父母的心教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)小說(shuō)的一波三折的寫法，并體會(huì)這種寫法的好處。

　　2．理解父母在送孩子時(shí)候的心理活動(dòng)，感悟一家六口的不離不棄的摯愛(ài)深情；

　　3．體會(huì)作者字里行間的淡淡的哀愁，濃濃的愛(ài)意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味字里行間的情感；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解父母送孩子的心理；

　　2、學(xué)習(xí)小說(shuō)一波三折的寫法；

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　放映《我的兄弟姐妹》的剪輯視頻，教師講述畫外音：

　　《我的兄弟姐妹》講述的是在寒冷的冬天，母親咳血，父親背著病重的母親上醫(yī)院，臨走前囑咐大兒子：“憶苦，你是哥哥，照顧好弟妹”，誰(shuí)知，意外發(fā)生了，天黑路滑，父母跌落山崖雙亡，留下四個(gè)年幼的孩子成為孤兒。大哥齊憶苦無(wú)奈之下把親愛(ài)的弟弟妹妹們送給他人撫養(yǎng)，自己卻流浪在外。當(dāng)憶苦把最后留在他身邊的大妹妹送給人家后，他一路狂跑，瘋狂的叫喊弟妹仨人的名字，面對(duì)著充滿寒意的陽(yáng)光，他跪倒在茫茫的大雪地里，一遍又一遍的大聲叫喊：“爸、媽，我對(duì)不起你們！思甜，齊天，齊妙，哥對(duì)不起你們……”這絕望的吶喊，那是一個(gè)略帶童聲的稚氣的孩子、歇斯底里的吶喊，既是對(duì)弟弟妹妹們血濃于水的骨肉親情的難以割舍，又是向父母懺悔身為一個(gè)家庭長(zhǎng)子沒(méi)有承擔(dān)好的責(zé)任落空，也是對(duì)老天命運(yùn)安排的不滿和控訴，更是一個(gè)孩子發(fā)泄諸多愛(ài)與恨的表達(dá)。

　　導(dǎo)入：命運(yùn)總是捉弄多難、貧窮的家庭。當(dāng)一個(gè)家庭面臨著分離，那種撕心裂肺的痛更讓我們深深地體會(huì)到親情是血濃于水的。下面讓我們一起走進(jìn)川端康成的《父母的心》，去體會(huì)那血水深情。

　　二、朗讀課文

　　合作朗讀：老師讀旁白，男生讀父親的對(duì)白，女生讀財(cái)主夫人、女傭、母親的對(duì)白。

　　朗讀要求：

　　1、正音

　　襤褸（lán）（lǚ）嗓門（sǎng）一妥百妥（tuǒ）

　　爹媽（diē）酬謝（chóu）失魂落魄（pò）

　　2、揣摩人物心理，帶著情感朗讀。

　　3、用一句話概括小說(shuō)的主要內(nèi)容

　　一對(duì)窮夫婦最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給貴婦人的故事。

　　三、構(gòu)思探究

　　1、“最終”只是故事的結(jié)局，這個(gè)故事，如果只是一句話，就沒(méi)有感染力了。試梳理概括情節(jié)。

　　送走大兒子——用次子換大兒子——用女兒換次子——要回女兒

　　明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一波三折、跌宕起伏；

　　2、想一想：如果文章一開(kāi)始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？

　　一波三折的寫法的好處：

　　1、符合生活真實(shí)；2、能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；3、更富于感染力、更能打動(dòng)人心；

　　四、小組合作探究

　　仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?，根?jù)情節(jié)找相應(yīng)的表情詞句品析，用一兩句話寫出那位父親和他的妻子的心理活動(dòng)。

　　情節(jié)表情詞句心理活動(dòng)

　　財(cái)主要求送孩子給她十分猶豫這樣雖好，可是……還是和孩子?jì)屔塘亢蟛艣Q定吧。

　　送走大兒子眼含熱淚難分難舍，但認(rèn)為對(duì)方條件優(yōu)越，送走一個(gè)孩子，可以讓他過(guò)好好日子，自己的負(fù)擔(dān)也要輕些。

　　用次子換長(zhǎng)子無(wú)精打采舍不得長(zhǎng)子，要把他要回來(lái)，怎么要？

　　拿老二去換老大吧，就說(shuō)老大是接班人，不論怎么窮，也不能把長(zhǎng)子給人。

　　用女兒換兒子失魂落魄次子也舍不得呀，也要將他要回來(lái)，怎么要？用女兒去換吧，就說(shuō)老二長(zhǎng)得和去世的婆婆很像，扔了就像扔了婆婆似的，這是不孝呀！

　　要回女兒痛哭失聲女兒太小，也舍不得?，F(xiàn)在拿了她的錢怎

　　么辦呀？如數(shù)奉還吧，哪怕餓死也要一家

　　六口在一起。

　　五、走進(jìn)作者，體會(huì)情感

　　1、川端康成經(jīng)歷：三歲失去父親。不久撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以，他特別渴望父母之愛(ài)。川端康成：日本文學(xué)大師，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。他一生創(chuàng)作了大量小說(shuō)和散文。其中代表作有《伊豆的舞女》。1968年因《雪國(guó)》、《千只鶴》、《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　2、讀讀他的作品選句：

　　《十六歲的日記》

　　“我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個(gè)人了！”

　　《文學(xué)自傳》

　　“我自幼是孤兒，受到人們過(guò)多的幫助。因此，我成了一個(gè)決不會(huì)恨別人，生別人氣的人……”

　　《致父母的信》

　　祖父母去世以后，自己能活下來(lái)是不可想象的。在祖父母的愛(ài)撫之下，我有著一顆充滿傻勁的赤誠(chéng)的心，任性得如同發(fā)了瘋一樣，這可能是殘留的一點(diǎn)愛(ài)的火焰吧。

　　你們是不是想看看留在人世間的兒子？你們是不是毫不遲疑地安詳?shù)亻]上眼睛？連你們的獨(dú)生子也想不起你們了，故去的父母啊，安息吧！

　　評(píng)論家：川端康成的作品——淡淡的哀愁，濃濃的愛(ài)心

　　3、父母的心到底深含著什么？

　　可自由說(shuō)，圍繞“眷愛(ài)子女之心”展開(kāi)。

　　4、放映《我的兄弟姐妹》結(jié)尾視頻。畫外音：長(zhǎng)大之后的兄弟姐妹，隨養(yǎng)父母出國(guó)的思甜成為著名的音樂(lè)指揮家，回國(guó)后尋找哥哥弟弟妹妹，哥哥憶苦因?yàn)樵谡宜继鸬倪^(guò)程中，因誤會(huì)與人爭(zhēng)執(zhí)，在追趕的過(guò)程中，導(dǎo)致一人被車撞受重傷。哥哥因而被警察追擊。演奏會(huì)當(dāng)天，盡管憶苦在到音樂(lè)廳的路上被警察發(fā)現(xiàn)并逮捕，在懇求之下，在原先父親創(chuàng)作的音樂(lè)中，齊家四兄妹又緊緊擁抱在了一起……他們是齊憶苦、齊思甜、齊天、齊妙。父親生前所說(shuō)，一家人是從天上飄下來(lái)的雪花，落到地上，化成水，便再也分不開(kāi)了。

　　六、親情分享

　　1、收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的兩則故事，也可以是諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，與大家分享。

　　2、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，繼續(xù)運(yùn)用這樣一波三折的寫法，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，與同學(xué)們一起交流分享。（字?jǐn)?shù)150左右）

　　教學(xué)反思：

　　此篇為參加區(qū)級(jí)骨干教師的課堂教學(xué)評(píng)比的教學(xué)設(shè)計(jì)。因是第一次借班上課，對(duì)學(xué)情不熟，便有了諸多的擔(dān)心。在設(shè)計(jì)上反復(fù)斟酌，終有定稿。明確了課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)小說(shuō)一波三折的寫法和品析表情詞語(yǔ)從而理解父母的心理上。在課堂教學(xué)時(shí)，面對(duì)昆明十一中初二（五）班的學(xué)生，我有太多的糾結(jié)，終成了一堂有遺憾的課：

　　一、關(guān)于視頻的啟用。當(dāng)初選用此視頻一是為了在開(kāi)篇吸引學(xué)生的眼前，預(yù)想通過(guò)畫面及動(dòng)情的畫外音，讓學(xué)生深深地感觸到，親人分離時(shí)的那種撕心裂肺的痛，二是為了渲染氣氛，使學(xué)生帶著情感走進(jìn)文本，朗讀時(shí)能深刻地體會(huì)到父母在送——換孩子時(shí)難割難舍的情感。三是想在結(jié)尾時(shí)呼應(yīng)視頻內(nèi)容，兄弟姐妹經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦終在一起，守護(hù)親情的完整與父母不舍送走孩子終于團(tuán)聚相一致，從而得出親情的可貴——父母對(duì)子女的眷戀可以勝于一切。然而，實(shí)踐中，設(shè)備的音響效果不佳，對(duì)開(kāi)篇時(shí)的氛圍渲染有所影響。好在我課前對(duì)學(xué)生有一定的溝通，加上我的極力描述，學(xué)生尚且動(dòng)容，對(duì)朗讀的效果確有些情感的促發(fā)。但終是效果不明顯。最后的總結(jié)聯(lián)系，也有些倉(cāng)促，整體說(shuō)來(lái)，這個(gè)視頻所起到的作用沒(méi)預(yù)設(shè)的好。對(duì)于視頻的啟用，因?yàn)槭琴M(fèi)勁周折找來(lái)，課前向劉翥師傅請(qǐng)教時(shí)，師傅曾建議我舍棄，但終因不舍，沒(méi)能割愛(ài)。

　　二、關(guān)于心理活動(dòng)的揣摩。此環(huán)節(jié)在預(yù)設(shè)中，曾認(rèn)為，給一定的示例，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的詞句，講解轉(zhuǎn)述的方法后，應(yīng)該能很快呈現(xiàn)。誰(shuí)知，在給足思考及討論交流的時(shí)間后，呈現(xiàn)并不完美。學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)的闡述局限在課本的詞句，或是游離在課本之外。在做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)后，生拉硬拽將此呈現(xiàn)?，F(xiàn)在想來(lái)，還是在于沒(méi)能更清晰地講解轉(zhuǎn)述的技巧，單純地將心理活動(dòng)說(shuō)成是以第一人稱闡述，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，真的不足以理解。示例的呈現(xiàn)有一定的指導(dǎo)和啟示，但對(duì)個(gè)別學(xué)生而言，依然二丈摸不著頭。似乎他們的心思并不在課堂之上。這正是我應(yīng)該深刻反思的地方。不論是什么層次的學(xué)生，如果老師的課堂魅力足夠存在的話，就不會(huì)存在沒(méi)有吸引力。

　　三、關(guān)于教學(xué)節(jié)奏的把握。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)本是相銜接的，每個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，應(yīng)該有層遞性，可是預(yù)設(shè)和生成本不是一回事。在一波三折情節(jié)安排的好處分析時(shí)，本來(lái)在問(wèn)題提出來(lái)之后，就有學(xué)生積極地想回答，并已經(jīng)將其中的一兩個(gè)要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了。我有意的壓了一下，想給其他學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生在充分思考后在學(xué)案上寫出答案。我在學(xué)生中巡視了一圈，學(xué)生的答案幾乎和之前學(xué)生所說(shuō)的一致，再無(wú)創(chuàng)意。大都是說(shuō)，一波三折的情節(jié)更吸引讀者，更有效的表達(dá)父母對(duì)子女的深情。這便是人與亦云的效果了。好在終有一兩個(gè)學(xué)生有不同的答案。最后還有一名學(xué)生能說(shuō)出之前我都沒(méi)想到的。“這樣的安排能更突出人物的性格特點(diǎn)，能更好的塑造人物形象?！辈贿^(guò)這樣的精彩答案出來(lái)已在我預(yù)設(shè)的時(shí)間范圍外了。明知道在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，在后面的心理活動(dòng)環(huán)節(jié)中又沒(méi)能很快呈現(xiàn)，導(dǎo)致在品析川端康成的語(yǔ)言風(fēng)格“淡淡哀愁、濃濃愛(ài)意”時(shí)就顯得特別倉(cāng)促，在主旨探究時(shí)也沒(méi)能深入。最后還是拖堂兩三分鐘。

　　當(dāng)然，這樣的課堂也讓我收獲了不少。課堂上，我盡量地照顧大多數(shù)學(xué)生，以達(dá)到教育的面最大化，雖然有些力不從心，但還是盡力而為了。我很重視課堂的反饋，讓學(xué)生盡可能地表達(dá)自己并給以肯定。自認(rèn)為，自己的情感投入較多，對(duì)于親情類文章的教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格是把握得較好的。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

　　2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：在自讀、自悟、討論、交流中體會(huì)文中父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)閱讀課文和拓展文章使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感。

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　播放MV《讓愛(ài)住我家》聽(tīng)了這首歌能用一個(gè)詞形容一下你的感受嗎?你能用一個(gè)字概括一下這首歌想要表達(dá)的情感嗎?(生答:愛(ài))

　　因?yàn)橛辛烁改傅膼?ài)，所以我們感到幸福;因?yàn)橛辛烁改傅膼?ài)，所以我們感到甜蜜;因?yàn)橛辛藧?ài)，每個(gè)家庭才有了溫暖?？墒俏覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的這一對(duì)父母，卻要將自已的親生骨肉送給別人，難道他們不愛(ài)自已的孩子了嗎?

　　二、初讀感知：

　　用自已喜歡的方式來(lái)讀這篇《父母心》

　　讀書(shū)要求：

　　1、 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 思考：課文主要講了一件什么事?

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、日本現(xiàn)代著名小說(shuō)家川端康成給我們描述這樣一個(gè)一波三折的感人肺腑的親子故事，哪個(gè)畫面給你留下了深刻印象，畫出來(lái)同桌之間讀一讀。

　　2、展示朗讀并說(shuō)明為什么喜歡這個(gè)畫面。(想把父母對(duì)子女的愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)，該怎樣去讀?)指導(dǎo)朗讀。

　　3、討論(幻燈)：

　　窮夫妻最后決定把孩子留在身邊，你認(rèn)為把孩子留在身邊好，還是送給貴婦人去過(guò)那種富足的生活好?說(shuō)出為什么。

　　四、小結(jié)：

　　就是因?yàn)檫@份親情、這份愛(ài)與不舍讓我們看到了父母的愛(ài)有多么的偉大。讓我們更深刻的理解了“可憐天下父母心”的含義。

　　提煉升華：

　　我相信同學(xué)們不僅體會(huì)到了文中父母對(duì)子女的愛(ài)，也體會(huì)到了我們的父母對(duì)自已的那份無(wú)私的愛(ài)。父母的愛(ài)就是那清晨一杯濃濃的牛奶;父母的愛(ài)就是你生病時(shí)那雙焦急的雙眼。我們?cè)撛鯓忧锘貓?bào)父母的這份愛(ài)，這份心呢?

　　五、擴(kuò)展閱讀：

　　《盒里的頭發(fā)》《父親的愛(ài)》《一朵玫瑰花》《孩子 快抓緊媽媽的手》

　　這些文章里有寫母愛(ài)的，有寫父愛(ài)的，也有寫子女的愛(ài)的。哪篇文章你最喜歡，把受感動(dòng)的總分讀給大家聽(tīng)。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

　　最讓我感動(dòng)的是《孩子 , 快抓緊媽媽的手》。大家都知道，08年5月12日和今年的4月14日我國(guó)的汶川和玉樹(shù)發(fā)生了兩次破壞性極強(qiáng)的地震，地震使很多家庭受到重創(chuàng)，這首詩(shī)詮釋著人間最溫情最深沉的愛(ài)。誰(shuí)愿意與我一起朗誦。(課件播放背景音樂(lè)及玉樹(shù)地震后圖片)

　　六總結(jié)：希望玉樹(shù)我們的同胞們能早日走出陰霾重建美好家園。孩子們，我們是幸運(yùn)的。我們有愛(ài)我們的父母陪在身邊，我們應(yīng)該珍惜父母的這份愛(ài)、這份情。讓愛(ài)永遠(yuǎn)住我們的家(播放《讓愛(ài)住我家》)

　　七作業(yè)：

　　制作一張卡片送給父母，以表達(dá)你對(duì)他們的理解、感謝，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、導(dǎo)入，整體把握文章內(nèi)容。

　　師導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)日本作家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說(shuō)《父母的心》。

　　板書(shū)課題：父母的心 川端康成

　　師在黑板上畫出一顆紅心。問(wèn)：若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)父母之心里最為寶貴的是什么，你覺(jué)得最適合添加的詞是什么？

　　明確：愛(ài)

　　師：父母對(duì)于子女的疼愛(ài)有不同的表達(dá)方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來(lái)表達(dá)；林海音追憶小學(xué)讀書(shū)時(shí)一次雨天不想上學(xué)，被父親打，他又擔(dān)心我凍著送來(lái)花夾襖。在生活里，你的父母之愛(ài)心又是怎么體現(xiàn)的呢？

　　師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？

　　引導(dǎo)概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

　　二、梳理文脈，理解父母之愛(ài)

　　（一）認(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困

　　師：這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的？

　　閱讀文章片段：

　　1.有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個(gè)家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問(wèn)：為什么不用“衣衫破爛不堪”來(lái)描繪？明確，這個(gè)家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒(méi)有換洗衣服）

　　2.“哪里的話，老實(shí)說(shuō)，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒(méi)法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語(yǔ)言描寫。以父親的口吻，說(shuō)出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無(wú)法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。）

　　3.師：有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里，看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎？

　　明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

　　與此成對(duì)照的是，有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意。

　　師：這是對(duì)比的寫法。以貴婦人的形象來(lái)襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個(gè)家庭很窮困；一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂(lè)。

　　師：這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機(jī)。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個(gè)孩子?，F(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子？

　　對(duì)比分析：送出的話，這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個(gè)角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。

　　明確：送與不送，作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。

　?。ǘ├斫飧改傅膼?ài)心

　　1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:

　　空出三次反悔內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填寫（時(shí)間和轉(zhuǎn)變）：

　　第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來(lái)大兒子——第二天清晨，又反悔，送來(lái)二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

　　2.注意幾個(gè)時(shí)間詞：傍晚送來(lái)大兒子，第二天清晨就來(lái)?yè)Q回（大兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上）；當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒來(lái)?yè)Q回二兒子（二兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間）。

　　可知，送出每一個(gè)孩子，作為父母心里都不好過(guò)。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子，猜想一下，送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事？這是小說(shuō)預(yù)留下的空白，也給讀者留下了想像空間。

　　明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來(lái)，這也說(shuō)明時(shí)間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時(shí)間很遲。說(shuō)明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個(gè)后悔將是一輩子的。

　　2.注意，第一次送大兒子時(shí)，父母都在；第二次，因?yàn)榉椿谝枚鹤舆€回大兒子，這是父親來(lái)的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來(lái)的；第四次，因?yàn)橄胍睾⒆?，父母都?lái)了。

　　對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？

　　明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見(jiàn)不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰(shuí)都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé)；而第四次，則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意，也說(shuō)明他們不惜一切也想要回孩子。

　　3.文中在送出孩子一事上，這一對(duì)父母哭了兩次，這兩次描寫有什么不同？

　　明確：第一次，是送出大兒子，離別時(shí)“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒(méi)說(shuō)話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進(jìn)入富裕家庭，會(huì)有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見(jiàn)不到了。所以擔(dān)心的情緒占了上風(fēng)。

　　4.這父母對(duì)于兒女的不舍，還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來(lái)呢？例如，父親聽(tīng)到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說(shuō)，回家商量?？梢?jiàn)，他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺(jué)得對(duì)不起人，可是又舍不得孩子。

　　師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？

　　明確，每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。

　　三、認(rèn)知明暗雙線的結(jié)構(gòu)

　　師:文中只寫了這一對(duì)父母的心嗎？

　　提示:文章還有一條暗線，在寫父母之心。

　　明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂(lè)。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母，說(shuō)明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說(shuō)，她雖然無(wú)子女，卻也有父母之心。

　　師:這個(gè)貴夫人，她也有對(duì)于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒(méi)有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭，只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>

　　四、升華主題認(rèn)識(shí)

　　1.背景認(rèn)識(shí)

　　師:其實(shí)文章寫了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗(yàn)，才能察覺(jué)。

　　投影，關(guān)于作者的生活經(jīng)歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養(yǎng)，而且與自己的姐姐，也分開(kāi)。他一生感到生命的孤獨(dú)，所以更渴望用文學(xué)藝術(shù)的描繪，來(lái)彌補(bǔ)生活里所缺少的。

　　討論，明確:

　　這個(gè)特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他明白，一個(gè)孩子離開(kāi)父母的呵護(hù)，與親人分離，是怎樣痛苦與不幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說(shuō)的筆法，為自己圓了一個(gè)夢(mèng)。他在這個(gè)故事里，深刻理解了父母之心，也讓我們看到了他多么想擁有這樣的幸福生活呀？

　　2.文本著力講述一個(gè)故事，為什么還要加上一個(gè)開(kāi)頭呢？這是不是累贅呀？

　　請(qǐng)你聯(lián)系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來(lái)理解。

　　投影：

　?。ㄔ谟晏焐蠈W(xué)后）老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話?昨天的功課有沒(méi)有做好?今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?

　　討論明確：文章開(kāi)始，說(shuō)，諸位，請(qǐng)你閉著眼睛想五分鐘。可見(jiàn)，在很多時(shí)候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來(lái)滿足自己對(duì)于父母之愛(ài)的渴望。

　　師:現(xiàn)在你可以用一句話，給作者認(rèn)定的幸福生活，下一個(gè)定義了嗎？所謂幸福生活就是——

　　明確，一個(gè)家庭，無(wú)論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開(kāi)，他們就擁有了人類最美好的生活。因?yàn)樗麄儽舜硕忌钌畹貝?ài)著對(duì)方?！袗?ài)的生活才幸福！

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析 《父母的心》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第三單元的`一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家，又索回來(lái)的感人故事，說(shuō)明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛(ài)親情”這一主題來(lái)安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛(ài)心，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人”。

　　課前準(zhǔn)備 學(xué)生：了解作者及小說(shuō)的故事情節(jié)，準(zhǔn)備講述父母對(duì)我們的愛(ài)心故事。

　　教師：查閱作者的相關(guān)材料，準(zhǔn)備投影儀、多媒體，制作課件。

　　設(shè)計(jì)思路 這篇小說(shuō)雖構(gòu)思新穎，情節(jié)吸引人，但內(nèi)容還是較為簡(jiǎn)單，于是首先我以課外相關(guān)文章來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；接著又緊扣課文，通過(guò)辯論、講故事，音樂(lè)影片的播放等形式，把學(xué)生情感一步一步地調(diào)動(dòng)激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生真正的“動(dòng)之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報(bào)答父母的強(qiáng)烈愿望，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”的課標(biāo)要求。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)。

　　2、由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　1、以《南國(guó)都市報(bào)》上的《母親以手喂熊救愛(ài)子》的故事，導(dǎo)入新課。（見(jiàn)幻燈片2）

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師這段時(shí)間在《南國(guó)都市報(bào)》上看到一篇文章，內(nèi)容很令人感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們先看看幻燈片，文章的題目是《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛(ài)子》，畫面上的是病床上的母子倆，文章講的是這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動(dòng)公園里玩，當(dāng)他們走到黑熊所在的籠子附近時(shí)候，工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過(guò)冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除，這時(shí)不知不覺(jué)中，這孩子走近黑熊，拿一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛(ài)化為巨大的勇氣，使母親將雙手伸進(jìn)熊嘴里，一只手代替小手喂給黑熊，另一只手護(hù)住兒子的小手，拼命的從熊嘴里往外拉，后來(lái)在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷（其中一只手肌腱斷裂）的代價(jià)保住了兒子的小手。從這個(gè)故事中，我們感到母愛(ài)的偉大和崇高。下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇表達(dá)父母崇高愛(ài)心的文章，這就是日本作家川端康成的一篇短篇小說(shuō)《父母的心》。（板出課題。見(jiàn)幻燈片3）

　　2、作者簡(jiǎn)介（見(jiàn)幻燈片4）

　　（二）學(xué)生速讀，整體感知課文。

　　師：同學(xué)們，老師前一節(jié)課已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師再給你們一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間速讀或?yàn)g覽課文，然后一起來(lái)解決老師提出的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先看幻燈片5。（只要同學(xué)講之有理就行，老師要多鼓勵(lì)他們。）

　?。?）、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認(rèn)為父母的心是怎樣的？請(qǐng)讀文章后給予補(bǔ)充：

　　父母的心是——————（見(jiàn)幻燈片6）明確：父母的心是純潔的、無(wú)私的、崇高的、偉大的……

　　（2）、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因？（見(jiàn)幻燈片7）明確：貧窮、多子等原因。

　?。?）、本來(lái)父母打算把孩子送出去，這可使孩子過(guò)上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說(shuō)出具體的原因嗎？（見(jiàn)幻燈片8）

　　學(xué)生討論交流，最好能從課文中找出父母送孩子時(shí)的心情的句子。

　　明確：簡(jiǎn)單的說(shuō)是太愛(ài)孩子了，舍不得孩子離開(kāi)，寧愿餓死______

　　具體原因：1、送大兒子的原因（是讓他過(guò)上好的生活，減輕家庭負(fù)擔(dān)）

　　2、二兒子換大兒子的原因（大兒子，我們家的接班人）

　　3、女兒換二兒子的原因（和去逝的婆婆一模一樣）補(bǔ)充提問(wèn)：這次順利嗎？不順利。原因有二：一是那位媽媽失魂落魄的樣子；二是那位媽媽提出的理由表面上似乎很可笑，實(shí)際上是孝順的問(wèn)題，而孝順是日本傳統(tǒng)文化的精華，所以財(cái)主夫人不得不答應(yīng)。我們中國(guó)也有孝順的傳統(tǒng)文化，記得電視上有一則廣告，媽媽給奶奶洗腳，媽媽下班回來(lái)，兒子也端著一盆水叫媽媽洗腳，這就是言傳身教的孝順的傳統(tǒng)文化。

　　4、索回女兒的原因（她太小，總是擔(dān)心，金窩銀窩不如自己的狗窩）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：小說(shuō)通過(guò)______的故事，表達(dá)了貧窮父母的______之情。（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)文本有了自己的了解和理解。特別是第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體把握了小說(shuō)“一波三折”的故事情節(jié)，又讓學(xué)生體會(huì)到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉?！钡碾y割難舍的親子之情。）

　　（三）探究交流，理解課文（見(jiàn)幻燈片9）

　　師：有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

　　生1：我同意這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)方條件那么好，送去的孩子可以得到很好的教育，又可以繼承財(cái)產(chǎn)，將來(lái)也可以幫助其他兄弟姐妹，加上財(cái)主夫人也很善良，何樂(lè)而不為？

　　生2：我不同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)，要是送我，我可不同意！困難是暫時(shí)的，現(xiàn)在他們父母不是正在找工作嗎？把我和兄弟姐妹隔開(kāi)，我的心靈會(huì)受到傷害，其實(shí)，困難的環(huán)境并不見(jiàn)得是壞事，困難可以鍛煉人的性格，磨練人的意志_____

　?。ㄍ瑢W(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面熱烈）

　　師：同學(xué)們，同意或不同意，大家都說(shuō)得很有道理，都有各自的理由，希望大家課后給這個(gè)故事續(xù)寫，設(shè)想一下，這一家人團(tuán)聚后的命運(yùn)怎樣。（要求不少于200字）（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，另一方面又給他們張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題獨(dú)特看法的舞臺(tái)，增強(qiáng)了他們積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。）

　?。ㄋ模┩卣寡由欤ㄒ?jiàn)幻燈片10）

　　師：同學(xué)們，其實(shí)啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)我們的愛(ài)心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛(ài)。（自由發(fā)言），（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到父母之愛(ài)不是憑空的說(shuō)教，其實(shí)平時(shí)父母的一言一行，舉手投足，無(wú)不充滿著愛(ài)意，這種愛(ài)像涓涓的流水，滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們感到無(wú)比的溫馨和幸福。）

　　（五）感情升華（見(jiàn)幻燈片11，播放音樂(lè)影片）

　　師：同學(xué)們，哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子呢？連“烏鴉都認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的”，望子成龍，望女成鳳是天下父母的最大愿望，可我們做兒女的能為父母做些什么呢？“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”這詩(shī)句告訴我們：小草報(bào)答不完太陽(yáng)的光輝，我們做兒女的永遠(yuǎn)報(bào)答不完父母養(yǎng)育之恩情。讓我們?cè)诮窈蟮纳钪?，更加刻苦學(xué)習(xí)，更加理解父母，孝敬父母，報(bào)答父母，做到“我愛(ài)我家，我愛(ài)我親人?！痹谶@一節(jié)課就將結(jié)束的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)欣賞音樂(lè)《母親》，來(lái)感受一下音樂(lè)家又是怎樣歌唱父母對(duì)兒女崇高的愛(ài)心的。（同學(xué)們靜靜的觀賞音樂(lè)影片，許多同學(xué)眼里噙著淚花）

　　《母親》閻維文演唱 你入學(xué)的書(shū)包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；你愛(ài)吃的三鮮餡有人他給你包；你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你走多遠(yuǎn)，不論你干啥，什么時(shí)候也離不開(kāi)咱的媽。

　　你身在他鄉(xiāng)有人在牽掛；你回到家里邊有人沏熱茶；你躺在病床上有人她掉眼淚；你露出笑容有人樂(lè)開(kāi)花。啊，這個(gè)人就是娘；啊，這個(gè)人就是媽。這個(gè)人給了我生命，這個(gè)人給我一個(gè)家。啊，不管你多富有，不管你官多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。

　　課后反思

　　我覺(jué)得這節(jié)課上得很成功，其中較滿意有兩個(gè)點(diǎn)：一是我緊扣課文內(nèi)容提出了“有人認(rèn)為兩口子‘寧愿一家六口餓死’的做法很不‘明智’你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！边@個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓同學(xué)們辯論，真是精彩、激烈，同學(xué)們的許多思想現(xiàn)實(shí)、觀點(diǎn)鮮明，這是我們老師始料不及的。二是我緊扣課文，開(kāi)發(fā)課外資源，以課外相關(guān)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，我上課時(shí)報(bào)刊上文章的運(yùn)用，諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌的引用，電視廣告的活用，音樂(lè)的播放等等都是為了達(dá)到這一目的的。特別是課堂即將結(jié)束時(shí)，我又通過(guò)音樂(lè)影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，這對(duì)學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”起到很好的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的最高學(xué)習(xí)目標(biāo)。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教材分析：

　　《父母的心》是日本現(xiàn)當(dāng)代作家川端康成所寫的一篇小小說(shuō)。作者以他慣有的纖細(xì)筆觸和哀怨的情調(diào)，記敘了在一艘輪船上發(fā)生的一個(gè)感人肺腑的至親至愛(ài)的故事。故事篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)一波三折跌宕起伏，以傳神的神態(tài)描寫使人物形象栩栩如生，展現(xiàn)其充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，深刻地表現(xiàn)了天下父母對(duì)子女的崇高愛(ài)心這一作品主題。

　　學(xué)情分析：

　　本文的授課對(duì)象是初二的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的小說(shuō)的分析方法，能夠通過(guò)分析小說(shuō)三要素，理解故事情節(jié)的發(fā)展；加上同單元《甜甜的泥土》的學(xué)習(xí)，對(duì)“小小說(shuō)”這一小說(shuō)中的特殊文體特點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生對(duì)本文故事情節(jié)的把握應(yīng)該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點(diǎn)。相比較而言，可能會(huì)對(duì)文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動(dòng)機(jī)有所質(zhì)疑；對(duì)于作者川端康成寫作本文的感情基調(diào)——濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。

　　因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，側(cè)重于引導(dǎo)他們品味分析作者對(duì)主人公——窮父母神態(tài)描寫的相關(guān)語(yǔ)句，從而理解父母的充滿矛盾沖突而又細(xì)膩豐富的心理，進(jìn)而理解天下父母對(duì)子女的崇高愛(ài)心這一作品主題。再通過(guò)反復(fù)閱讀作品，補(bǔ)充介紹作者的生平經(jīng)歷，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品文風(fēng)——濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁的感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文作者以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理的寫作方法；

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心；

　　3、過(guò)程和方法：比較閱讀 借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究問(wèn)題

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：以分析文中描寫人物的神態(tài)語(yǔ)句，體會(huì)人物心理，了解窮父母無(wú)論是送走孩子還是要回孩子都是出于一顆崇高的愛(ài)心。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫，改寫作品，以第一人稱進(jìn)行心理描寫，并和原文進(jìn)行比較，哪一種寫法更能表現(xiàn)父母的愛(ài)心？

　　3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　5、教學(xué)工具：多媒體教室

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入、解題

　　１、互動(dòng)游戲——心有靈犀

　　要求兩位學(xué)生合作，一人面向屏幕，并將屏幕上所展現(xiàn)的詞語(yǔ)“憤怒” “興奮”

　　“失望”用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓背向屏幕的同伴猜其所表現(xiàn)的是哪一種心情。

　?。?、交流談?wù)摗螒騿⑹?/p>

　　提問(wèn)：從剛才的游戲中，關(guān)于人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啟示？

　　學(xué)生交流：如“通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等外部描寫可以間接表現(xiàn)人物豐富的心理世界”

　?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)美國(guó)視聽(tīng)教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)。它在塔的最底部，奠定了人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺(jué)印象是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，其特點(diǎn)是以生動(dòng)具體的形象直接反應(yīng)外部世界”，因此，我設(shè)計(jì)游戲這一環(huán)節(jié)，旨在以直接的動(dòng)手、表演加深學(xué)生對(duì)游戲目的的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)升華為概念，從而提高學(xué)習(xí)效率。）

　　３、解題

　　教師講述：今天我們將學(xué)習(xí)一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說(shuō)《父母的心》，探究作家又是通過(guò)怎樣的寫法來(lái)展現(xiàn)文中父母的一顆怎樣的心？

　?。础⒕W(wǎng)絡(luò)搜索，走進(jìn)作家

　?、僖髮W(xué)生通過(guò)“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經(jīng)歷、文風(fēng)特點(diǎn)。

　?、谟懻摻涣鳎窒碣Y料

　?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：“教是為了不教”，旨在通過(guò)這一環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使之成為自己學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是單一的游戲、聊天等）

　　二、整體感知課文，把握情節(jié)

　?。薄⒄?qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：建構(gòu)主義認(rèn)為，任何一種他人對(duì)文本的閱讀都會(huì)帶入閱讀者本人的主觀感受，從而影響學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的自我解讀。）

　?。?、用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。

　?。鑼懥嗽谝凰逸喆习l(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷窮父母對(duì)子女的情素，他們?nèi)螕Q送自己孩子，最終決定一個(gè)也不送）

　　4、分析本篇小說(shuō)的三要素

　　學(xué)生交流：

　　人物：窮父母、四個(gè)孩子、貴婦人和她的女傭；

　　環(huán)境：航行在海上的輪船；

　　情節(jié)：開(kāi)端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子；

　　發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；

　　高潮，窮父母要回自己的女兒；

　　結(jié)局，窮人一家六口又團(tuán)員團(tuán)聚了。

　　３、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點(diǎn)？作用怎樣？

　　學(xué)生交流：

　　情節(jié)特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏；

　　作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內(nèi)心的矛盾和對(duì)子女的愛(ài)。

　　4、討論閱讀本文時(shí)在語(yǔ)速、感情方面應(yīng)該注意些什么？

　　學(xué)生交流并范讀。

　　教師指點(diǎn)：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)帶無(wú)奈、哀怨，讀出濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。

　　5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認(rèn)為該不該送走孩子？

　　學(xué)生思考后，交流。

　　三、局部揣摩語(yǔ)句，體會(huì)心理

　　由于學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，再讀作品，思考：

　　出示課件：

　　1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并寫出自己的看法。

　?。ㄈ健劬σ吹?，心里要想到，手里要寫到）

　　2、 根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來(lái)？結(jié)合父母要回孩子的理由。

　　學(xué)生交流：

　　貴婦人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)：

　　“送走一個(gè)孩子，他可以過(guò)好日子，而且可以繼承財(cái)主的家業(yè)，而且太太贈(zèng)送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會(huì)怎樣呢…… ”

　　送走長(zhǎng)子時(shí)：

　　“孩子，不要怨恨父母，我們都是為了你的未來(lái)好，也為了弟弟妹妹呀…… ”

　　用次子換回長(zhǎng)子時(shí)：

　　“長(zhǎng)子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”

　　用女兒換回次子時(shí)：

　　“二兒子從眉毛長(zhǎng)相到說(shuō)話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實(shí)在太不孝順了…… ”

　　要回女兒時(shí)：

　　“她太小了，沒(méi)有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個(gè)孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”

　　3、比較閱讀，你認(rèn)為用心理描寫法和原文的神態(tài)描寫法，在表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的內(nèi)心沖突的效果有何異同。

　　學(xué)生交流：如神態(tài)法：含蓄，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；心理法：直白細(xì)膩

　?。?、為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉？這說(shuō)明了什么？你認(rèn)為他們是怎樣的父母？

　　學(xué)生讀課文，然后各抒己見(jiàn)。

　　教師小結(jié)：眼睛是心靈的窗口，通過(guò)對(duì)文本相關(guān)神態(tài)描寫語(yǔ)句的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。這種至愛(ài)親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情的。

　　5、請(qǐng)回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會(huì)融融親情。

　　四、拓展訓(xùn)練，妙筆生花

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：今天我們感受了父母對(duì)子女的崇高愛(ài)心，更學(xué)到了一種描寫人物心理的方法——神態(tài)法。事實(shí)上，我們還可以通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等方式來(lái)間接表現(xiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由選擇屏幕上的一個(gè)心情詞語(yǔ)“遺憾”、“著急”、“激動(dòng)”、“痛苦”“猶豫”進(jìn)行一段動(dòng)作或神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)這一心理，并上傳到教師博客上交流。

　?。?、學(xué)生練筆

　?。?、討論交流

　　五、課堂小結(jié)，情感升華

　　師生一起配樂(lè)講述《男孩和蘋果樹(shù)的故事》，勉勵(lì)孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……

　?。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，語(yǔ)文課程應(yīng)在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生人文的關(guān)愛(ài)、心靈的凈化。）

　　六、作業(yè)檢測(cè)，鞏固升華

　　續(xù)寫課文故事結(jié)尾，給人物設(shè)計(jì)一個(gè)合情合理的結(jié)局。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　父母的心

　　〔日〕川端康成

　　主人公：窮父母

　　↙ ↘

　　情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會(huì)心理

　　富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子 十分猶豫 一

　　送走長(zhǎng)子 眼含熱淚、難割難舍 切

　　次子換回長(zhǎng)子 無(wú)精打采 為

　　女兒換回長(zhǎng)子 失魂落魄 子

　　要回女兒 痛哭失聲 女

　　教學(xué)反思：

　　工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的最顯著特點(diǎn)。新課程改革的核心理念“一切為了孩子的發(fā)展” ，“教是為了不教”，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更是主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義過(guò)程，是兒童與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應(yīng)，逐步建構(gòu)起外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換與發(fā)展。因此，無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性為基點(diǎn)，以體會(huì)人物的神態(tài)和心理為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品主題的理解。而從學(xué)生的課堂參與看，的確也是較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的凈化。

　　此外，明白簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生對(duì)于作品的理解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)。關(guān)于本文的板書(shū)設(shè)計(jì)，其中“體會(huì)心理”部分，可以安排設(shè)計(jì)為由學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)補(bǔ)充完整，從而自然得出作品所要表現(xiàn)的主題：天下父母對(duì)子女的崇高愛(ài)心，也明白了本文的寫法之以神態(tài)描寫間接表現(xiàn)人物心理。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

　　3、體會(huì)父母的愛(ài)子之心。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

　　2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、情境導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們?cè)谄肺缎腋５臅r(shí)候，你是否體察過(guò)父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識(shí)。

　　二、閱讀課文，整體感知

　?。ㄒ唬┳x課文，復(fù)述故事。

　　復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：1、抓住主要事物2、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明

　?。ǘ┳x課文，理情節(jié)。

　　領(lǐng)會(huì)本文一波三折的曲折情節(jié)。

　?。ㄈ┳x課文，品細(xì)節(jié)

　　1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說(shuō)出理由？

　　（四）讀課文，繪心理

　　學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。

　　1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)；

　　2.送走長(zhǎng)子時(shí)；

　　3.用次子換長(zhǎng)子時(shí)；

　　4.用小女兒換回次子；

　　5.要回女兒時(shí)。

　　三、合作探究

　　1、貧窮父母有沒(méi)有愛(ài)心？

　　2、貴婦人有沒(méi)有愛(ài)心？

　　3、課文如果一開(kāi)始就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？

　　四、拓展延伸

　　1、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣。

　　2、有一種情感也許被我們疏忽了太久,讓我們走近父母，想一想父母最讓我感動(dòng)的事是……

　　五、自我檢測(cè)

　　1、仿寫句子，抒寫感受

　　父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；________________，___________；__________________，___________。

　　2、你能找出贊美父愛(ài)母愛(ài)的故事、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。úシ拧蹲寪?ài)住我家》動(dòng)畫）

　　六、布置作業(yè)

　　完成《同步練習(xí)》。

　　附：同步練習(xí)

　　一、給加粗的字注音

　　襤褸（）吩咐（）酬謝（）失魂落魄（）妥（）

　　二、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字

　　吩付風(fēng)度極佳痛哭失生無(wú)精打彩冷酷無(wú)情如數(shù)俸還

　　三、填空

　　本文作者_(dá)_______，________（國(guó)別）小說(shuō)家，著有散文名篇________________________。

　　四、閱讀<<母愛(ài)無(wú)言>>，完成練習(xí)。

　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事。

　　一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開(kāi)故鄉(xiāng)，母親送他去車站，在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就要到發(fā)車的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢，母親說(shuō)，不要緊，慢慢走。

　　多少年來(lái)，兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái)，兒子一直在想，他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。

　　另一個(gè)故事則發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子，在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒(méi)有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。

　　服刑期的兒子接過(guò)這堆葵花子，手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ)，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多，沒(méi)有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

　　服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他母親的衣著是最襤褸的，母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了。

　　一次，同齡的朋友對(duì)我抱怨起母親，說(shuō)她沒(méi)文化、思想不開(kāi)通，說(shuō)她什么也干不了還愛(ài)嘮叨。于是，我就把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)。聽(tīng)畢，他淚眼朦朧，半晌無(wú)語(yǔ)。

　　1.怎樣理解文題“母愛(ài)無(wú)言”？

　　2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中兩個(gè)故事的內(nèi)容。

　　(1)(2)

　　3．第二位兒子“懺悔了”，他會(huì)想些什么？

　　4.人要學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)，我們每個(gè)人都常受到父母的無(wú)言的關(guān)愛(ài)，讀了本文后，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你寫一段心理活動(dòng)的文字。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　課前學(xué)習(xí)欣賞影片《媽媽，再愛(ài)我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動(dòng)

　　1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考

　　2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考

　　3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿

　　第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)

　　教學(xué)步驟 ：教師組織 學(xué)生活動(dòng)

　　1． 交流：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽，再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。思考發(fā)言

　　2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論

　　3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。

　　2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　概括大意的能力，比較獲取信息能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　自學(xué)、討論、總結(jié)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母矛盾與愛(ài)的情感。

　　體諒、諒解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛(ài)子之心。

　　教學(xué)創(chuàng)意：三次調(diào)換全方位比較，比較中突出人物心理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對(duì)父母的故事。

　　二、自學(xué)課文，完成如下要求：

　　1、默讀、朗讀結(jié)合，了解大意，掃清字詞障礙。

　　2、快速默讀課文，請(qǐng)概括敘述本文大意。

　　3、精讀課文，回答：

　　本文一共寫了幾次換孩子過(guò)程，每次理由是什么？

　　分別在什么時(shí)間，財(cái)主夫人有什么態(tài)度變化？這對(duì)夫婦當(dāng)時(shí)各是什么表情？

　　4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會(huì)同意嗎？

　　5、既然要孩子，為什么當(dāng)初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來(lái)？

　　三、自學(xué)過(guò)程：

　　 1、自己讀書(shū)，在書(shū)中找出答案。

　　2、小組交流，合作寫出答案。

　　3、全班交流，明確答案，理解主題。

　　四、探究、明確；

　　 本文通過(guò)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛(ài)心。

　　全文主要寫三次調(diào)換

　　時(shí)間人物順序表情理由財(cái)主夫人態(tài)度

　　當(dāng)天傍晚夫妻二人長(zhǎng)子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢

　　第二天早上父親二子無(wú)精打采接班人次序高高興興答應(yīng)

　　第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無(wú)可奈何

　　第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動(dòng)）

　　幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖，直到最后才不得不說(shuō)出實(shí)話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠(chéng)實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。

　　把孩子給出去，是現(xiàn)實(shí)所迫，富人家條件好，對(duì)孩子有好處，也會(huì)減輕家里負(fù)擔(dān)，理智告訴他們可以這么做。

　　但是這種理智無(wú)論如何都經(jīng)不起時(shí)間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗(yàn)。愛(ài)子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

　　我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是給還是討還孩子，都是因?yàn)楦改钢異?ài)心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們?cè)趷?ài)中掙扎。

　　總結(jié)：人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來(lái)痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　 1、如果你是這對(duì)父母，你會(huì)怎么做，并說(shuō)明理由。

　　2、結(jié)合你的實(shí)際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓?duì)父母心的理解。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《父母的心》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛(ài)親情”單元主題下的一篇略讀課文，描寫了在一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事，說(shuō)明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。學(xué)生在之前已經(jīng)有了《背影》、《甜甜的泥土》、《我的母親》、《人琴俱亡》的情感鋪墊，對(duì)親情的感悟得到了醞釀，所以，學(xué)習(xí)這篇課文，更多的是真正自主閱讀，形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，能碰撞出思想和心靈的火花，感情得到升華。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程理念，堅(jiān)持以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，所以確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握文中出現(xiàn)的生字難詞c

　　2、把握小說(shuō)的內(nèi)容和主旨，理清文章的寫作思路

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)小說(shuō)一波三折，跌宕起伏的寫作方法

　　2、能走進(jìn)文本，探尋小說(shuō)中作者蘊(yùn)含的淡淡哀怨。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)父母的心，激發(fā)學(xué)生換位思考，理解父母，關(guān)愛(ài)父母，感恩父母。

　　3、重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)的主題，學(xué)習(xí)和掌握小說(shuō)“一波三折，跌宕起伏”的寫作筆法。感受父母心，學(xué)會(huì)換位思考，懂得感恩

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)川端康成小說(shuō)“淡淡的哀怨”風(fēng)格。

　　4、突破重難點(diǎn)的方法：

　　為了讓學(xué)生能充分的融入作品，體會(huì)父母的心，激發(fā)學(xué)生換位思考，關(guān)愛(ài)父母的情感，我將采用多媒體輔助教學(xué)，合適而抒情的背景音樂(lè)，與本文相似情節(jié)相關(guān)漫畫的插入，將為整堂課營(yíng)造濃濃的親情氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下，用心去感受父母，感恩父母。

　　二、【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

　　三、教學(xué)用具多媒體課件

　　四、課時(shí)安排一課時(shí)

　　五、教學(xué)流程

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、激趣引題，設(shè)疑自探（5—10分鐘）

　　1、【導(dǎo)入】同學(xué)們喜歡看漫畫嗎?老師有幾幅漫畫想要和你們共勉。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)歌曲邊欣賞漫畫。看完漫畫后同學(xué)們有什么感受？（同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）盡管歷經(jīng)滄海桑田，但永遠(yuǎn)不變的還是父母的心。今天，就讓我們一起走進(jìn)至愛(ài)親情的文章《父母的心》。

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)老師有幾個(gè)字詞想要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？來(lái)吧！以開(kāi)火車的形式帶讀下列字詞：

　　瀨（）傭（）酬（）艙（）襤褸（）

　　猶豫（）失魂落魄（）如數(shù)奉還（）羨慕（）

　　恭喜同學(xué)們挑戰(zhàn)成功。

　　4、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們想知道些什么？(從體裁角度）

　　5、帶著剛才的疑問(wèn)自由朗讀課文，找出疑問(wèn)答案。

　　聽(tīng)一聽(tīng)

　　看一看

　　想一想

　　說(shuō)一說(shuō)

　　自由讀文

　　積累字詞

　　帶讀字詞

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　朗讀課文播放溫馨的音樂(lè)欣賞漫畫，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，讓學(xué)生回憶，讓學(xué)生想起，讓學(xué)生包圍在這份濃濃的愛(ài)的氛圍中，才能用心走進(jìn)課文。

　　語(yǔ)文教學(xué)，在任何時(shí)候都不能忘記培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，要抓好學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、自學(xué)展示，解疑合探（10—15分鐘）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，邊讀邊梳理故事情節(jié)并找出文章線索。

　　2、整體感知課文：抓線索，理情節(jié)：送走（）（）換（）（）換（）要回（）【一波三折跌宕起伏】

　　3、一波三折，跌宕起伏手法的運(yùn)用：

　　內(nèi)容：

　　①符合生活的真實(shí)；

　?、谀馨沿毟F父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；

　?、壑挥腥绱?，才能使作品產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者的心。更曲折、生動(dòng)，激發(fā)讀者閱讀的興趣。

　　三、局部細(xì)品，質(zhì)疑再探（5—10分鐘）

　　1、窮夫婦每次“送”和“換”孩子的時(shí)候說(shuō)的理由是什么？文中哪些詞語(yǔ)刻畫了他們的表情？請(qǐng)同學(xué)們找出窮夫婦四次換送子女時(shí)的表現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2、補(bǔ)全圖表內(nèi)容。

　　3、真情流露，體會(huì)愛(ài)。

　　4、感悟主題：討論：窮人夫婦一開(kāi)始為什么不

　　拒絕把孩子送給富太太？你贊成窮人要回孩子的做法嗎？為什么？

　　【送，是一種愛(ài)；不送也是一種愛(ài)】

　　4、展示主題：父母的心愛(ài)子之心

　?。鉂獾膼?ài)心淡淡的哀怨）

　　5、現(xiàn)在我們一同走近作者：

　　川端康成--日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來(lái)祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開(kāi)了人世，未留下只字遺書(shū)。

　　四、歸納小結(jié)，學(xué)用延展（8—10分鐘）

　　1、父母之愛(ài)是如此偉大，他們的心傾注在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，請(qǐng)仿寫句子，理性提升：

　　父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；

　　父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；

　　__________________，；

　　__________________，________________。

　　2、揮動(dòng)想像的翅膀：文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（字?jǐn)?shù)250左右）

　　3、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：同學(xué)們一定知道很多贊美父愛(ài)母愛(ài)的古詩(shī)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲吧？快來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)！

　　課外積累：

　　父恩比山高，母恩比海深。--(日本諺語(yǔ))

　　親子之愛(ài)是人類共有的感情。-----(諺語(yǔ))

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！--------(孟郊)

　　娘想兒，長(zhǎng)江水；兒想娘扁擔(dān)長(zhǎng)。---(中國(guó)諺語(yǔ))

　　找線索梳理故事情節(jié)

　　抓線索

　　理情節(jié)

　　一波三折，跌宕起伏

　　學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)，代表發(fā)言，其他同學(xué)聽(tīng)取并及時(shí)補(bǔ)充

　　感悟主題

　　說(shuō)一說(shuō)

　　歸納主題

　　走近作者

　　積累作者相關(guān)常識(shí)

　　仿寫句子

　　寫一寫

　　說(shuō)一說(shuō)

　　想一想

　　訴真情

　　各抒己見(jiàn)

　　傾聽(tīng)感悟

　　學(xué)會(huì)感恩語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此任何時(shí)候，對(duì)一篇文章的整體把握的訓(xùn)練，我們都不能忽略。

　　整體把握小說(shuō)內(nèi)容和主旨，用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生感知“一波三折、跌宕起伏”的筆法

　　訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)美好人性的探求，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，有一顆善良和美麗的心靈！

　　師生共同小結(jié)，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題

　　通過(guò)小結(jié)所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)知水平

　　情境的創(chuàng)設(shè)，情感的醞釀，要自始至終，讓整堂課濃郁的親情的芳香，惟其如此，學(xué)生才會(huì)得到親情之美的熏陶，才能激發(fā)他們?nèi)ヱ雎?tīng)、去感受、去思考，才能去愛(ài)，去理解，去感恩。

　　訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，表達(dá)能力

　　揮動(dòng)想像的翅膀

　　訓(xùn)練學(xué)生思維想像能力

　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀與積累，能學(xué)以致用

　　學(xué)生得到親情之美的熏陶，才能激發(fā)他們?nèi)ヱ雎?tīng)、去感受、去思考，才能去愛(ài)，去理解，去感恩。

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。

　　2.感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。

　　3.體會(huì)至愛(ài)親情，并珍視親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法,理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。

　　教學(xué)課時(shí):

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　日本有句諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。今天我們就來(lái)看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？

　　板書(shū)：父母的心

　　讀讀課題

　　二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括

　　1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。

　　2.講述故事，簡(jiǎn)練概括。簡(jiǎn)單的說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的故事？

　　明確：本文通過(guò)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛(ài)心。

　　學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)作點(diǎn)撥。

　　3.課文圍繞送與不送，寫了這對(duì)夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？

　　時(shí)間決定表情理由

　　當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過(guò)好日子、繼承家業(yè)、

　　一百元酬金

　　第二天早上二兒換大兒無(wú)精打采長(zhǎng)子是接班人

　　第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長(zhǎng)得和去世的婆婆一模一樣

　　第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無(wú)情

　　三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析

　　1.你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？

　　明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。

　　2.你能體會(huì)課文中父母的心嗎?請(qǐng)大家試想一下，如果用筆為這顆心涂上顏色，你會(huì)涂上哪種色彩，為什么？

　　3.課文如果一開(kāi)頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛(ài)子之心嗎？文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處？

　　明確：如果一開(kāi)始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)愛(ài)子之情。

　　這樣寫的好處：（1）符合生活的真實(shí)；

　?。?）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；使情節(jié)曲折、跌宕起伏

　?。?）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。

　　四、評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表達(dá)

　　1.小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說(shuō)出你的理由。

　　明確：送與不送都是愛(ài)。最后，“愛(ài)子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。

　　2.文章結(jié)尾寫到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。

　　明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過(guò)艱難的歲月；他們會(huì)不會(huì)真的“一家六口餓死在一起”等等。

　　過(guò)渡：其實(shí)大家的擔(dān)心也正是作者的擔(dān)心，我們讀這篇小說(shuō)時(shí)，似乎能嗅到一絲淡淡的感傷，這是為什么呢？

　　3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格?！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說(shuō)，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）

　　小結(jié)：相信每一位讀者會(huì)祝愿這對(duì)父母濃濃的愛(ài)心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，讓全家六口健康而幸福的活著。

　　五、拓展留余，結(jié)束下課

　　“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的。愛(ài)是相互的，在我們享受父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你有沒(méi)有想過(guò)如何回報(bào)父母呢，比如為他們做一些事情，對(duì)他們說(shuō)一些話……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　父母的心

　　變的是情節(jié)，不變的是愛(ài)心

父母的心教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　一 教學(xué)目標(biāo)：

　　1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡(luò)。

　　2 品析詞句，能夠?qū)ψ髡咛N(yùn)含在字里行間的情感有自己的體會(huì)。

　　3 初步嘗試在遵循原作的基礎(chǔ)上改寫小說(shuō)情節(jié)并加入合理想象。

　　二 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 體悟詞句中蘊(yùn)含的情感。

　　2 對(duì)文本的改寫融入情感與想象。

　　三 教學(xué)對(duì)象及課時(shí)：八年級(jí) 一課時(shí)

　　四 教學(xué)手段：多媒體輔助

　　五 教學(xué)流程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1 完成生字詞預(yù)習(xí)，全班齊讀。

　　瀨戶 （ ） 襤褸 （ ）

　　女傭 （ ） 酬謝 （ ）

　　失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）

　　2 直接入題

　　同學(xué)們，你們好。你們有沒(méi)有試過(guò)把一篇小說(shuō)改成敘事詩(shī)？今天我們來(lái)嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。

　　有人曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章：故事簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素。但是在簡(jiǎn)單的故事背后有著復(fù)雜的矛盾關(guān)系，在樸素的語(yǔ)言背后又蘊(yùn)含著多種真情。今天我們的學(xué)習(xí)就運(yùn)用改寫小說(shuō)的方式，圍繞著故事情節(jié)和語(yǔ)言這兩個(gè)話題來(lái)展開(kāi)。

　?。ǘ┉h(huán)節(jié)一 ——讀故事，體會(huì)簡(jiǎn)單故事背后的矛盾沖突。

　　1 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的1-5段，結(jié)合學(xué)案老師改寫的敘事詩(shī)填空，并觀察這些詞語(yǔ)間有什么聯(lián)系。

　　2 請(qǐng)幾位同學(xué)搶答填空，并談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。

　　總結(jié)：作者采用對(duì)比為我們創(chuàng)設(shè)了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個(gè)孩子成群，一個(gè)膝下無(wú)子，一個(gè)到處討生計(jì)，一個(gè)衣食無(wú)憂。正是鮮明的對(duì)照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺(tái)，從而推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

　　3同學(xué)們，如果我們要將小說(shuō)改寫成敘事詩(shī)，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫內(nèi)容。

　　4請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設(shè)置了哪些波瀾？

　　5 請(qǐng)兩位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　總結(jié)：故事的主要情節(jié)就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡(jiǎn)短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。

　?。ㄈ┉h(huán)節(jié)二 ——品味文本，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的多層情感。

　　1 請(qǐng)同學(xué)朗讀6-15段（開(kāi)火車），并將自己喜愛(ài)的詞和句子畫下來(lái)。

　　2 點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀。

　　3 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己比較感興趣的詞語(yǔ)。

　　總結(jié)：同學(xué)們找的詞往往都是刻畫人物神態(tài)的。作者雖然著墨不多，但卻運(yùn)用神態(tài)的變化將人物送子要子時(shí)的痛苦表達(dá)地淋漓盡致。我們?cè)诟膶懙臅r(shí)候一定不能忘記用上這些詞。

　　4 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己覺(jué)得包含情感的句子，先讀，再說(shuō)，再讀，力爭(zhēng)讀出情感。

　　總結(jié)：這些樸素的語(yǔ)言沒(méi)有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛(ài)是天下最純真的感情。

　　5 請(qǐng)齊讀15段。

　　6提醒同學(xué)注意兩個(gè)隱藏信息。

　　作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故

　　事中的情境和人物的感受，去體驗(yàn)這對(duì)父母痛的深度。我們?cè)诟膶懙臅r(shí)候，要注意補(bǔ)充合理的想象。

　　7 請(qǐng)大家齊讀老師的改寫內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用母親的口吻改寫要回小女兒的環(huán)節(jié)。

　　8 同學(xué)展示作品。

　　9 教師展示。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　從貴婦人的角度改寫結(jié)尾，加入自己的合理想象和情感體驗(yàn)。

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