乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

　　在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計(jì)，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計(jì)算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣，突出矛盾，計(jì)算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

　　1、沒有對教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案，選擇教法。

　　上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。

　　2、課堂的駕馭能力還有待提高。

　　新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長，學(xué)生擺出的圖案個(gè)數(shù)比較多，浪費(fèi)了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。

　　教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向

　　上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

　　（二）過程與方法

　　通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較及抽象概括的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

　　二、目標(biāo)解析

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已掌握100以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已學(xué)的加法解決問題比較麻煩時(shí)，便渴望有一種簡便的方法能夠取代，這時(shí)乘法便呼之欲出了。因此，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，由此體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法算式的意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯(lián)系

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，小棒等

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　出示教材第46頁游樂園主題圖。

　　2．師生交流

　　（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項(xiàng)目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　?。?）你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游樂園入手，讓學(xué)生自己觀察、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（二）自主探究，合作交流

　　1．感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，滲透乘法的意義

　?。?）出示問題一：小飛機(jī)里共有多少人？

　?。?）學(xué)生自主解決問題。

　?。?）匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　　預(yù)設(shè)二：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)。（學(xué)生在數(shù)學(xué)書上每3個(gè)人圈一圈）

　　預(yù)設(shè)三：3+3+3+3+3=15

　　溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不多，都表示5個(gè)3相加）

　?。?）認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。

　　觀察加法算式，有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是3）有幾個(gè)這樣的數(shù)相加？（5個(gè)）

　　2．感受相同數(shù)連加與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，初步感知乘法的意義。

　　出示問題二：小火車?yán)锕灿袔讉€(gè)人？

　　數(shù)一數(shù)：一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一共有多少人？

　　圈一圈：每節(jié)車廂6個(gè)人圈一圈，一共圈幾圈？

　　寫一寫：6+6+6+6=24

　　說一說：表示幾個(gè)幾相加的和是多少？

　　觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點(diǎn)？（它們都是連加，加數(shù)都相同。）

　　3．加深體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

　?。?）出示問題三：過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

　　（2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個(gè)幾相加的和？

　?。?）學(xué)生列出算式：

　?。?）按要求列算式：

　　如果這列過山車再長些，需要10個(gè)2 相加一共有能做多少人？20個(gè)2相加呢？100個(gè)2相加呢？你有什么感受？

　　4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

　?。?）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

　?。?）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

　　①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，或27=14，讀作：2乘7等于14。

　　②小組內(nèi)交流：100個(gè)2相加，怎樣用乘法算式表示？

　?、郦?dú)立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個(gè)連加算式。

　?、芙榻B乘號(hào)的來歷。（教材第51頁你知道嗎？）

　?。?）比較每組乘法算式和加法算式。

　?、倌阆矚g哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）

　?、?+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？

　　5．認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。

　?。?）出示問題四：一共有多少個(gè)氣球？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，匯報(bào)板書。

　　（3）認(rèn)識(shí)乘法各部分的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計(jì)自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識(shí)逐步從感性上升到理性。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

　　1．基本練習(xí)

　?。?）教材第48頁做一做第1題。

　　擺一擺，說一說，再填一填。

　?。?）教材第48頁做一做第2題

　　先說一說，再填一填。

　　2．變式練習(xí)

　　（1）教材第48頁做一做第3題。

　　直接將加法算式改寫成乘法算式。

　?。?）教材第50頁練習(xí)九第9題。

　　根據(jù)幾個(gè)幾相加的描述寫出乘法算式，再讀出來。

　?。?）游樂園中哪個(gè)問題不能用乘法解決？為什么？

　　3．綜合練習(xí)

　?。?）教材第51頁練習(xí)九第13題

　　根據(jù)算式畫圖，都有兩種畫法，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。

　?。?）教材第51頁練習(xí)九第14題

　　運(yùn)用乘法與加法間的關(guān)系，計(jì)算乘法算式的得數(shù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決問題，體會(huì)乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

　　（四）暢談收獲，總結(jié)課題

　　1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

　　2．總結(jié)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。（板書）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過歸納總結(jié)，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第44—50頁的內(nèi)容。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材的編寫意圖

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

　　3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　難點(diǎn)：理解乘法的含義。

　　解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。

　　三、學(xué)前分析

　　學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

　　四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

　　3、在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　課前5分鐘

　?。裕?/p>

　　（一）情景導(dǎo)入

　　1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　（出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會(huì)用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔?huì)擺?！薄拔乙矔?huì)?！保?/p>

　　師：你們會(huì)擺嗎？你們會(huì)擺什么呀？（學(xué)生踴躍回答。）

　　師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎？（生：好?。煟赫埬氵x一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

　　（學(xué)生操作。）

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個(gè)三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

　　1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個(gè)作品？一個(gè)圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎？請你把算式寫在作業(yè)紙上。

　?。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是一樣的數(shù)。

　　4、師：對，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎？（生：能）如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎？（學(xué)生：能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍?huì)怎么樣?。?/p>

　　生1：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點(diǎn)呢？例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢？

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí)，在新課的導(dǎo)入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)？學(xué)生從各個(gè)方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生體

　　會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運(yùn)算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個(gè)乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。

　　2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

　　2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開火車，對口令

　　2、背一背

　　二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）

　　二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）

　　[設(shè)計(jì)意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達(dá)到熟練運(yùn)用。

　　3、填一填

　　5×3=

　　×5=10

　　×5=25

　　×2=10

　　4×=20

　　1×5=

　　×5=15

　　×5=20

　　×=25

　　5×=30

　　[設(shè)計(jì)意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

　　4、算一算

　　1）兩個(gè)因數(shù)都是5，它們的積是多少？

　　2）擺一個(gè)需要根小棒，擺這樣的3個(gè)要多少呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　二、列式計(jì)算

　　a、2乘3得幾？

　　b、3個(gè)4是多少？

　　C、5個(gè)3的積是多少？

　　d、兩個(gè)因數(shù)都是4，積是多少？

　　e 、一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

　　[設(shè)計(jì)意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

　　三、課堂練習(xí)

　　四、課堂小結(jié)

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第44～46頁例1，練習(xí)九的第1～4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，體會(huì)乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、通過情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

　　3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景引入。

　　1．出示游樂場情景圖。

　　師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！

　　生：喜歡。

　　師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？

　　生：愿意。

　　師: 瞧，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學(xué)生的注意力引向畫面。）

　　2．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？

　　生：有摩天輪、過山車、小火車......

　　師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

　　適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？（請學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。）

　　生1：過山車上坐了多少人？

　　生2：5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？

　　3．解決問題。

　　師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？

　　（1）算一算：（學(xué)生解答，教師有選擇地板書算式）

　　3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20

　?。?）交流計(jì)算方法和結(jié)果。

　　師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數(shù)，除了用加法計(jì)算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。

　　二、新課。

　　1．?dāng)[圖形游戲。

　　談話：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形。

　　2．交流。

　?。?）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　?。?）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

　　（3）請各組把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

　　3．乘法。

　?。?）讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點(diǎn)：每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。

　?。?）說明：算幾個(gè)相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

　?。?）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

　　①提問：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 6 3

　?、谥赋觯呵?個(gè)3相加是多少，可以用乘法計(jì)算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說明“×”叫乘號(hào)，并說明乘號(hào)的寫法：先寫“/”，再寫“”。

　?、郯褜懛ㄋ闶綄懲暾焊嬖V學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

　　④告訴學(xué)生：用乘法算6個(gè)3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。

　　這個(gè)算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

　　4．嘗試。

　?。?）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　?。?）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　5．小結(jié)。

　　學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。

　　三、練習(xí)鞏固。

　　1．教科書第46頁的“做一做”。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2．練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

　　3．練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

　　4．練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評(píng)價(jià)。

　　5．練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個(gè)“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　四、總結(jié)

　　1．請學(xué)生回憶：

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　2．教師總結(jié)：

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個(gè)小朋友都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

　　教學(xué)反思：

　　1、充分利用了教材“游樂園”的情境導(dǎo)入新課，這是學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，讓學(xué)生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法的意義。

　　2、在自主探索加法的簡便寫法時(shí)，學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚(yáng)。

　　3、為了幫助學(xué)生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)或引導(dǎo)孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第44~46頁的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

　　3、在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的`過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解乘法的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入。

　　1、出示課件。

　　小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

　　（1）從面畫上，你們看到了什么？

　?。?）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題？

　?。?）想一想：怎樣才能解決這些問題？

　?。?）學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　?。?）請同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點(diǎn)是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、探究新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

　　（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計(jì)算，該怎樣寫？

　　（2）如果有更多的3相加，例如10個(gè)3、100個(gè)3又該怎么寫？

　　（3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？

　　像這樣好多個(gè)3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個(gè)3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

　?。?）認(rèn)識(shí)“×”號(hào)。

　　“×”號(hào)，它與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，也是一種運(yùn)算符號(hào)。

　　（5）教學(xué)乘法算式的讀法。

　　3×4=12 讀作：3乘4等于12。

　?。?）教學(xué)“3×4=12”的意思。

　　“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個(gè)3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個(gè)3相加。）

　　（7）請同學(xué)們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

　?。?）聽學(xué)生匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。

　　2、玩游戲。

　?。?）同學(xué)們喜歡用小棒擺圖案嗎？現(xiàn)在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

　　（2）出示例子。

　　（3）說一說擺出了什么圖案？

　?。?）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

　　A、組織學(xué)生交流（教學(xué)根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)板書）。

　　B、讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將板書的算式進(jìn)行分類。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面算式的加數(shù)有什么特點(diǎn)？（一邊加數(shù)相同，一邊加數(shù)不相同）

　?。?）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？

　?。ú荒芨膶?，只有加數(shù)相同才能改寫成乘法算式，因?yàn)檫@兩個(gè)加數(shù)不相同，所以不能寫成乘法算式。）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成教材第46頁“做一做”。

　　2、完成教材練習(xí)九第1、2、3、4題。

　　3、試一試，你是最棒的。

　　6×3讀作（ ），表示（ ）

　　5×4讀作（ ），表示（ ）

　　2×7讀作（ ），表示（ ）

　　4、我最棒。

　?。?）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道幾個(gè)相同的數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算。寫乘法算式時(shí)，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個(gè)這樣的加數(shù)，在這兩個(gè)數(shù)中間寫上乘號(hào)。讀乘法算式時(shí)，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)了不少新知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　3×4=12讀作：3乘4等于12。

　　4×3=12讀作：4乘3等于12。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第1～3頁的內(nèi)容，課堂活動(dòng)第1、2題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　3．初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)的興趣。

　　【教學(xué)難重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小棒，圓片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

　　1．課件展示情境圖

　　請你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？

　　2．提出數(shù)學(xué)問題

　　根據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　引導(dǎo)學(xué)生提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書：

　　3．解決問題

　　誰能解決這第一個(gè)問題？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?

　　教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式。

　　4．感知“幾個(gè)幾”

　　觀察上面幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

　　為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)?

　　這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加?

　　3．設(shè)置認(rèn)知矛盾，引出課題

　?。ㄕn件展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境）

　　每組有幾人踢毽？

　　課件出示很多組同學(xué)踢毽（展示部分）

　　如果有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　?。▽W(xué)生列算式）

　　列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?

　　4．揭示課題

　　像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡便的方法計(jì)算，想學(xué)習(xí)這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的新的運(yùn)算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，今天只是初步認(rèn)識(shí)。（完善板書：的初步認(rèn)識(shí)）

　　二、自主構(gòu)建，理解意義

　　1．教學(xué)例1，初步理解乘法的意義。

　　（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。

　　看到這幅圖，你想知道什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書：

　?。?）揭示聯(lián)系引出乘法算式。

　　像這樣求4個(gè)8相加是多少，除了可以用連加法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算，用8×4或者4×8來表示。

　　板書：

　　8×4讀作：8乘4

　　4×8讀作：4乘8

　　想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘號(hào)。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？你是怎么想的?

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法算式更簡便。

　　你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？

　　2．教學(xué)例2，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

　　（１）課件出示例2的情境圖。

　　觀察圖，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　?。ㄒ还灿卸嗌倥杌ǎ浚?/p>

　　發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個(gè)3。

　　加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　寫成乘法算式怎么寫？

　?。?）認(rèn)識(shí)因數(shù)。

　　板書：在乘法里，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。

　　觀察上面算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：像這樣幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以用乘法計(jì)算。

　　三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

　　1．課堂活動(dòng)第1題。

　　看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．課堂活動(dòng)第2題。

　　同桌合作，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色活動(dòng)。

　　3．課堂活動(dòng)第3題。

　　前面我們遇到了:100個(gè)3連加的問題，現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎？怎樣寫比較簡便？

　　四、反思總結(jié)，概括提升

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了些什么？

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

　　重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

　　難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1、拍手游戲

　　師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動(dòng)作，再拍一次。

　　師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？

　　也就是幾個(gè)幾？

　　2、三組拍手動(dòng)作總結(jié)：像這樣每個(gè)算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。

　　二、新授。

　　1、出示主題圖。

　　師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項(xiàng)目？哪些項(xiàng)目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。

　　2、小飛機(jī)項(xiàng)目。

　　師：一共有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐幾個(gè)人呢？你能圈一圈嗎？是幾個(gè)幾？一共有幾個(gè)人玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)呢？你能列一個(gè)加法算式嗎？

　　3、火車和過山車項(xiàng)目。

　　師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　4、乘法的認(rèn)識(shí)教學(xué)

　?。?）揭示課題。

　　師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。

　　師：剛剛的這個(gè)加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

　?。?）認(rèn)識(shí)乘號(hào)及各部分名稱。

　　中間的這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)。

　　師介紹乘號(hào)的由來。

　　乘號(hào)兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計(jì)算出的結(jié)果叫做積。

　　師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

　　師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

　　師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　交換乘數(shù)的位置，積不變。

　　5、小練習(xí)。

　　完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩??？管理員叔叔說了，你們每玩一個(gè)項(xiàng)目都得先通過考驗(yàn)才行！我們開始行動(dòng)吧！

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過練習(xí)進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系。

　　2．在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實(shí)問題過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和問題解決的能力，。

　　3．感受乘法的在問題解決中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。

　　【教學(xué)難重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對加法和乘法之間關(guān)系的理解，準(zhǔn)確讀、寫乘法算式。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物投影儀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，前面課我們認(rèn)識(shí)了乘法，你想用前面學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)去解決身邊的問題嗎？今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面學(xué)習(xí)的乘法。

　　板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)

　　二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固意義

　　補(bǔ)充題：把加法算式改寫成乘法算式。

　　3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

　?。?）生讀題，獨(dú)立完成。

　　展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

　?。?）思考交流：

　　你是怎么想的？

　　小結(jié)：第一個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是3，有4個(gè)這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個(gè)加法算式是2個(gè)5相加，相同加數(shù)是5，有2個(gè)，所以可以寫成2×5或5×2。

　　三、綜合練習(xí)，整體提升

　　1．練習(xí)一第5題。

　?。?）第（1）小題。

　　觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，請將信息填在括號(hào)里？

　　要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？

　　你是怎么得出乘法算式的？

　?。?）第（２）小題。

　　仔細(xì)觀察，將信息填在括號(hào)里。

　　要求一共有多少個(gè)面包？采用什么方法？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？

　　觀察這兩個(gè)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　初步感受：兩個(gè)因數(shù)，其中一個(gè)為1，另一個(gè)因數(shù)為5，最后的積是5。

　?。?）第（３）小題。

　　有多少個(gè)盤子？每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果？所以是幾個(gè)幾？一共有多少個(gè)蘋果？你怎么解決這個(gè)問題？

　　2.練習(xí)一第6題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評(píng)議。

　　第1幅圖中，是幾個(gè)幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個(gè)幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。

　　3．完成練習(xí)一第7題

　　生先獨(dú)立完成，教師巡視，再集體評(píng)議。

　　4個(gè)6相加，你用什么方法計(jì)算？和是多少？為什么可以用乘法計(jì)算？

　　2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見：第一個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)？（3個(gè)）所以2×3可以看成幾個(gè)幾相加；第二個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)？（2個(gè)）所以可以看成幾個(gè)幾相加。

　　4．練習(xí)一第8題。

　　仔細(xì)讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？

　　分小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個(gè)朋友？熊貓呢？……

　　四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

　　1．完成練習(xí)一第９題。

　　先觀察這幅圖。

　　從圖上獲得了哪些信息？你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內(nèi)討論一下。

　　學(xué)生獨(dú)立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個(gè)問題都可以用乘法來解決？

　　2．補(bǔ)充題

　　一個(gè)三角形有幾條邊？下面每個(gè)圖形中有多少個(gè)三角形？一共有幾條邊？

　　一個(gè)三角形有幾條邊？（3條）。仔細(xì)觀察這些圖形，每一個(gè)圖形中有幾個(gè)三角形？一共有多少條邊？

　　小組討論，集體匯報(bào)：

　?。?）第一個(gè)圖形有3個(gè)三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因?yàn)槭?個(gè)3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；

　?。?）第二個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有4×3=12條邊。

　　（3）第三個(gè)圖形有5個(gè)三角形，包含了5個(gè)3，一共有3×5=15條邊。

　　五、全課總結(jié)，概括提升

　　通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲？

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊P47-48

　　備課時(shí)間

　　10.11

　　授課時(shí)間

　　10.12

　　教材分析

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾，通過幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對乘法意義的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

　　2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積，會(huì)讀寫乘法算式。

　　3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符號(hào)意識(shí) 模型思想

　　數(shù)學(xué)思想

　　符號(hào)化思想 模型思想

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教學(xué)流程

　　環(huán)節(jié)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）

　　這是什么地方呀？你最愛玩什么項(xiàng)目？

　?。ㄓ螛穲?。小火車、小飛機(jī)等）

　　那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。

　　生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？

　　2.做小火車的有多少人？

　　3.過山車上有多少人？

　　其他學(xué)生解答，教師板書計(jì)算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？

　　生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。

　　師：像上面這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法

　　創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二：探究新知

　　師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加？

　?。ㄟ@幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）

　　師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

　　介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào)，乘號(hào)的寫法是“×”

　　乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘數(shù)乘數(shù)積

　　師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

　　3+3+3+3+3=15為例

　　先看一看，相同加數(shù)是幾？

　　相同加數(shù)是3，就寫在乘號(hào)的前面。

　　再數(shù)一數(shù)，是幾個(gè)3連加？

　　把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面

　　3×5表示5個(gè)3連加，5個(gè)3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個(gè)加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?

　　生：6×4=24 4×6=24

　　2×7=14 7×2=14

　　乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)

　　1.完成第48頁“做一做”第2題。

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？

　　學(xué)生回答，教師予以訂正。

　　2.判斷對錯(cuò)，錯(cuò)的更正，為什么？

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　?。ㄏ嗤訑?shù)，乘法計(jì)算）

　　第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

　　第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算。

　　環(huán)節(jié)四：

　　課堂小結(jié)

　　師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。

　　教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫乘法算式。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗(yàn)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。教具準(zhǔn)備：課件小棒若干練習(xí)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　師：孩子們，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？

　　學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

　　師：①摩天輪上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書4＋4＋4＋4＋4=20同意嗎？師：一起來讀一讀這個(gè)算式

　　你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人，一共有5組）有幾個(gè)4相加？

　?、谶^山車上有多少人？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個(gè)2相加？

　?、坌』疖嚿嫌卸嗌偃?？你會(huì)列式嗎？學(xué)生列式，教師板書3＋3＋3＋3=12

　　你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個(gè)3相加？

　　好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）

　　二、探索新知

　　1、觀察P45擺小棒的情境圖

　　看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。師：誰能說說每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？

　?。ㄓ陚悖庑?，房子，樹，三角形，五角星）

　　小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？學(xué)生說算式，教師板書

　　分別觀察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個(gè)？每個(gè)用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書

　?。ㄏ嗤訑?shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）

　?。?）分類。

　　師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？

　　生：都是加法算式，加數(shù)都一樣

　　師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？

　　生：加數(shù)都不相同

　　師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？

　　生：

　　師：對！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個(gè)算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個(gè)算式中的相同加數(shù)）

　　師：這么長的算式讀時(shí)或?qū)憰r(shí)方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡便計(jì)算的？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計(jì)算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）。

　　（3）認(rèn)識(shí)乘法、乘號(hào)

　　觀察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20

　　師：在這個(gè)算式中加數(shù)是幾？（板書4）有幾個(gè)相同加數(shù)？（板書5）這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加？表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示

　　5×45是什么？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)4是什么？相同加數(shù)

　　乘號(hào)

　　這個(gè)符號(hào)×與我們以前學(xué)過的+有什么不同地方？

　　師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，加法算式里的這個(gè)符號(hào)叫加號(hào)，乘法算式里的這個(gè)符號(hào)叫什么？叫乘號(hào)。乘號(hào)的寫法是“×”，乘號(hào)像什么？乘號(hào)在寫的時(shí)候，先寫“／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號(hào)在讀的時(shí)候，我們讀“乘”。求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。這個(gè)算式讀作：5乘4等于20表示5個(gè)4相加5個(gè)4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作：4乘5等于20

　　你會(huì)把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個(gè)加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫，寫完后投影展示交流

　　（4）擺小棒

　　現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

　　老師計(jì)時(shí)，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺的多，開始！

　　學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？擺了幾個(gè)這樣的圖形？擺了幾個(gè)幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。

　　三、應(yīng)用拓展鞏固乘法

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：

　　①、改寫加法算式

　?、?、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

　?、邸⒂螒蚶蠋熋看闻?下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫乘法算式。

　?、?、延伸應(yīng)用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？

　　（古詩中的字?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)）、（小組人數(shù)）等

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識(shí)，還會(huì)遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運(yùn)用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識(shí)！你們能不能做到？

　　板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　4＋4＋4＋4＋4=205×4=20讀作：5乘4等于204+1+4+1+4

　　4×5=20讀作：4乘5等于20

　　2＋2＋2＋2＋2＋2=12

　　3＋3＋3＋3=12

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。

　　1、初步感知

　　在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

　　2、引導(dǎo)探究

　　主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、矛盾引出乘法，認(rèn)識(shí)乘法。

　　這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論，老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號(hào)是加號(hào)斜過來的，因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。

　　4、改寫算式，應(yīng)用比較。

　　在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

　　上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：

　　課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６教師可以再追問一次，如果１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點(diǎn)會(huì)更容易一些。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。

　　教材分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．

　　教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．

　　從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)．

　　學(xué)情分析

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)技能目標(biāo)：

　　（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；

　　（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式；

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

　　2．過程性目標(biāo)：

　　經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；

　?。?）知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

　　（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫乘法算式。

　　教具準(zhǔn)備

　　電腦課件、激勵(lì)星。

　　學(xué)具準(zhǔn)備

　　小棒、練習(xí)本。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？

　　生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

　　師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)

　　師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個(gè)有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

　　師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

　　我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么？（出示：課件3）

　　師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會(huì)請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時(shí)候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報(bào)。（出示課件4）1、擺一個(gè)圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個(gè)？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

　　二、下面請同學(xué)們開始擺吧?。ɡ蠋煯嬅坊ǎ?/strong>

　　三、學(xué)生匯報(bào)。

　　1、下面那組的小組長第一個(gè)告訴我們？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書算式。

　　3、誰能把老師畫的梅花，列式計(jì)算出來一共有幾朵呢？

　　四、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。

　　1、師：大家開動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不起！

　　下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。

　　師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：對加數(shù)都相同，

　　師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計(jì)算出來？

　　板書：3+3+3+3+3+3=18

　　那么，這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？

　　板書：3618

　　師：也就是說6個(gè)3相加的和是18.

　　板書：6個(gè)3

　　3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)，和是多少？

　?。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　師：看來用“幾個(gè)幾”說真簡單！

　　師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會(huì)有很多3相加，算式就會(huì)很長，用什么方法讓這個(gè)算式寫起來更簡單些？

　　生：用乘法。

　　師：對，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

　　或6×3=18因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號(hào)“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候，先寫3，再寫6。

　　這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”（板書課題）

　　中間這個(gè)運(yùn)算符號(hào)我們把它叫做──乘號(hào)，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

　　4、師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼?，所以乘法就是加法的簡便運(yùn)算。數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，就成了乘號(hào)，寫的時(shí)候，先寫左斜，再寫右斜。請同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個(gè)乘號(hào)人們一直使用它。這兩個(gè)算式你會(huì)讀嗎？誰愿意試一試？

　　3×6=18讀作：3乘6等于18

　　6×3=18讀作：6乘3等于18

　　師：讀的時(shí)候按照從左到右的順序來讀。

　　誰再來讀？同桌互相讀一讀！

　　5、乘法也有各部分的名稱，乘號(hào)前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。

　　6、（出示課件6）下面老師再提出一個(gè)有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個(gè)2相加，我們可以用乘法表示，更多個(gè)2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。請同學(xué)們讀一遍。

　　7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？

　　五、練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

　　2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）

　　3、接下來，男女生進(jìn)行一個(gè)小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

　　4、下面的題目，同學(xué)們也會(huì)順利完成的。（課件9、熊貓）

　　5、同學(xué)們再看小豬儲(chǔ)蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

　　6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

　　7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？

　　六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

　　這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？

　　七、板書：

　　乘法乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　加法：3+3+3+3+3+3=

　　乘法：3×6=18讀作：3乘6等于18

　　或6×3= 18讀作：6乘3等于18

　　附教學(xué)反思

　　“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。

　　為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識(shí)乘法。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動(dòng)中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長啊，寫起來真會(huì)非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。

　　當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實(shí)我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13