《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研讀“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　二、精讀講解：

　　1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?

　　2、小組討論交流

　?、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫

　　畫前面----先生座位

　　四面----學(xué)生書桌

　　東北角上----魯迅用過的一張書桌

　?、诔鍪救稌莸膾靾D,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳

　　設(shè)。

　　③當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　?、僮杂勺x

　　②思考:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來遲到過嗎?為什么?

　　(3)描寫梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說

　　c.理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導(dǎo)朗讀這段話。

　　f.作者為什么要寫梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結(jié)課文

　　學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業(yè):

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　梅花早

　　以花喻人

　　魯迅早

　　教材分析：

　　《早》這篇課文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

　　2、通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)提示

　　《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著名作家吳伯簫。

　　教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)只識(shí)不寫的字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)流程

　　一、發(fā)現(xiàn)話題

　　出示圖片：

　　同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，知道他是誰(shuí)嗎?說說你對(duì)他的了解。

　　是的，魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì);對(duì)人民，他滿腔熱忱。他曾經(jīng)說過這樣的話：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章。

　　出示：早

　　看到這個(gè)題目，你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?

　　同學(xué)們，對(duì)于讀懂這篇文章來說，我們應(yīng)該關(guān)注以下一些問題：第一，《早》這篇文章主要寫了什么?第二，這篇文章是怎么寫的?第三，文章為什么要用“早”作為題目?

　　現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題，來學(xué)習(xí)著名作家吳伯簫先生寫的《早》這篇文章。

　　二、通讀全文

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認(rèn)識(shí)了呢?那我們一起來讀讀，好嗎?

　　出示：釀、樸、墨、壽、哪、默、瓣

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的，請(qǐng)大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來把這兩個(gè)字認(rèn)真地描一描，臨一臨，細(xì)細(xì)體會(huì)它們寫法。

　　出示：墨、默

　　下面這幾個(gè)字，字形比較接近，也請(qǐng)你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。

　　出示：瓣、辯、辨、辮

　　出示：匾、硯

　　這是兩條綠線內(nèi)的生字，誰(shuí)來帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準(zhǔn)它們的字音。

　　課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下自己的讀書情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來讀。為了能更好地展示你們的讀書水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書方式再把課文讀一讀，以做好充分地準(zhǔn)備。好嗎?

　　讀完了課文，我們先來聊一聊第一問題：出示：《早》這篇文章主要寫了什么?

　　正如同學(xué)們所說的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來介紹了三味書屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺(tái)門→石橋→三味書屋→后園，空間轉(zhuǎn)換十分自然。課文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，啟迪人們要學(xué)習(xí)魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。

　　三、精讀理解

　　1.出示圖片：

　　同學(xué)們，這就是魯迅小時(shí)侯讀書的地方——三味書屋。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，并按一定的順序介紹一下三味書屋的陳設(shè)。

　　2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書屋的陳設(shè)的呢?就讓我們跟著吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書屋。請(qǐng)大家默讀課文的第2、3、4三個(gè)自然段，用筆畫出有關(guān)描寫三味書屋陳設(shè)的語(yǔ)句。

　　3.通過閱讀，你們發(fā)現(xiàn)課文的是以什么順序來介紹三味書屋的呢?作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫了什么?

　　同學(xué)們，作者對(duì)三味書屋的描繪是本文的重點(diǎn)之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的絕佳范例。從剛才的交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來介紹三味書屋的。文中表示方位的詞語(yǔ)依次是：南墻上→東北正中→畫前面→東北角上。每個(gè)方位的陳設(shè)介紹得也非常清楚明白。

　　南墻上：南墻上有一個(gè)小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。

　　東北正中：掛一幅畫。

　　畫前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。

　　東北角上：魯迅用過的一張書桌。

　　作者在介紹三味書屋的陳設(shè)的時(shí)候，還寫出了自己的感受和聯(lián)想。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系?

　　其實(shí)，三味書屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內(nèi)涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。

　　同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香，并寫出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來。

　　4.下面請(qǐng)同學(xué)們，默讀課文的第5—8自然段，想一想，這一部分寫了哪些方面的內(nèi)容?

　　出示：開得最早的梅花→魯迅書桌上的“早”字→“早”字的來歷→從中獲得的啟示。

　　是的，這一部分先寫開得最早的梅花;接著，由梅花開得最早引出魯迅書桌上的“早”字;再緊承“早”字交代它的來歷，突出了少年魯迅的精神及其以后時(shí)時(shí)早，事事早;最后，由魯迅先生的“早”引出啟示，點(diǎn)名意旨。

　　這是課文中描寫梅花的語(yǔ)句——出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

　　請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀，說說自己的體會(huì)。

　　是的，在這里作者致力描寫梅花的美，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，開得旺盛：蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花?？梢娤灻酚_放，具有旺盛的生命力。

　　第二，色澤之美：你看，那花白里透黃，黃里透綠，色調(diào)和諧，給人美感。

　　第三，形態(tài)之美：花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，梅花的形態(tài)是多么的圓潤(rùn)可愛啊!

　　第四，格調(diào)高雅：蠟梅花“很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”，意思是它有著像冰那樣清明，像玉那樣純潔的風(fēng)度、韻味、情致，格調(diào)是多么的高雅啊!

　　更為重要的一點(diǎn)是梅花香飄送暖，預(yù)示著春天的到來，開得最早，是報(bào)春的使者。

　　下面請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師指導(dǎo)同學(xué)們朗讀這一部分，把梅花的美通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　出示文字，播放音樂

　　體會(huì)了梅花之美之后，我們來讀讀魯迅書桌上的“早”字的來歷，說說自己的感受。

　　正如同學(xué)們所說的那樣，從魯迅書桌上的“早”字的來歷中，我們強(qiáng)烈地感受到魯迅他立志很早，他從小就嚴(yán)格要求自己，與其說魯迅把一個(gè)小小的“早”字輕輕地刻在了書桌上，不如說魯迅是把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地埋藏在心里，以此來鞭策自己要時(shí)時(shí)早，事事早。

　　讀了魯迅書桌上的“早”字的來歷之后，我們?cè)倩剡^頭來讀一讀第五自然段，想一想作者為什么要寫梅花呢?

　　是的，作者之所以要寫梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚(yáng)魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。

　　同學(xué)們，借花喻人是這篇課文在寫法的一個(gè)重要特色?，F(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文：其實(shí)，文章不止一次寫到梅花的“清香”。課文在開始不久就寫到了“清香”，設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，由清香聯(lián)想到書香，聯(lián)想到魯迅先生寫過的百草園里的蠟梅，至此作者明白了清香的來源，緊接著就落實(shí)到眼中所見的梅花，并極力贊美梅花的美及其開得最早，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書桌上的“早”字，體現(xiàn)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神，從而將自然界的梅花與魯迅一生的品格勾連起來，使得物、人、情融為一體，相得益彰。

　　同學(xué)們，學(xué)到這里你弄明白了“這篇文章是怎么寫的?”這個(gè)問題了嗎?

　　弄明白了這個(gè)問題后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的題目，并聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，文章為什么要用“早”作題目?然后請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　其實(shí)，我們聯(lián)系課文的內(nèi)容可以不難看出文章用“早”作題目是最恰當(dāng)不過的了。其一，我們可以從三味書屋的陳設(shè)中感受到魯迅接受啟蒙教育之早;第二，我們可以從梅花開得最早及魯迅書桌上“早”字的來歷中體會(huì)到魯迅立志之早;第三，我們還可以從“早”中獲得啟迪，要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早?？偠灾恼峦ㄟ^“早”，將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合了起來，統(tǒng)攝全篇。用“早”字為題，簡(jiǎn)單而又耐人尋味。

　　四、總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說過這樣一句話：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！边@句話就是魯迅自己對(duì)“時(shí)時(shí)早，事事早”這種精神的最好詮釋。

　　同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識(shí)魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

　　課后請(qǐng)同學(xué)們完成下面的一些作業(yè)。

　　1.小練筆：學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個(gè)熟悉的處所。

　　2.選做題(任選一題完成)

　　(1)搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。

　　(2)閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上堂課，我們一起參觀了三味書屋，誰(shuí)能來向我們介紹一下三味書屋的陳設(shè)？

　　2、師：作者還沒進(jìn)入“三味書屋”，就聞到了一陣花香？這是一種怎么的香味呢？

　　3、師：現(xiàn)在，讓我們一起邁進(jìn)后院，去欣賞那帶來陣陣清香的蠟梅花吧！

　　二、賞花

　　1、師：打開課本，細(xì)細(xì)品讀第五自然段，想一想，三味書屋后院的蠟梅花給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：2數(shù)量多（邁進(jìn)后院，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。）

　　A、 你從哪里看出來的？

　　B、 哪里最能看出多呢？

　　C、 誰(shuí)能讓這滿滿的一樹梅花開在我們所有人的心中！（出示圖片）

　　3顏色漂亮（那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的）

　　A、 你從哪里看出來的？

　　B、 那里最能體現(xiàn)出梅花的美？

　　C、 找找這段話中描寫顏色的詞語(yǔ)，品一品，到底美在哪里？

　　D、 誰(shuí)能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)啊？

　　E、 課文中用到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（潤(rùn)澤透明）

　　F、 再讀讀這句話，你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎？（冰清玉潔）

　　G、 板書：冰清玉潔

　　冰清玉潔就是像冰那樣透明同，比喻人的品德高尚、純潔?？磥?，作者把梅花當(dāng)成了人一樣看待。

　　聽了你們的介紹，教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你們的心情是不是和老師一樣呢，那就讓我們一起去看一看吧！讓我們用朗讀來贊一贊它。

　　5特點(diǎn)早（梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正著春天的到來。二十番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。）

　　板書：開得最早

　　A、 從哪里能看出梅花的這個(gè)特點(diǎn)呢？

　　B、 對(duì)于這句話，你們有什么不理解的地方嗎？

　　花信風(fēng)：花開時(shí)吹來的風(fēng)。自然界的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時(shí)令活動(dòng)的，其活動(dòng)與氣候變化息息相關(guān)。因而，它們的各種活動(dòng)便成了季節(jié)的標(biāo)志。

　　C、 一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;

　　2、讓我們捧起書本，讓這最早開放的梅花盛開在我們五（1）班的教室里。

　　三、悟早

　　1、過渡：通過剛才同學(xué)們的交流，你們最喜歡的是梅花的哪一個(gè)特點(diǎn)呢?

　　2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì)，讓我們讀讀他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　板書：魯迅

　　師：讀讀魯迅的故事，畫出令你感受最深的句子。在旁邊寫寫你的感受，一會(huì)可以把你的體會(huì)和同學(xué)們一分享。

　　2、學(xué)生交流

　　出示：從那以后，魯迅上學(xué)以后就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　　“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）

　　魯迅為什么遲到？

　　（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

　　魯迅有沒有解釋遲到的原因？

　　抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會(huì)魯迅遲到是迫不得已的。

　　魯迅為什么不為自己解釋呢？

　　扣住“沒有說什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語(yǔ)體會(huì)：魯迅從小嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到，但他不為自己找任何借口，牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，為此奮斗了一生，我們也要像他一樣。

　　相機(jī)板書：時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生。

　　3、課件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

　　這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）

　　這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　課件出示我們要學(xué) ，要 。

　　4、再次討論作者為什么要寫梅花？

　　學(xué)生自由發(fā)言，（梅花開得最早，而魯迅時(shí)時(shí)早，事事早。）

　　相機(jī)板書：魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生

　　以花喻人

　　5、作者參觀三味書屋，想到了魯迅小時(shí)候的事情，告訴我們要學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。那么作者為什么還要花那么多時(shí)間去寫梅花呢?

　?。ㄒ曰ㄓ魅?，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）

　　三、總結(jié)拓展

　　1、說說課文為什么以“早”為題目？

　?。ā霸纭弊植粌H寫出了梅花的品質(zhì)，也寫出了魯迅“時(shí)時(shí)早，事事雖，奮斗一生”的堅(jiān)定信念。突出了這篇文章的主題。）

　　魯迅珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)，對(duì)朋友，他滿腔熱情，一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　2、推薦閱讀《朝花夕拾》

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

　　2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的規(guī)律，能正確流利地朗誦詩(shī)歌，并會(huì)背誦。

　　3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高對(duì)于詩(shī)歌的感受力和鑒賞力，加深對(duì)祖國(guó)大好山河和傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)三峽景色的音像資料，掛圖等。

　　2、懼有關(guān)李白的資料。

　　3、準(zhǔn)備生字卡片。

　　4、適合詩(shī)歌朗誦的音樂

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　觀察誘情。由情入文，老師利用音像資料或掛圖將三峽美景展現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時(shí)產(chǎn)生贊嘆之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國(guó)著名的”三峽“，這里的景色美不美，看到這樣美麗的景色，你的心情又怎樣呢？我國(guó)唐代有一位偉大的詩(shī)人-李白，李也到過三峽，當(dāng)時(shí)他的心情也和你們一樣，輕松而愉快，在這樣的情緒中他留下了一首流傳千古的詩(shī)歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　　二、新課

　?。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　1、自讀，輕聲朗誦古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就運(yùn)用自己喜歡的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。

　　2、正音，指名讀古詩(shī)，尤其注意多音字的讀法。發(fā)，朝，還，重。

　　3、互檢，讀給同桌聽一聽。

　　（二）識(shí)字

　　1、你認(rèn)識(shí)了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

　　2、游戲鞏固。

　　（1）開火車讀字組詞。

　?。?）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

　　（三）寫字

　　1、觀察。觀察字形，結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出你認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生認(rèn)為的難寫的字進(jìn)行范寫指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書自行書寫。

　　3、交流評(píng)價(jià)，（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，有條件的還可采用大范圍評(píng)價(jià)，如全班評(píng)。

　　（四）練習(xí)

　　1、讀讀我們寫過的字。

　　2、這些詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀，試著講一講它們什么時(shí)候怎么讀。

　　重量重復(fù)重要重疊

　　歸還還是還有還原

　　出發(fā)發(fā)現(xiàn)理發(fā)發(fā)明

　　“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時(shí)讀還，作動(dòng)詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動(dòng)詞中讀發(fā)（學(xué)生可從詞的角度式意思來認(rèn)識(shí)，不必講解語(yǔ)法知識(shí)，可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說句子。）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)能把它讀一讀，這首詩(shī)是什么意思呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、新課

　　（一）解題

　　這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城出發(fā)）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽(yáng)城，城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。

　?。ǘ┙涣?/p>

　　1、自讀。自讀全詩(shī)，畫了不理解的句子，詞語(yǔ)，借助工具書解決。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　?。?）組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的情況。

　?。?）提出不懂的問題，交流解決。

　?。?）誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　3、匯報(bào)交流，以最的形式匯報(bào)朗讀，提出還有疑問的地方全班交流（此時(shí)可能還有學(xué)生有個(gè)別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠(yuǎn)怎么說“一日還”，程度好的學(xué)生可交流，老師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　4、誦讀悟情

　?。?）詩(shī)人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情，試著說一說。

　?。?）聽錄音誦讀、感受。

　?。?）試著和你身邊的人互相讀一讀，注意感情。

　?。?）用你喜歡的方式給大家讀一讀。

　　5、背誦

　　（1）老師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來了，是不是？那就請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來，背給大家聽一聽。

　?。?）你們背得很好，老師也想背一背，請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起背，好嗎？

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語(yǔ)言表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，而且情景交融。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀辭、陵、猿、帝、啼五個(gè)生字,能夠根據(jù)詞義選擇“還、重、朝”三個(gè)多音字正確的讀音，根據(jù)已有積累書寫“舟”、學(xué)寫“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀古詩(shī)、當(dāng)堂背誦古詩(shī)。

　　3、展開想象，能夠根據(jù)詩(shī)句想象三峽的景象

　　4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自學(xué)生字詞，通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。感受詩(shī)人的心境

　　一、引入(單元整合復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課)

　　板書：遠(yuǎn)行

　　在以前的課上我們學(xué)過了《遠(yuǎn)行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠(yuǎn)行呢?(復(fù)習(xí)舊知)(2名，注意聲音洪亮、表達(dá)完整)

　　在距今一千多年的唐朝有一位著名的'大詩(shī)人，他也去遠(yuǎn)行，他是誰(shuí)呢?(出示畫像)

　　誰(shuí)來介紹介紹他(孩子們簡(jiǎn)單說說自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩(shī))(復(fù)習(xí)舊知)

　　李白這次遠(yuǎn)行，他是靠什么交通工具去的?(檢查預(yù)習(xí))你從哪里知道?

　　出詩(shī)句。勾畫“輕舟”一詞，于是我們明白了“舟”就是小船，所以除了輕舟我們還可以說(小舟)，舟可以做部首，我們一看到舟就知道(與船有關(guān))那你能說出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫在田字格中間(寫舟)

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　(出示課題)今天我們跟著詩(shī)人乘著小舟，去遠(yuǎn)行，(齊讀課題)

　　你讀懂了什么(時(shí)間早地點(diǎn)白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個(gè)字跟他很像，說說怎么區(qū)別呢?寫帝、啼)(寫兩字)

　　(課件)

　　1、自由讀課文，把你覺得難的字多讀兩遍

　　2、回憶認(rèn)字四法

　　3、把詩(shī)文讀通順讀流利。

　　讀詩(shī)文的時(shí)候，你有哪些字詞覺得容易讀錯(cuò)要提醒大家呢?

　　抽生讀全詩(shī)大家評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)確了

　　讀準(zhǔn)三個(gè)多音字“朝、還、重”(區(qū)別讀音，說說你怎么知道課文中讀這個(gè)音?(引導(dǎo)孩子通過了解字義來選擇正確的讀音)

　　讀準(zhǔn)“陵、猿”等詞語(yǔ)。

　　4、再讀全文(讀準(zhǔn)字音)

　　5、讀、出節(jié)奏

　　三、發(fā)揮想象，理解詩(shī)文，感受作者的心境

　　出ppt師講述(了解背景)

　　一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。(師聲音低沉)一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上(出示地圖動(dòng)畫)。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，(師聲音激動(dòng))“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄?點(diǎn)擊小舟)返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城

　　范讀詩(shī)文，說說你看到了些什么?

　　彩云間——這是什么時(shí)候的彩云呢(早上，板書朝霞，你們見過朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片，讀出白帝城的美)在這樣一個(gè)彩霞滿天的早上，詩(shī)人靜靜地站在白帝城前，他要做什么?(理解辭字)

　　離開這樣一個(gè)美麗的地方，他的心情怎么樣，你們從哪句話體會(huì)到的?(抽生讀)把哪個(gè)詞讀慢一點(diǎn)就更能突出這種心情呢?(再次強(qiáng)調(diào)“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還)，(千里江陵)真的有一千里嗎這里說明了路(很遠(yuǎn))(讀)

　　一千里并不是真的一千里，李白寫詩(shī)常常有這樣非?？鋸埖氖址ǎ氵€記得他的那首詩(shī)里還這樣寫到(生背詩(shī))

　　《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

　　《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰?！?/p>

　　那么我們這首詩(shī)里還有這樣的寫法嗎?(萬(wàn)重山，讀，你有什么感受)

　　對(duì)比讀千里江陵一日還和輕舟已過萬(wàn)重山你有什么感受

　　(輕舟能換成小舟)(體會(huì)作者高興的心情)

　　小舟順江而下，一日千里，兩岸的山上傳來了(猿猴的啼叫)(你聽過猴子叫嗎，在哪里聽到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來看看(出示水經(jīng)注，老師讀，找出描寫猿猴叫聲的句子，說說感受)

　　猿猴聲聲啼叫，連綿不絕，聲音如此的悲慘，可是詩(shī)人心情卻(非常高興)，因?yàn)?引讀)他馬上就要(回家了)

　　出門行千里，終必把家還，讓我們?cè)俅胃S詩(shī)人李白告別彩云中的白帝城，回到家里去吧

　　(配樂、讀誦)

　　背誦全詩(shī)

　　四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固新知

　　李白遠(yuǎn)去了，詩(shī)歌卻留下了，里面有好多詞寶寶和我們成了好朋友，我們?cè)賮砗退麄兇虼蛘泻舭?/p>

　　(讀詞語(yǔ))

　　開火車)(猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽(yáng)，啼不住，一日還，輕舟，兩岸)

　　老師如果把這些生字放在新的詩(shī)句中，你們會(huì)讀嗎?(出示詩(shī)句：)。

　　五、寫字

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)中的生字新詞。

　　2、在弄懂詞句意思的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

　　3、能正確、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　重難點(diǎn)：

　　有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)過程：

　　一：組織教學(xué)：

　　二：復(fù)習(xí)：出示圖片：看圖回憶古詩(shī)《絕句》

　　兩只黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬(wàn)里船。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)。

　　出示一段話：（略）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　師：同學(xué)們喜歡讀那一段話？說出理由。（喜歡讀古詩(shī)，古詩(shī)讀起來象唱歌）

　　師：朗讀古詩(shī)要注意節(jié)奏，就像大家做操一樣，要跟著節(jié)奏，才能做出優(yōu)美的動(dòng)作。

　　三：新課：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》（板書）

　　1預(yù)習(xí)情況，解釋詞語(yǔ)意思。

　　白帝城辭江陵還

　　2出示地圖從圖上找到白帝城和江陵的大概位置。

　　師：作者正是從白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？（船）

　　師：你是從什么地方知道的？（輕舟已過萬(wàn)重山）

　　同學(xué)們思考：作者從白帝城出發(fā)到江陵坐船需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　師：詩(shī)中用多長(zhǎng)時(shí)間？（一天）

　　師：為什么用一天就可以到達(dá)千萬(wàn)里的路程？

　　3教師簡(jiǎn)單講詩(shī)的背景：李白在朝中做官時(shí)遭人陷害被皇帝流放到很遠(yuǎn)的地方中途的赦返回家鄉(xiāng)。這時(shí)的李白是懷著異常高興的心情返回家中的。正是因?yàn)檫@樣他才寫下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱》。

　　師：那么我們應(yīng)該以什么樣的感情來朗讀這首古詩(shī)呢？（輕松愉快的心情）

　　板書：朗讀古詩(shī)。（創(chuàng)新之處打節(jié)奏讀古詩(shī)）

　　師：剛才大家說喜歡讀古詩(shī)，因?yàn)樽x起來比較優(yōu)美，我們以前用什么樣的方法讀古詩(shī)？

　?。ㄅ氖执蚬?jié)奏：一句來兩拍一句四拍一句七拍）

　　1學(xué)生分別用三種節(jié)奏來朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。

　　2小結(jié)用那一種節(jié)奏讀起來比較好？（一句兩拍）大家再來讀一遍。

　　板書：體會(huì)古詩(shī)

　　師：讀完古詩(shī)，你從中知道了詩(shī)中寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）

　　師：詩(shī)中寫了誰(shuí)從什么地方到什么地方去？（李白從白帝城出發(fā)到江陵去）

　　師：你是從什么地方知道的？（詩(shī)的題目）

　　師：“發(fā)”是什么意思？（出發(fā)學(xué)生對(duì)出發(fā)可能不懂，教師稍加講解。例：我們從學(xué)校出發(fā)到烈士陵園。）

　　學(xué)習(xí)詩(shī)句：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。

　　學(xué)生的要學(xué)習(xí)方法：自己理解，教師啟發(fā)。

　　師：彩云間是什么意思？白帝城沐浴在彩云中間。（解釋詩(shī)意）

　　早晨離開了沐浴在彩云中間的白帝城。

　　師：白帝城距江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)中寫了嗎？（相距千里）

　　師：一千里是真正的一千里嗎？千里不是實(shí)數(shù)，是一個(gè)大概得數(shù)字。這樣遠(yuǎn)的路程作者什么時(shí)候才能到達(dá)？。（一日表明速度快）

　　學(xué)生想：一天能到達(dá)嗎？現(xiàn)在坐火車到北京還需要一個(gè)晚上，坐船一天就能到嗎？

　　師：從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船行的快。

　?。▽W(xué)生解釋詩(shī)意）

　　千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)。

　　師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽到了什么？看到了什么？（聽到了猿猴的叫聲看到萬(wàn)重的高山）

　　師：萬(wàn)重山是什么意思？是一重兩重。（解釋詩(shī)意）

　　在猿猴不斷的叫聲中，輕快的小舟已經(jīng)穿過了連綿不斷的群山。

　　朗讀詩(shī)意。

　　小結(jié)：這首詩(shī)主要講作者在歸途中覺得千里的路程很快就可以到達(dá)。表明他無比喜悅的心情。作者還為我們描述了長(zhǎng)江兩岸，群山連綿，猿聲不斷，響徹山谷的壯麗畫面。還寫出了一葉小舟快速直下的情景。這些都充分說明了作者歸途的喜悅心情。

　　師：這樣美的畫面大家不詳把他描繪出來嗎？好，下面大家拿出畫筆來畫出這優(yōu)美的景色吧。

　　板書：描繪詩(shī)句。

　　作業(yè)：畫出一幅表現(xiàn)詩(shī)句的圖畫。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)方法: 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。

　　2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。

　　3、交流作者資料：學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者，教師加以補(bǔ)充 。

　　二、初讀古詩(shī)，解題

　　師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？ 早：早上。 發(fā)：出發(fā)。

　　一大早，詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分別在什么地方？白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）

　　白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽，所以這首詩(shī)描寫的是三峽的景象（西陵峽——瞿塘峽——夔門——白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首千古流傳的佳作。

　　三、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求：

　　1、自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；

　　2、體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；

　　3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

　　四、匯報(bào)自學(xué)情況

　　1、用喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

　　2、這首詩(shī)第一句你讀懂了些什么？

　　3、李白的路途中有哪些見聞？船真的好像詩(shī)中描寫的那么快嗎？

　　五、了解詩(shī)的寫作背景

　　1、啟發(fā)談話：詩(shī)人為什么會(huì)有這種感覺呢？我們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人，可是，在759年3月，詩(shī)人58歲時(shí)因受政治牽連，流放夜郎。）

　　2、出示詩(shī)句：

　　“去國(guó)愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）

　　“江南瘴癘地，逐客無消息?！保ǘ鸥Α秹?mèng)李白二首》）

　　“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）

　　3、學(xué)生根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，四人小組合作理解詩(shī)句。

　　4、指名說你讀懂了夜郎是個(gè)怎樣的地方？

　　5、小結(jié)：的確夜郎詩(shī)歌窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難，更可悲詩(shī)人的內(nèi)心備受煎熬。

　　6、出示詩(shī)句：

　　“不得高官職，仍逢苦亂離。暮年普可恨，浮世謫仙悲?！?白居易《讀李杜詩(shī)集因題卷后》)

　　7、根據(jù)注解自由讀詩(shī)句，你讀懂了什么？李白的內(nèi)心受怎樣的煎熬？（指名回答）

　　8、啟發(fā)學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)候的心情，此時(shí)，經(jīng)常爽朗大笑的李白，此間不得不發(fā)出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮。”可就在詩(shī)人行至夔州白帝城的時(shí)候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情如何？（興奮不已，激動(dòng)，喜出望外，眉開眼笑等）板書：欣喜若狂

　　六、領(lǐng)悟詩(shī)情，細(xì)致品讀（再次播放動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題看動(dòng)畫回答相關(guān)的問題）

　　1、詩(shī)人飛快的撥轉(zhuǎn)穿透，放舟東下江陵，這首詩(shī)就在這種情況下創(chuàng)作出來。詩(shī)人在得到大赦的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸的綺麗景色時(shí)，那種信息的樣子嗎？讀一讀，體會(huì)，感悟，在自由描述。

　　2、第二句表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（輕松、愉快）

　　3、知道朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由

　　同學(xué)們毒的這么有感情，能說說自己的體會(huì)嗎？

　　生：從“彩云間”我體會(huì)到，詩(shī)人得到免罪的消息后十分興奮，因此覺得環(huán)繞在白云間的白帝城格外漂亮。

　　生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時(shí)詩(shī)人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他磁辭行。

　　生：詩(shī)人此時(shí)的心情不但興奮，激動(dòng)，而且舒坦，他生做在輕快的小船上，欣賞這祖國(guó)的美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，南中心曠神怡的感覺，真是妙極了。

　　生：詩(shī)人心情愉悅猿猴聲瓷器皮膚，小舟飛速越過重重高山。

　　4、大聲有感情朗讀，這名度，評(píng)議，愿意讀的站起來高聲朗讀。

　　5、配樂全體背誦

　　七、總結(jié)：

　　這首詩(shī)通過對(duì)性穿的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情境交融，極富浪漫主義色彩。

　　八、談?wù)摾畎自?shī)善用夸張的特點(diǎn)

　　1、談話：李白詩(shī)善用夸張手法，這首詩(shī)哪句運(yùn)用的是夸張手法？（千里江陵一日還）

　　2、下面詩(shī)句種哪里運(yùn)用夸張？

　　出示《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？”

　　《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

　　《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”

　　3、指名回答。

　　九、改寫《早發(fā)白帝城》綜合所學(xué)知識(shí)寫一寫此詩(shī)。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字， 正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

　　4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。

　　教學(xué)方法：直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板、錄音機(jī)、古箏曲《高山流水》、李白畫像、生字卡、聽寫本。

　　2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。

　　課時(shí)安排 ：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景 ，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：胸有詩(shī)書氣質(zhì)華，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。古詩(shī)是我國(guó)古典文學(xué)長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠。同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩(shī)人，猜猜是誰(shuí)？（出示畫像）

　　2、你們課前查到了有關(guān)李白的哪些資料？

　　學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。你們的課外知識(shí)真不少，通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)歌，人們又美稱他為“詩(shī)仙”。你們會(huì)背他的詩(shī)嗎？誰(shuí)能美美地背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲）今天，我們要一起來學(xué)習(xí)討論李白的《早發(fā)白帝城》。（出示課題）在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽嗎？（想）請(qǐng)仔細(xì)聽?zhēng)煟海ㄖv故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（板示地圖簡(jiǎn)筆畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，（師聲音激動(dòng)）“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄?，返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。（板圖）

　　2、解題。

　?。?）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）早：早上。 發(fā)：出發(fā)。

　　白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（展示地圖）

　　（2）同學(xué)們：讀了這個(gè)題目你知道了什么？你還想知道什么？

　?。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)）（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

　　在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。

　　（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

　　（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　1．交代學(xué)習(xí)方法。

　?。?）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運(yùn)用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

　?。?）出示“五讀法” ：一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，解詞義；三讀精，知大意；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

　　2．學(xué)生按照“五讀法”開始學(xué)習(xí)詩(shī)句

　　（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。（齊讀）

　?、僬郑撼▃hāo）發(fā)（fa ） 間（jian）還（huán）重（chóng）

　　②字形（出示生字卡）

　　帝（上中下結(jié)構(gòu)），上邊像“立”不是“立”，下橫變成禿寶蓋，“巾”字在下就是“帝”。組成“白帝城”，在今重慶奉節(jié)東的白帝山上。

　　辭（左右結(jié)構(gòu)），左邊“舌”，右邊“辛”，合在一起就是“辭”，表示離開。（口訣：舌頭辛辣就告辭了）

　　陵（左右結(jié)構(gòu)）江陵是地名。

　　猿（左右結(jié)構(gòu)）左邊反犬旁，右上是“土”，下邊是“衣”字去掉點(diǎn)和橫，換成“口”?！霸场笔遣溉閯?dòng)物，跟猴相似，比猴大，種類很多，有的形狀跟人類相似，生活在森林中。

　　啼：左邊“口”，右邊“帝”，合在一起就是“啼”?！疤洹敝改承B獸叫。

　　（2）二讀懂，解詞義。（小組讀）

　　你在預(yù)習(xí)的時(shí)候讀懂了哪些詞的意思？或者哪些詞不懂？

　　朝：早晨。

　　彩云間：彩云，五顏六色的云霞。間，中間。

　　辭：辭別、離開。

　　還：返回。

　　啼不?。翰煌５亟小?/p>

　　輕舟：輕快的小船。

　　萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

　?。?）三讀精，知大意。（指名讀）

　　誰(shuí)能用“代入法”說說每句詩(shī)的大意？

　　（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

　　小結(jié)翻譯古詩(shī)的基本方法：代、調(diào)、補(bǔ)。

　　（4）四讀會(huì)，達(dá)意境

　　a，通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫了什么內(nèi)容？

　　①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？

　　（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

　?、谧髡呤裁磿r(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來？

　　“彩云間”一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

　　教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，“早晨，紅紅的太陽(yáng)從東方升起，射出萬(wàn)道金光，照在山頂?shù)脑贫渖希谱兂闪私鹕?、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂，環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么？"所以作者講在“彩云間”。 邊講解邊板畫“彩云間的白帝城”。

　?、蹚陌椎鄢堑浇暧卸噙h(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來？

　?。◤陌椎鄢堑浇暧?200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

　　詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。師：對(duì)，同時(shí)也可以看出詩(shī)人的心情。怎樣？

　?、苄〗Y(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　朝辭/白帝//彩云間，千里/江陵//一日還。

　?、薜诙邮菍戦L(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

　?。ㄗプ　霸陈暋焙汀叭f(wàn)重山”來寫。）

　　⑦作者為什么要寫“猿聲”和“萬(wàn)重山”？

　　明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

　?、嘀笇?dǎo)朗讀（注意把“快”的意思讀出來）

　　兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬(wàn)重山。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本的插圖《早發(fā)白帝城》。談話：這首詩(shī)的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）李白在釋放后寫了這首詩(shī)，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

　?、夙?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

　　讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？在學(xué)習(xí)小組討論一下，再試著把想象到的景象畫成簡(jiǎn)筆畫。每組選送一幅好作品到班上來交流。（教師巡視指導(dǎo)）

　?。?）五會(huì)讀，有感情

　　a，在這樣的畫面中，假如你是坐在小舟上的詩(shī)人，會(huì)怎樣來吟誦這首詩(shī)呢？

　　b，男女生起立配樂吟誦這首詩(shī)。

　　c，聽錄音配樂唱《早發(fā)白帝城》，學(xué)生輕輕打節(jié)拍，并配上你喜歡的適當(dāng)動(dòng)作跟著唱。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、填空

　　1、今天我們用“五讀法”來學(xué)習(xí)古詩(shī)，希望大家能掌握這種方法來更多的古詩(shī)。

　　2、填空（出示小黑板）

　　《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)是 唐 代詩(shī)人 李 白 寫的，通過從白 帝 城到江 陵途中行船的輕 快以及沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人輕 松 喜 悅的心情。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、向家長(zhǎng)背誦并默寫《早發(fā)白帝城》。

　　2、繼續(xù)完成簡(jiǎn)筆畫，并給畫配上這首詩(shī)，明天在班上展覽。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。

　　2.能看注釋，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問題。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

　　4.了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)句所描繪的景色，感受詩(shī)人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩(shī)人閑適、歡快的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

　　查閱資料：

　　詩(shī)歌的時(shí)代背景及詩(shī)人的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬(wàn)里)

　　千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

　　輕舟——萬(wàn)重山

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解詩(shī)人及創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

　　1.你對(duì)唐代大詩(shī)人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫的詩(shī)？（學(xué)生背詩(shī)展示）

　　2.這首《早發(fā)白帝城》是詩(shī)人什么時(shí)候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩(shī)時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩(shī)。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀熟，初步了解古詩(shī)的意思。

　　1.自己把這首詩(shī)讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的字音讀準(zhǔn)確

　　朝辭 江陵 猿 還

　　2.你覺得詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？試著把詩(shī)人的感情讀出來。

　　三、看注釋，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩(shī)的大概意思。

　　2.提出自己不懂的問題。

　　四、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，并能夠讀出來。

　　1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

　　從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

　　這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩(shī)人歡快的心情）

　　把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來呢？

　　朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

　　2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬(wàn)重山

　　啼：叫 不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬(wàn)重山：長(zhǎng)江

　　兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

　　把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

　　兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬(wàn)—重—山。

　　3.連起來朗讀這首詩(shī)。

　　4.背誦這首詩(shī)。練習(xí)默寫。

　　五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，一般要幾個(gè)步驟？

　　六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。

　　1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩(shī)的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

　　2.自由讀古詩(shī)，想一想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）

　　二、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思，，把作者的心情讀出來。

　　1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。

　　2.看注釋，借助字典，理解詩(shī)意。

　　泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。

　　晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

　?。?xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）

　　3.作者寫這首詩(shī)時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）

　　4.練習(xí)讀這首詩(shī)。 小池

　　泉眼|無聲|惜細(xì)流，

　　樹陰|照水|愛晴柔。

　　小荷|才露|尖尖角，

　　早有|蜻蜓|立上頭。

　　三、積累古詩(shī)。

　　1.試著背這首詩(shī)。書寫古詩(shī)。

　　2.還讀過楊萬(wàn)里什么詩(shī)，給大家背一背。

　　四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人歸心似箭、輕松愉快的心情。

　　4、默寫古詩(shī)。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　一、激趣揭題

　　李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩(shī)城”之美譽(yù)。（板書課題）

　　二、交流資料，知詩(shī)人、解詩(shī)題。

　　三、讀詩(shī)認(rèn)字，抓字眼、明詩(shī)意。

　　1.詩(shī)人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢？

　　2.解決生字。

　　3.誰(shuí)愿意把詩(shī)讀給大家聽呢？

　　4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。

　　5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。

　　6、.這首詩(shī)到底講什么呢？同桌互相說說詩(shī)意。

　　7、.誰(shuí)愿意說給大家聽呢？

　　8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩(shī)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩(shī)情。

　　1.詩(shī)人寫這首詩(shī)，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，內(nèi)化情感。

　　五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。

　　1.同桌有感情地朗讀詩(shī)，背誦詩(shī)。全班交流背誦情況。

　　2.誰(shuí)還讀過李白的其他詩(shī)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

　　3.復(fù)習(xí)本課6個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？

　　4.指導(dǎo)“詩(shī)”“帝”“岸”的書寫。

　　六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

　　1、默寫《早發(fā)白帝城》

　　2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩(shī)。

　　七、課后反思

　　絕句

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、理解讀意，體會(huì)詩(shī)中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛。

　　二、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、背誦古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。

　　2、指名復(fù)述古詩(shī)大意。

　　3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。

　　4、板書課題：《絕句》。

　　二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？

　　簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。

　　三、自由朗讀課文，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

　　四、練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

　　（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

　?。?）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　五、分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　?。?）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說說“千秋”“萬(wàn)里”各說明了什么？

　?。?）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些“不動(dòng)”。再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

　　六、用自己的話說說詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。

　　七、有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

　　八、識(shí)記生字，布置作業(yè)。

　　（1）書寫生字詞。

　　（2)背誦、默寫《絕句》。

　?。?）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)各一首。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　早發(fā)白帝城

　　千里江陵一日還。

　　輕舟已過萬(wàn)重山。

　?。ㄝp松、愉悅）

　　絕句

　　黃鸝翠柳白鷺青天

　　千秋雪萬(wàn)里船

　?。匀?、壯觀）

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引起期待

　　1、談話：同學(xué)們，今天老師想露一手，行嗎？（師板書篆書“早”），想說什么？

　　2、激情：同學(xué)們的想象真豐富，這的確是一個(gè)“早”字，這“早”和“梅花”、和“花苞”有聯(lián)系，你信嗎？學(xué)完了這篇課文，你一定會(huì)明白的。

　　3、齊讀課題。

　　[點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”這“早”、這“梅花”、這“花苞”把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境，引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。]

　　二、范讀引路，整體感知

　　1、師配樂范讀課文。

　　2、聽了老師的朗讀，你知道了些什么？

　　[點(diǎn)評(píng)：“教師自身就是教學(xué)情境”，教師聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果。“聽老師范讀課文”，不僅可以讓課文的語(yǔ)言有效地浸潤(rùn)學(xué)生，更重要的是為學(xué)生開辟了一個(gè)整體把握文本的時(shí)空。]

　　三、自讀課文，讀通讀順

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，遇到讀不好的句子多練幾遍。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、指名朗讀課文，注意正音。

　　“釀”讀“niànɡ”，不讀“l(fā)iànɡ” “蔬”讀“shū”，不讀“sū”

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　5、集體交流。

　　（1）屏示生字：釀 屋 蔬 樸 壽 默 瓣

　?。?）自主交流，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。

　　[點(diǎn)評(píng)：“每一個(gè)學(xué)生都是一座創(chuàng)新的富礦?！保ㄅ砝っ髡Z(yǔ)）讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)生字的收獲，無疑是在給學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新的舞臺(tái)。學(xué)生可以放開想象陳述自己熟記字形的創(chuàng)意，可以獨(dú)辟蹊徑匯報(bào)自己對(duì)生字新詞的理解，可以進(jìn)行擴(kuò)詞展現(xiàn)自己豐富的詞匯，還可以連詞或句展示自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

　　6、分小組賽讀課文，每人讀自己讀得好的句段。

　　四、默讀課文，質(zhì)疑問難

　　1、默讀課文，畫出自己感到困惑的地方（詞語(yǔ)、句子或文章內(nèi)容），認(rèn)真思考，小組探究。

　　2、匯報(bào)：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，難以理解的地方教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　?。A(yù)設(shè)：《早》是一篇文化蘊(yùn)味十足的課文，文中有些詞語(yǔ)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，比如“詩(shī)云”、“子曰”、“對(duì)課”等。特別是“二十四番花信風(fēng)”，學(xué)生即使閱讀了相關(guān)的注釋，也未必能準(zhǔn)確地理解，需要教師講清、講透。）

　　[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，并在合作中探究、解疑，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。]

　　五、出示生字，指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入，暢談收獲

　　1、板書課題、齊讀課題。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（師適時(shí)板書：三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花、“早”字的來歷）

　?。埸c(diǎn)評(píng)：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言表達(dá)能力，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。］

　　二、自讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1、快速瀏覽課文，蒙朧中你對(duì)文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　屏示自讀提示：自由朗讀課文，讀你最感興趣的部分，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……

　?。埸c(diǎn)評(píng)：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識(shí)?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識(shí)到自己是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。］

　　三、自主交流，加深體驗(yàn)

　　交流的過程完全尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，教師跟著學(xué)生走，還學(xué)生自主的天空，幫助學(xué)生沖破思維的束縛，讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　［點(diǎn)評(píng)：個(gè)性是一切創(chuàng)造活動(dòng)的生命，每一個(gè)有閱讀習(xí)慣的人都有自己的個(gè)性。在交流的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的氛圍，讓學(xué)生以無拘無束的心態(tài)研讀課文，充分表達(dá)自己充滿個(gè)性色彩的閱讀感受，努力使課堂成為表達(dá)與交流的樂園。課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生行為無法預(yù)料，筆者只能針對(duì)課文的主要內(nèi)容作如下大膽的預(yù)設(shè)。］

　　1、評(píng)讀醉“清香”

　?。?）激情導(dǎo)讀：同學(xué)們，作者還沒進(jìn)門就已經(jīng)聞到了純凈疏淡的清香，可見，這“清香”誘人啊！我們讀文章就是要把作者的感情讀出來，把自己的感情讀進(jìn)去，誰(shuí)能把這股“清香”讀出來？

　　（2）學(xué)生自由練讀。

　?。?）指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

　?。?）賽讀。

　　［點(diǎn)評(píng)：“評(píng)價(jià)”將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。但“評(píng)價(jià)”的同時(shí)也會(huì)帶來一些負(fù)面影響，教師需注意引導(dǎo)，力避“找缺點(diǎn)”、“挑毛病”的一邊倒傾向，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀。被評(píng)價(jià)的孩子往往一下子會(huì)成為“眾矢之的”，需為其創(chuàng)造“反撲”的機(jī)會(huì)，保護(hù)其自尊心，樹立其自信心。］

　　2、導(dǎo)說游“書屋”

　?。?）師：想到三味書屋去看看嗎？

　?。?）課件展示三味書屋（凸顯三味書屋方位的變換，教師配以生動(dòng)的解說詞。）

　?。?）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。A(yù)設(shè)：①讓學(xué)生明白作者是按方位順序向我們介紹三味書屋的；②引導(dǎo)探究：學(xué)生們?yōu)槭裁礇_著古樹底下的梅花鹿行禮？從這段文字中你還能感受到什么？）

　?。?）對(duì)照屏幕練說三味書屋的陳設(shè)。

　?。?）指名說說三味書屋的陳設(shè)。

　?。埸c(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的情境，促進(jìn)學(xué)生將書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。］

　　3、設(shè)境賞“梅花”

　?。ㄉx書后）

　　（1）你感受到什么？

　?。?）想到三味書屋的后園去看看那冰清玉潔的梅花嗎？誰(shuí)能把這段文字讀好，老師就和誰(shuí)去看梅花。

　?。?）生練讀后，指讀。

　?。埸c(diǎn)評(píng)：朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！薄罢l(shuí)讀得好，老師就和誰(shuí)去看梅花?！弊匀磺擅畹卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣。］

　?。?）課件展示梅花圖片，配以優(yōu)美的音樂，最后圖片淡化，出示課文關(guān)于梅花的描寫。

　?。?）我們?cè)賮碜x讀這段話，看看你又有什么新的感受？

　?。埸c(diǎn)評(píng)：情境能激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，這段情境創(chuàng)設(shè)既體現(xiàn)了教材特點(diǎn)，又突破了教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感的盡可能大的發(fā)展。］

　　4、品析悟“來歷”。

　　品析“那年魯迅的父親生了病……天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！?/p>

　　（1）你讀懂了什么？

　?。?）探究“天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的含義。

　　（3）激情：十一、二歲的魯迅一面讀書，一面還要挑起家庭的重?fù)?dān)，多么不容易??！自由練讀，體會(huì)少年魯迅生活的艱辛。

　　品析：“魯迅聽了沒有說什么，……而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。”

　?。?）自讀感悟。

　　（2）師范讀，說說你聽出了什么？

　?。?）指名朗讀，聽了你的朗讀，我仿佛想起了——

　?。A(yù)設(shè)：想起魯迅珍惜時(shí)間的名言以及魯迅珍惜時(shí)間的故事。）

　　（4）屏示魯迅珍惜時(shí)間的名言，豐富學(xué)生的積累。

　　［點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師于永正老師提出要“重感悟”、“重積累”，這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀出文章的意境，并聯(lián)系魯迅的生平，加深學(xué)生體驗(yàn)，將課外積累和課內(nèi)閱讀巧妙地揉和在一起。］

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，延伸主題

　　1、齊讀最后一節(jié)，談感受。

　　2、探究板書，整體把握。

　?。?）屏示梅花圖片，配以音樂。

　　師：這梅花雖不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的絢麗芬芳，但它卻是人們最喜愛的花，不僅僅因?yàn)樗_得最早，預(yù)示著春天的到來，更重要的是它是最有氣魄、最有品格、最有骨氣的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，就愈挺拔，愈神氣。千百年來，中華民族涌現(xiàn)出許多具有梅花品格的人，他們?cè)趷簞?shì)力面前從不低頭折節(jié)，魯迅就是其中的一個(gè)。

　?。?）同學(xué)們，看了梅花圖，聽了老師的介紹，再看看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。埸c(diǎn)評(píng)：學(xué)生受閱讀經(jīng)歷的限制，對(duì)文章的把握往往缺乏整體性。課文最后一節(jié)和教師板書惟妙惟肖地將文章各部分內(nèi)容整合在一起，用心感悟，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“早”、“三味書屋”、“蠟梅花”三者之間的聯(lián)系以及作者寫梅花的用意，同時(shí)還能感受到這篇游記的獨(dú)到之處和教師板書的匠心獨(dú)運(yùn)。］

　　3、激情拓展，布置作業(yè)。

　　（1）師激情：魯迅的一生是奮斗的一生，也是戰(zhàn)斗的一生，魯迅用筆和黑暗勢(shì)力作出了不屈不撓的斗爭(zhēng)，寫下許多壯麗的詩(shī)篇。

　?。?）屏示并齊讀。

　　寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！蹲灶}小像》

　　忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)?！稇T于長(zhǎng)夜過春時(shí)》

　?。?）師：就是這樣一位愿意用自己的鮮血喚醒全民族覺醒的魯迅于1936年10月19日凌晨5時(shí)25分與世長(zhǎng)辭了。四年以后，在延安窯洞里，偉大領(lǐng)袖毛主席在昏暗的油燈下這樣寫道：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和革命家。魯迅的身上沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是半封建半殖民地人民最可寶貴的性格……”

　　同學(xué)們，課文我們讀完了，但我們對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)并沒有結(jié)束，課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀魯迅的作品和生平事跡，走進(jìn)魯迅的精神世界。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　1、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

　　課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗(yàn)，師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)該跟著學(xué)生走，以學(xué)定教，用自己的理念、自己的經(jīng)歷、自己的語(yǔ)言去面對(duì)學(xué)生，去“配合”學(xué)生，為學(xué)生搭設(shè)展示自我的平臺(tái)，與學(xué)生共舞。讓學(xué)生“讀最感興趣的部分”、“選擇最喜歡的讀書方式”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

　　2、朗讀感悟，彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性

　　張?zhí)锶粝壬f得好：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！边@形象地道出了朗讀對(duì)于閱讀教學(xué)的重要性。在 這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中生發(fā)問題，在讀中產(chǎn)生靈感，在讀中自我感悟，在讀中放飛個(gè)性。所有的問題都“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，打開學(xué)生思接千載的想象通道，使其才思敏捷，讓其個(gè)性得到最大限度的飛揚(yáng)。

　　3、豐富積累，編織課內(nèi)外聯(lián)系的紐帶

　　“語(yǔ)文是最重要的交際上具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！弊髡邊遣嵗舷壬琛对纭废蜃x者展示了豐富的文化內(nèi)涵，文章處處洋溢著民族文化的芬芳。魯迅是“民族魂”，他的作品及身上都有著深厚的文化歷史積淀。課前，布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，既有利于學(xué)生理解課文、感悟語(yǔ)言，又有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。課后，引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，研究魯迅，走進(jìn)魯迅的精神世界，使得語(yǔ)文課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驛站”，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能

　　李吉林老師曾說：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中生發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展?！闭n文雖然以生動(dòng)形象的語(yǔ)言栩栩如生地將三味書屋的陳設(shè)和冰清玉潔的梅花呈現(xiàn)于我們眼前，但學(xué)生對(duì)三味書屋沒有直接的文化積淀，對(duì)梅花也缺乏必要的生活積累，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的感悟必然難以深透。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我細(xì)心揣摩教師語(yǔ)言，精心制作多媒體課件。畫面有“形”還有“境”，教師描述有“形”還有“情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，可以有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。

《早》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。

　　3．通過課文語(yǔ)言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文語(yǔ)言材料，體會(huì)梅花的特點(diǎn)和魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按方位順序描寫事物。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　板書課題，講解并齊讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ，你對(duì)哪些內(nèi)容印象比較深刻？

　?。ㄈ稌?、魯迅、蠟梅……）

　　用上這些關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。其實(shí)把它再簡(jiǎn)化一下，這篇課文主要就寫了這一物一花一人，今天讓我們一起走進(jìn)這一物一花一人的學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)一物——三味書屋。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中描寫三味書屋的段落。

　　2、自讀課文，這一自然段主要寫了什么？

　　3、讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（方位詞）

　　4、出示視頻圖片展示三味書屋，尋找魯迅的書桌，說依據(jù)。

　　5、按方位順序說說三味書屋的陳設(shè)。

　　三、學(xué)習(xí)一花——蠟梅花。

　　過渡：剛才學(xué)習(xí)三味書屋時(shí)，我們提到了香味，說是桂花香，又像是蘭花香，細(xì)想又都不是，其實(shí)這香味實(shí)際上是蠟梅花香。讓我們先來欣賞一下蠟梅花。

　　1、欣賞完了，有什么想說的？用文中的話語(yǔ)來描述。

　　2、美美地讀一讀這一段。

　　3、真是太美了，難怪作者用“冰清玉潔”來形容它呢！“冰清玉潔”這個(gè)詞語(yǔ)一般被用來形容什么呢？再讀一讀。

　　4、通過讀，你發(fā)現(xiàn)它還美在哪兒？（開的早，堅(jiān)強(qiáng)的花）

　　5、背誦有關(guān)蠟梅的古詩(shī)。（《墨梅》《梅花》《詠梅》……）

　　6、再讀此段。

　　四、學(xué)習(xí)一人——魯迅。

　　師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，我就不明白了，作者在這里要寫魯迅，卻寫蠟梅花，這蠟梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？

　　1、預(yù)設(shè)：由臘梅花開得早引出魯迅書桌上早字的來歷。

　　借蠟梅花襯托魯迅的高尚品質(zhì)。（借花喻人，襯托了魯迅怎樣的高尚品質(zhì)呢？）

　　2、讀課文第七自然段，找出答案。

　　3、魯迅把“早”字只是刻在了書桌上嗎？如果讓我們也為自己在心里刻下一個(gè)字，鼓勵(lì)自己。你準(zhǔn)備給自己刻上哪個(gè)字呢？

　　五、回歸課題。

　　課文讀到這兒，我們讀懂了魯迅，讀懂了“三味書屋”，讀懂了“蠟梅花”，有的人認(rèn)為“三味書屋”、“梅花”、“魯迅小時(shí)候的故事”都可以做題目，你們認(rèn)為呢？

　　（寫三味書屋是為了寫梅花，寫梅花的更主要的是寫早，這個(gè)“早”還不是作者最想說的，最想說的是魯迅的早。所以，“早”應(yīng)該是全文的核心。）

　　齊讀最后一自然段。

　　六、小結(jié)。

　　學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲？

　　預(yù)留作業(yè)：按方位順序，描寫一個(gè)你熟悉的處所。

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