的議論用在記敘文的結(jié)尾，既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。如《第一次真好》。
?。?）議論在記敘文中間的作用。
記敘文以記敘為主，然而若能在記敘中恰當?shù)卮┎遄h論，會使文章錦上添花。
如《行道樹》全文中穿插了不少議論，自然地引發(fā)了對生命價值的思考，對奉獻精神的禮贊。
在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用，如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了?！?/p>
這段文字就起到了承上啟下的作用。
2、抒情在記敘文中的作用
?。?）抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。
（2）在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章意蘊。如《從百草園到三味書屋》中：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”《春》的結(jié)尾部分：春天像……春天像……春天像……
情感的表達分為直接抒情和間接抒情?！爸苯邮闱椤奔床患友陲?，直抒胸臆?！伴g接抒情”往往要化虛為實，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，在字里行間真情流動，往往有動人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動人。
思路點撥
以“我的好朋友”為例，進行思路點撥。
第一：首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì)，運用議論的語句加以概括。
第二：抓住人物的典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征，典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。
第三：精選寫作手法，表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。
1、善用修辭。如果能適當運用一些形容詞、確切的比喻和適當?shù)目鋸垇韺懭宋?，會使人物更鮮明生動。
2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合。
例如：小菊今年已經(jīng)十四歲了，但是她的身體長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像細細的竹枝，仿佛一扭就會斷似的；因為她十分消瘦，所以看起來她的身體輕飄飄的。
3、對比（環(huán)境背景）。
例如：少年閏土是一個“十一二歲的少年”，“我”第一次和他見面，閏土“正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。二十年后，“我”回到故鄉(xiāng)，再見閏土時，他“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。這便是少年閨土和中年閏土的對比，有了對比，人物的各種特點便更加鮮明。
4、先抑后揚。
舉例：先寫朋友是如何令你煩惱，而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸等。
四、佳作賞析
這樣的人讓我尊敬
高尚，是支持人生的力量！是堅守承諾的信念！是人性的基石！我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對人友好！（議論總領全文，點明中心，概括人物的精神品質(zhì)）
我的奶奶是一個普普通通的農(nóng)民，她有一頭花白的頭發(fā)，烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛，個不高，身體微胖。她總是忙忙碌碌，不是喂雞就是澆樹，一刻也不休息。（外貌描寫符合農(nóng)民的特征，反映人物的樸實。）
奶奶家屋后有幾棵杏數(shù)，杏子熟時她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃，所以鄰里關(guān)系很好。（典型的生活細節(jié)反映奶奶“與人友善”。）有一年冬天，我到奶奶家去玩，奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少，為什么還要織毛衣呢？一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說：“鄰居小芳要去讀大學啦！親手織一件毛衣送她！禮輕情意重嗎！乖孫女，你也要好好學習，奶奶也給你織一件！”奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢，說，“鄰居家挺困難的，供個孩子上學不容易。這錢希望能幫上一點忙！”這就是我的奶奶，樂于助人的好奶奶。（此段詳略得當，反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì)，照應第一自然段。）
奶奶很“小氣”，媽媽給她買的新衣服她舍不得穿，買的新助聽器她舍不得戴，買的新手機她舍不得用。奶奶還總說：“我一個鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機？”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方”。四川地震時奶奶把平時省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦，這雖然不是一個大數(shù)字，但對奶奶來講，多捐一塊錢，都能挽救一個生命！奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院，她說：“孩子就是祖國的花朵，要精心培育這些花朵！”還有一次，鄉(xiāng)村修路，村長讓能出錢的出錢，能出力的出力。奶奶不僅捐錢，還號召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力，這樣大的工程竟然只用一個月就修好啦！大家樂得合不攏嘴！村長給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民”的錦旗。奶奶卻說：“這是我應該做的，我們每個人都應該為家鄉(xiāng)做出貢獻！”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理！奶奶，我該有多么愛您哪！（此段運用對比的手法，贊揚了奶奶對自己勤儉節(jié)約、對社會對他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì)，有力地表現(xiàn)了中心。）
奶奶，你是一個普普通通的農(nóng)民，但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人！我愛我的奶奶?。ㄖ苯邮闱?，對奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進行贊美，并表明奶奶是“我們”學習的榜樣，深化了中心。）
【點評】本文優(yōu)點之一，入題簡潔。第一句話就直奔人物品質(zhì)，從助人為樂、與人為善、對人友好三個方面高度概括了人物的品質(zhì)。
優(yōu)點之二，圍繞中心選材，人物特點非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事，反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
優(yōu)點之三，運用典型的肖像、語言、動作描寫，體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，符合人物的性格特點。
優(yōu)點之四，運用對比手法描寫人物、刻畫性格，使形象更鮮明，感受更強烈。
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