- 《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 泉城教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 將心比心教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。
3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。
課時(shí)：1課時(shí)
課型：教讀課
教學(xué)方法：教讀法、談話法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過(guò)看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視獲取信息，了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？下面，我先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們。請(qǐng)打開(kāi)課本第49頁(yè)，用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞，回答以下問(wèn)題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們?cè)L問(wèn)了哪些地方？
二、講習(xí)課文
（一）環(huán)節(jié)一：
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過(guò)24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問(wèn)奧斯維辛博物館的過(guò)程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
（二）環(huán)節(jié)二：
（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見(jiàn)所聞所感，而且并沒(méi)有通過(guò)直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)句子的內(nèi)涵。
?。w納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）
1、“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲?！?/p>
如此美好、和平的景象，作者為什么覺(jué)得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧?，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”?；野档奶炜铡⒊翋灥纳{(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開(kāi)頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著：“來(lái)到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說(shuō)明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái)，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！保澳救弧奔皩?duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。
?。偨Y(jié)以上片段的寫作手法）作者沒(méi)有直抒胸臆，而是通過(guò)一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。
4、（請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒(méi)有打開(kāi)門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：‘夠了?！?/p>
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過(guò)外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng)）
?。ㄖ攸c(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
?。偨Y(jié)以上片段的寫作手法）通過(guò)參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。
（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點(diǎn)）
寫作特點(diǎn)：
1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）
2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛(ài)和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒(méi)有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說(shuō)“奧斯維辛的慘狀被人們講過(guò)很多次了”，所以沒(méi)有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
（四）環(huán)節(jié)四：討論
這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）
（五）總結(jié)
作者通過(guò)借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。
（六）布置作業(yè)：
1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來(lái)源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書(shū)
新聞事實(shí)
新聞材料背景材料
作者的主觀評(píng)價(jià)
片段2借景抒情
7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴
寫作特點(diǎn)：1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨(dú)特。3、多用否定句。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：了解新聞的有關(guān)知識(shí)。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀新聞的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解新聞的有關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。
難點(diǎn)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神
三、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
四、教學(xué)方法
講授法、探究法、自讀法
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解新聞的有關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。學(xué)習(xí)第一則新聞。
（一）導(dǎo)入
你喜歡讀報(bào)嗎？喜歡讀報(bào)紙上的新聞嗎？可以表現(xiàn)一個(gè)人敏銳的洞察力和關(guān)心時(shí)事動(dòng)態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時(shí)代生活的一個(gè)窗口，是社會(huì)變化的一個(gè)晴雨表。
（二）新聞的知識(shí)
1.什么是新聞?
新聞指的是“新近發(fā)生的事情”。從廣義來(lái)講包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。狹義的新聞也叫消息?！狙a(bǔ)充說(shuō)明：凡是開(kāi)頭冠以“新華社電”“本報(bào)訊”“本報(bào)記者報(bào)道”字樣（電頭）的文字，不論長(zhǎng)短，都是新聞。有的報(bào)道很簡(jiǎn)短，不加“電頭”，也是新聞。新聞在報(bào)紙上占據(jù)十分重要的地位，一天的報(bào)紙可以沒(méi)有其他文體，但如果沒(méi)有新聞，就不成其為報(bào)紙了?！?/p>
2．新聞的特征
a)讓事實(shí)說(shuō)話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張。
b)報(bào)道迅速及時(shí)。
c)簡(jiǎn)明扼要。
3．新聞的六要素
通常人們把五個(gè)W叫做新聞的五要素，
When——何時(shí)，Where——何地，Who——何人，What——何事，經(jīng)過(guò)Why——何故。
新聞的六要素
人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
新聞如果缺少了這些要素，那怕是只缺少一兩個(gè)要素，就不可避免地使所報(bào)道的事實(shí)殘缺不全，說(shuō)不清楚，不能給人以確切的概念，不能提供充分的事實(shí)根據(jù)，至少也會(huì)使所報(bào)道的事實(shí)大為遜色。
4.消息的結(jié)構(gòu)
A.標(biāo)題
包括主標(biāo)題、引標(biāo)題和副標(biāo)題?？梢匀齻€(gè)標(biāo)題齊全，也可以只有其中一部分。它是對(duì)消息內(nèi)容的高度概括。
B.導(dǎo)語(yǔ)：消息開(kāi)頭的第一句話或第一段，它扼要地揭示消息的核心內(nèi)容。
C.主體：是消息的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋。
D.背景：指的是消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
E.結(jié)語(yǔ)：是消息的結(jié)尾。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)很明顯,有時(shí)可以暗含在主體中。
另：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？——【新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電】
電頭是指說(shuō)明發(fā)電者、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電時(shí)間的文字，本文開(kāi)頭略小的字就是電頭，電頭通常是必不可少的。電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時(shí)間，說(shuō)明材料真實(shí)可信，消息及時(shí)。
（三）學(xué)習(xí)第一則新聞
1.作者簡(jiǎn)介
毛澤東(1893-1976)，字潤(rùn)之，湖南韶山人。政治家、軍事家、思想家、偉大的革命導(dǎo)師。主要作品都收集在《毛澤東選集》中。
2.介紹時(shí)代背景
思考：標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行？（明確：不行。因?yàn)樾侣劚仨毦哂姓鎸?shí)性。）這則新聞寫完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？（明確：不可以，因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國(guó)人民。新聞必須具有及時(shí)性。）
3.預(yù)習(xí)檢查
4.結(jié)合新聞，探討標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體的區(qū)別。
請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)：
?、儆靡粋€(gè)語(yǔ)句說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容：“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”
用一個(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容就叫標(biāo)題
②用一段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容:課文開(kāi)頭第一、二句話簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的說(shuō)出了全文的內(nèi)容；
用一段話在開(kāi)頭介紹新聞的內(nèi)容就叫導(dǎo)語(yǔ)
?、塾脦锥卧捳f(shuō)出這則新聞的內(nèi)容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)容說(shuō)出課文的內(nèi)容。
用幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容就叫主體
5．齊讀這則新聞，找出文章的主體部分，可分為幾個(gè)層次？了解新聞報(bào)道的具體內(nèi)容。
明確：
第一層：從“20日夜起”到“即已渡過(guò)30萬(wàn)人”（寫中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過(guò)人數(shù)）
第二層：從“21日下午5時(shí)起”到“不起絲毫作用”（對(duì)西路軍渡江情況加以評(píng)論）
第三層：從“湯恩伯認(rèn)為”到篇末（寫東路軍的渡江情況）
?。ㄋ模┻M(jìn)一步探究?jī)?nèi)容，領(lǐng)略人民解放軍的威武
1.速讀課文，填寫表格
2.為什么按中、西、東的順序敘述？此中，有詳略，詳寫哪路軍？略寫哪路軍？為什么這樣安排？
明確：按中、西、東的順序敘述，從其結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn)展情況來(lái)安排結(jié)構(gòu)順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。
詳略：中路軍寫得簡(jiǎn)略，西路大軍寫得稍詳，東路大軍寫得詳。此處敵人的防線比較鞏固，敵人的抵抗較頑強(qiáng)。而且這一地區(qū)有包圍敵軍、解放南京的關(guān)鍵的戰(zhàn)略重要意義。
3.哪些句子對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論？這兩方面的議論為何一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓?？為什么?敘議結(jié)合)
明確：“一方面……另一方面”。揭露了敵軍潰敗我軍取勝的政治上和軍事上的原因，突出了我軍的英勇善戰(zhàn)，大長(zhǎng)了我軍士氣，滅掉了敵人的威風(fēng)。也讓我們更進(jìn)一步了解了整個(gè)國(guó)民黨反動(dòng)派政權(quán)必然滅亡的民運(yùn)。
?。ㄎ澹W(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。
1、語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）
?、倮纭熬沤ú缓币辉~，準(zhǔn)確表明當(dāng)時(shí)九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)”，精確到日到時(shí)。
?、谠偃纭八蓄A(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了我軍指揮部運(yùn)籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。
?、圻€有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統(tǒng)地說(shuō)“消滅”或說(shuō)“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對(duì)長(zhǎng)江是“封鎖”（不準(zhǔn)船只自由通航），對(duì)鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，這就有助于“真實(shí)”地反映戰(zhàn)況，又能恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
?、堋巴黄啤睖?zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過(guò)程，“突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守?cái)?，沖破敵陣（“越過(guò)”的對(duì)象是靜態(tài)的，）；“渡至”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)，“渡至”比“到達(dá)”含義豐富，有橫渡與到達(dá)兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力。（“到達(dá)”，泛，）；“24小時(shí)內(nèi)”，時(shí)限明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速特點(diǎn)。（“現(xiàn)在”，時(shí)界相對(duì)模糊，）“至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界更為確切；“余部”，軍事術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確得體，（“剩下的”，表達(dá)內(nèi)容模糊。）
⑤用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如說(shuō)西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，而能恰到好處地表現(xiàn)（或正面或反面）我軍“英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。
2、語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
?、佟敖Y(jié)果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿嘲諷蔑視的語(yǔ)氣，“正是……那一天”既對(duì)“督戰(zhàn)”“認(rèn)為很鞏固”構(gòu)成強(qiáng)烈諷刺，又證實(shí)了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，對(duì)比鮮明，既可見(jiàn)敵人狼狽，又可見(jiàn)我軍神勇。感情色彩鮮明。
?、诘?小題①句，對(duì)戰(zhàn)況、戰(zhàn)果的介紹比較籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確之外，也不夠鮮明。而②句中，“整天激戰(zhàn)”介紹了戰(zhàn)況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報(bào)道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區(qū)”既準(zhǔn)確說(shuō)明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長(zhǎng)江”的確鑿態(tài)勢(shì)，更切實(shí)可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準(zhǔn)確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。
③鮮明生動(dòng)，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬(wàn)大軍”、“1000余華里”、氣勢(shì)豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動(dòng)人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”、“銳不可當(dāng)”與敵軍的“紛紛潰退，毫無(wú)斗志”，贊揚(yáng)與藐視之情，對(duì)比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動(dòng)詞，鮮明的寫出了我軍一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)果，富有動(dòng)態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當(dāng)?shù)男蝿?shì)，雄闊有力，激情昂揚(yáng)。本文這種語(yǔ)言特點(diǎn)既是消息的要求，也是本文報(bào)道內(nèi)容的需要。
?。┛偨Y(jié)
本文報(bào)道我百萬(wàn)大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的戰(zhàn)況，從而歌頌了我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)?shù)膱?jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二則新聞，進(jìn)一步了解新聞這一文體
?。ㄒ唬?dǎo)入
上節(jié)課，大家第一次了解新聞這樣文體，也從毛主席的一則新聞稿中領(lǐng)略了我解放軍雄姿。今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
時(shí)代背景：
這則新聞?wù)f，“去年七月，南線人民解放軍開(kāi)始向敵后實(shí)行英勇的進(jìn)軍”，又說(shuō)到“人民解放軍偉大的勝利的攻勢(shì)”。中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，第一年殲滅國(guó)民黨軍112萬(wàn)人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國(guó)民黨軍；以部分主力和地方武裝堅(jiān)持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國(guó)人民打倒蔣介石，解放全中國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)第二年，解放軍殲滅國(guó)民黨軍152萬(wàn)人，攻克大批國(guó)民黨軍重點(diǎn)設(shè)防的城市，為與國(guó)民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。
這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，電文說(shuō)：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。
?。ǘ?duì)號(hào)入座
1．新聞的結(jié)構(gòu)（本文的結(jié)構(gòu)）
標(biāo)題：中原我軍解放南陽(yáng)
第一層——概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘昂蜁r(shí)間?！緦?dǎo)語(yǔ)】
第二層——用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上的重要戰(zhàn)略地位?！颈尘百Y料】
第三層——回顧過(guò)去一年中蔣介石從重視南陽(yáng)到棄城南逃的變化?！颈尘百Y料】
第四層——回顧一年多來(lái)南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第五層——預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。
2．速讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。
人物中原我軍
時(shí)間1948年11月4日下午
地點(diǎn)南陽(yáng)
原因蔣軍因全局潰敗，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中在以徐州和漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我軍強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽(yáng)的蔣軍不得不棄城南逃。
經(jīng)過(guò)和
結(jié)果自去年7月，南線人民解放軍開(kāi)始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙茥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。
?。ㄈw味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)
新聞?wù)Z言具有真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，請(qǐng)你從課文中找出能體現(xiàn)這三大特點(diǎn)的句子。
真實(shí)性:除豫北之新鄉(xiāng)、安陽(yáng)，豫西之靈寶，閿鄉(xiāng)，豫南之確山、信陽(yáng)、潢川、光山、商城、固始等地尚有殘敵外，已全部為我解放。
在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谶@一區(qū)域曾經(jīng)過(guò)早地執(zhí)行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左傾”的錯(cuò)誤。
及時(shí)性：1948年11月5日電南陽(yáng)守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄咸印?/p>
準(zhǔn)確性：一年多時(shí)間內(nèi)還增加了大約二十萬(wàn)人左右
這一則新聞，為什么不僅報(bào)道解放南陽(yáng)的消息，而且概述一年多來(lái)南線人民解放軍的戰(zhàn)績(jī)？（明確：南陽(yáng)解放，是南線人民解放軍一年多來(lái)取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽(yáng)解放之日正是總結(jié)一年多來(lái)偉大勝利的最好時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多來(lái)的戰(zhàn)績(jī)，也可以說(shuō)明蔣軍為什么棄城南逃。）
?。ㄋ模┍容^閱讀——兩則新聞的異同
A.找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。
1)文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。
2)作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
3)目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。
4)主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。
5)大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
6)……
B.找“不同”
1)具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。
2)具體寫法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
3)構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。
4)語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
C.總結(jié)：兩則新聞的主題
兩則新聞所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。史的記錄告訴我們，中國(guó)革命的勝利，是通過(guò)長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅(jiān)信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！
兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。
?。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識(shí)，寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）
2．預(yù)習(xí)《蘆花蕩》，掃清字詞障礙。
板書(shū)設(shè)計(jì)
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江
?。ㄈ嗣窠夥跑姡┯⒂聼o(wú)畏銳不可當(dāng)
西（較詳）中（略）東（詳）
長(zhǎng)_______________橫↓↓↓↓渡______________江
?。▏?guó)民黨反動(dòng)派）不堪一擊潰不成軍
中原我軍解放南陽(yáng)
第一層:導(dǎo)語(yǔ)
第二層:背景我軍主動(dòng)
第三層：回顧敵軍必?cái)?/p>
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、了解新聞的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀新聞的能力。
?。病⒗砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次，體會(huì)新聞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
３、認(rèn)識(shí)中國(guó)革命來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握新聞的特點(diǎn)，抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)新聞?wù)Z言的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
以模仿電臺(tái)主持的形式，帶出對(duì)自我的介紹，同時(shí)用新聞的形式也是對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用：
新學(xué)期 、新教改、 新創(chuàng)舉
東絳、蠡園兩所中學(xué)互派教師換崗。
一座溝通兩校之間教學(xué)交流的新“蠡湖大橋”正在建成。
為了促進(jìn)東絳、蠡園這兩所濱湖區(qū)各具教學(xué)特色的中學(xué)之間的教學(xué)交流，東絳、蠡園兩所中學(xué)的校長(zhǎng)在暑期合作商談，在一拍即合的融洽氛圍中提出了“互派教師換崗”的新型教學(xué)交流形式。
據(jù)悉，開(kāi)學(xué)前幾天，東絳、蠡園兩所中學(xué)分別從教語(yǔ)文、物理的兩名青年教師便均已到對(duì)方學(xué)校報(bào)到。今天９月１日，這四名青年教師在交換的崗位上已各就各位，正式開(kāi)始教育教學(xué)工作。
據(jù)兩校校方稱，此次“互派教師換崗”的交流形式將進(jìn)行兩個(gè)月，這一“實(shí)驗(yàn)”若獲得成功、效果明顯，將在今后大范圍、長(zhǎng)時(shí)間的推展下去。
由此，我們看到一座旁逸斜出的更能促進(jìn)溝通交流的新“蠡湖大橋”正在于東絳、蠡園兩校間悄然建成。
二、新授
１、由示例，引出學(xué)生對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步把握新聞的結(jié)構(gòu)、六要素。
?。?、由“新聞作為記敘文的一種，既有記敘文的一般特點(diǎn)，又有其自身的特點(diǎn)。那么與一般的記敘文比較，你覺(jué)得新聞?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？”
學(xué)生自由討論，憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)談。
３、學(xué)生認(rèn)識(shí)的模糊性，引出對(duì)今天新聞文體的零距離接觸，在學(xué)習(xí)中掌握新聞的特點(diǎn)。
?。础⒆杂衫首x課文。
５、在抓住文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，齊讀課文。
６、采取四人小組競(jìng)賽的形式，找出新聞的各個(gè)結(jié)構(gòu)部分、六要素，體會(huì)新聞?wù)Z言的特點(diǎn)。
三、作業(yè)
我來(lái)當(dāng)一回報(bào)社編輯
以課堂上學(xué)到的新聞知識(shí)，寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在自己身邊的新鮮事。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;
2.了解香港近百年的發(fā)展史。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1.培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力;
2.培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力;
3.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。
三、德育滲透目標(biāo)
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
教學(xué)設(shè)想
一、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、通過(guò)介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行(擴(kuò)展至南京大屠殺)對(duì)于我們?nèi)祟惖你藓?，以及我們?yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。
三、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道，比較一下寫法的不同。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式;培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。
難點(diǎn)：新聞報(bào)道如何既報(bào)道事實(shí)，又抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
生活在信息社會(huì)里，每天都會(huì)從報(bào)紙、廣播、電視中接觸大量的新聞報(bào)道，那么，如何從新聞報(bào)道中及時(shí)而準(zhǔn)確地篩選信息，成為當(dāng)今社會(huì)人的一項(xiàng)重要能力。而要提高這種能力，就必須了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇典型的短新聞。(板書(shū)課題)
二、明確目標(biāo)
1.了解新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)方式;
2.篩選兩篇新聞報(bào)道的基本信息。
二、整體感知
(一)《別了，“不列顛尼亞”》
在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中，《別了，“不列顛尼亞”》是最別致的一篇，作者沒(méi)有寫交接儀式現(xiàn)場(chǎng)多么莊嚴(yán)，也沒(méi)有寫歡慶回歸的人們多么激動(dòng)，而是選擇了英方撤離這樣一個(gè)角度，并且把末代港督乘英國(guó)皇家游艇“不列顛尼亞”號(hào)撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。
消息一般由導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成;而主體則具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。
第1段是導(dǎo)語(yǔ)部分。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)150年的英國(guó)統(tǒng)治的終結(jié)。
下面的主體部分按照時(shí)間順序。具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。文章共有10段，有8段寫的是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，分別是：末任港督的降旗儀式，彭定秉離開(kāi)港督府，英國(guó)告別儀式，降旗儀式，香港交接儀式上的易幟，“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港。這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，作者突出儀式本身的涵義，這表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，使得每一個(gè)儀式都顯示出歷史的跨度，有著歷史的意義。作者并不直接出面發(fā)表議論，但是情感和評(píng)論都暗含其中。比如：
港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起”。作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。
對(duì)于在駐港英軍總部附近舉行的告別儀式，作者也只是提了一句，但作者隨后捕捉到了一個(gè)典型的鏡頭：“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景?！毕笳饔?guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。
7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對(duì)比上，有一種歷史滄桑變化的感覺(jué)，使得曾經(jīng)的坎坷，在人們腦海中“積淀成了神圣而執(zhí)著的理性”，也使得“今夜的喜悅變得更加凝重”。
另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交待的是有關(guān)港督府的一些背景材料：一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對(duì)照，深化了主題。
(二)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》
奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間建立的最大的集中營(yíng)，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”，據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)道有400萬(wàn)人在這里遭到了殺害。這篇消息是美國(guó)記者羅森塔爾戰(zhàn)后訪問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。這主要得益于他獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”(即記者在新聞中毫不摻雜個(gè)人情感的寫法)的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫，字里行間灌注著個(gè)人的情感。
文章一上來(lái)的議論就有震撼人心的效果。作者無(wú)一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。
接下來(lái)，作者引入了一些背景材料，介紹了里斯維辛集中營(yíng)可怕的歷史。作者說(shuō)，那些“慘狀被人們講過(guò)了很多次”。所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報(bào)道的新聞”了。但是到這里訪問(wèn)，作者卻感到“一種非寫不可的使命感”，這是記者的良心在催促他，“如果不說(shuō)些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開(kāi)，那就對(duì)不起在這里遇難的人們?！边@里指出了作者寫作此文的原因和心境。
后面的部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進(jìn)了集中營(yíng)，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒(méi)有詳細(xì)描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過(guò)參觀者的行動(dòng)、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受?以此感染讀者，引起讀者的共鳴。
有一些細(xì)節(jié)很耐人尋味。比如，“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程;也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。還有，那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么?這不僅是作者的疑問(wèn)，也是紿讀者提出的問(wèn)題。
除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說(shuō)“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的`地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵裕p手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的;而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。
最后一段，與標(biāo)題和首段遙相呼應(yīng)，突出了文章的主題，也顯得文章首尾相貫，渾然一體。
三、總結(jié)兩篇短新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一”。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)兩篇短新聞既報(bào)道事實(shí)、又抒發(fā)感情的特點(diǎn);
3.通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.【提問(wèn)】如何理解“別了，‘不列顛尼亞’”標(biāo)題的含義?
【明確】標(biāo)題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。
2.【提問(wèn)】《別了，“不列顛尼亞”》一文中，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景和背景材料是如何有機(jī)地融合在一起的?
【明確】現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引人都對(duì)應(yīng)于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料;而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人更加體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
3.【提問(wèn)】為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”?
【明確】英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國(guó)”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，回歸祖國(guó)，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。
4.【提問(wèn)】《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解?
【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。比如：
標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說(shuō)“今天，在奧斯維辛，并沒(méi)有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒(méi)有什么新聞可以報(bào)道了;另一方面，即使沒(méi)有新聞，作者還是要寫一寫，因?yàn)樗械健耙环N非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛，沒(méi)有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。
5.【提問(wèn)】《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇消息與我們常見(jiàn)的消息有什么不同?
【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說(shuō)話;另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件的參與者.文章直接描寫他的所聞所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來(lái)寫，是一種純主觀性的報(bào)道。
總結(jié)、擴(kuò)展
《別了，“不列顛尼亞”》選取了英國(guó)撤離香巷的一系列場(chǎng)景，并把它們放在一個(gè)歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感;《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學(xué)生閱讀“背景材料”中的新聞報(bào)道《奧斯維辛，歷史不會(huì)忘記》，比較一下和兩篇課文的寫法的不同。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)二、三、四”
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解什么是新聞采訪以及如何做好新聞采訪。
2.通過(guò)模擬采訪，了解采訪技巧和注意事項(xiàng)。
3.通過(guò)新聞采訪，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家時(shí)事，明辨是非，弘揚(yáng)正氣的世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)模擬采訪，了解采訪技巧和注意事項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)模擬采訪，掌握提問(wèn)的角度和技巧。
教法學(xué)法：活動(dòng)法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：播放視頻導(dǎo)入新課。
學(xué)生觀看視頻思考：剛才的視頻內(nèi)容由幾部分組成？你能看出它們的關(guān)系嗎？（引出新聞采訪）
二、理解新聞采訪及注意事項(xiàng)
1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“新聞采訪”的理解。
2.結(jié)合新聞特寫《飛天凌空》的相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生理解新聞采訪的手段（觀、聽(tīng)、問(wèn)、記、閱、錄）。
3.教師出示課件：記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等活動(dòng)。是一種媒體信息的采集和收集方式，通常通過(guò)記者和被獲取信息的對(duì)象面對(duì)面交流。
4.學(xué)生自讀教材第13面的內(nèi)容，了解新聞采訪的流程及注意事項(xiàng)。
（教師同步板書(shū)）教師引導(dǎo)概括：
采訪前：
?。?）確定采訪主題。通過(guò)研究分析，找準(zhǔn)熱點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定采訪主題。主題應(yīng)有價(jià)值、有深度、有新意。
?。?）選擇、聯(lián)系采訪對(duì)象。確定主題后，從專業(yè)背景、個(gè)人經(jīng)歷、身份性格等方面慎選擇采訪對(duì)象。確定后，與之聯(lián)絡(luò)，說(shuō)明采訪主題、目標(biāo)等，發(fā)出邀請(qǐng)。約定采訪時(shí)間、地點(diǎn)等。
?。?）收集相關(guān)資料，擬出采訪提綱。圍繞采訪主題和對(duì)象，收集與之相關(guān)資料，分析、研究。擬出采訪提綱，保證采訪效果。（采訪提綱見(jiàn)書(shū)P13）
采訪中
（1）守時(shí)赴約，注意儀表。
?。?）彬彬有禮，機(jī)智傾聽(tīng)。
（3）有效提問(wèn)，講究技巧。
?、偬釂?wèn)應(yīng)緊扣采訪主題，多個(gè)角度與層面設(shè)問(wèn)；
②要有邏輯性，可由淺入深或由主到次；
?、蹎?wèn)題要分門別類，一一提出；
?、苷Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔清晰、準(zhǔn)確精練；
?、輪?wèn)題要主旨清晰，范圍適中，要求明確。
?。?）過(guò)程流暢，輕松自由。
?。?）做好記錄，重視筆錄。
采訪后:
?。?）整理材料，去粗存精。對(duì)相關(guān)材料去粗存精，選擇重點(diǎn)。不僅要疏通文字，還要補(bǔ)充核實(shí)材料。
?。?）成果確認(rèn)，保持聯(lián)系。相關(guān)新聞作品發(fā)表前，采訪者應(yīng)將作品交采訪對(duì)象確認(rèn)，這樣不僅可避免誤解、曲解對(duì)方的言論，也能補(bǔ)充、調(diào)整自己言論的機(jī)會(huì)。
啟發(fā):哪些環(huán)節(jié)是你沒(méi)考慮到的？大家認(rèn)為這些環(huán)節(jié)中最難的一環(huán)是什么？
三、擬采訪提綱模擬采訪
1.觀看視頻《大學(xué)生地邊談——食品安全問(wèn)題》，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議（可從采訪對(duì)象的身份、人數(shù)、所提問(wèn)題、禮貌用語(yǔ)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
2.擬采訪提綱。（二選一）
出示熱點(diǎn)素材:
?。?）最近，我班舉辦了“讓自己更美，讓班級(jí)更優(yōu)”的演講比賽，意在反思自我，提升自我，增強(qiáng)大家的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。如果就此活動(dòng)進(jìn)行一次采訪，你打算采訪誰(shuí)？請(qǐng)列出采訪提綱。
（2）最近，我校開(kāi)展了“小手拉大手，文明隨手拍”活動(dòng)，意在宣傳文明，倡導(dǎo)文明，踐行文明。大家既是宣傳者，也是實(shí)踐者。如果就此活動(dòng)進(jìn)行一次采訪，你打算采訪誰(shuí)？請(qǐng)列出采訪提綱。
3.小組展示，其他組評(píng)價(jià)或提出建議。
4.歸納應(yīng)注意事項(xiàng)
?。?）尊重采訪對(duì)象，注意言行得體。
（2）提問(wèn)由淺入深，邏輯清晰連貫。
?。?）切忌涉及隱私，不能強(qiáng)人所難。
四、模擬采訪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
選擇一組進(jìn)行模擬采訪，其他組評(píng)價(jià)或提出建議。
五、布置作業(yè)
課后根據(jù)本組的采訪提綱，開(kāi)展實(shí)地采訪，做好記錄，為新聞寫作提供素材。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀，千里江面上萬(wàn)船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國(guó)人民以極大的鼓舞，今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。
《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。
綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命勝利的來(lái)之不易，珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
過(guò)程與方法:
教學(xué)重難點(diǎn)
從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，
從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，
從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí)授課時(shí)間：
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：
(教師配樂(lè)朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩(shī)，聲情并茂地導(dǎo)入課文)這首詩(shī)是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國(guó)革命的勝利是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大敵人取得的，今天，我們學(xué)習(xí)的是毛澤東為人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。
整體感知《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》
1．讀課文，誰(shuí)能以最快的速度告訴我這則新聞分別講了什么事？（借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生什么叫導(dǎo)語(yǔ)及其作用）
2．再讀，找出記敘這件事的六要素。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
3．具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的?按什么順序報(bào)道，為什么?
精讀講析：
1．教師導(dǎo)學(xué)
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題，閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。
2．思考：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的導(dǎo)語(yǔ)是什么？從幾個(gè)方面總領(lǐng)全文？
它的主體部分分幾層，是怎樣銜接的？
合作探究
教師布置思考題：
1．閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
2．快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。
3．默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?
品味賞析：
新聞的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確精煉，且這兩則新聞?dòng)洈⒘宋臆娕派降购５?/p>
，是語(yǔ)言鏗鏘有力，品味這兩則新聞，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵(lì)。
教師小結(jié)
《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。
布置作業(yè)
就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并整理在練習(xí)本上。
課后記：
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
?。薄⒅R(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
?、?掌握新聞常識(shí)。
?、?了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)概況。
?。?、能力培養(yǎng)點(diǎn)：
?、?能寫作簡(jiǎn)單的新聞。
?、?體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
?。场⑶楦畜w驗(yàn)點(diǎn)：感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)。
【教學(xué)設(shè)想】
１、重點(diǎn)：掌握新聞知識(shí)。
?。病㈦y點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
３、教學(xué)思路：既從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，又從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】掛圖、投影儀、DVD 機(jī)；多媒體課件。
【課時(shí)安排】三課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖本課目標(biāo)〗
?。?、學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》
?。?、掌握新聞常識(shí)，感受解放戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍的英勇氣勢(shì)，體會(huì)作者遣詞造句的語(yǔ)言美。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
以介紹人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江時(shí)的背境導(dǎo)入。
二、課前熱身
?。?、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音：
潰退（ ） 要塞（ ） 阻遏（ ） 銳不可當(dāng)（ ）
?。?、解釋下列詞語(yǔ)：
業(yè)已 銳不可當(dāng)
三、合作探究
?。?、整體感知：
介紹本課內(nèi)容梗概。
?。?、四邊互動(dòng)：
互動(dòng)１：閱讀新聞要把握哪些要素？
明確閱讀新聞要的“三五六”（即三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素）。
互動(dòng)２：朗讀課文，理清記敘的六要素，全班交流。
互動(dòng)３：再讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。
互動(dòng)４：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？
互動(dòng)５：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾個(gè)方面總領(lǐng)了全文？
互動(dòng)６：主體部分是按什么順序來(lái)安排材料的？為什么要按這樣的順序來(lái)敘述？西路軍與東路軍是同時(shí)發(fā)起進(jìn)攻作戰(zhàn)的，為什么先說(shuō)東路軍，再說(shuō)路軍？
互動(dòng)７：文中寫西路軍所遇到的敵情時(shí)說(shuō)“和中所遇敵情一樣”，請(qǐng)你用課文中的話說(shuō)說(shuō)中路軍所遇的敵情。
互動(dòng)８：作者對(duì)西路軍的渡江情況作了哪兩面方面的評(píng)論？詳略是如何安排的，兩方面的順序能否顛倒？為什么？
互動(dòng)９：本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)找出文中的詞加以說(shuō)明。
四、達(dá)標(biāo)反饋
討論課后練習(xí)三。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
六、延伸拓展
到圖書(shū)館或利用其它的方式查閱當(dāng)年報(bào)道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新聞史料，摘錄其中的導(dǎo)語(yǔ)部分，并注明出處。
第二課時(shí)
〖本課目標(biāo)〗學(xué)習(xí)《中原我軍解放南陽(yáng)》。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、新聞復(fù)習(xí)，激趣引讀
電視，以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們，而新聞，又是電視節(jié)目中的重頭戲，今天，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞 ──《中原我軍解放南陽(yáng)》，這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
二、朗讀積累，整體感知
學(xué)生快速朗讀課文，概述各部分主要內(nèi)容。
三、比較閱讀，理解提升
１、找“同”：
文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。
作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。
主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。
大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
……
?。?、找“不同”：
具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫于１９４９年４月２２日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫于１９４８年１１月５日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。
具體寫法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。
語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
四、新聞朗讀，語(yǔ)言品味
?。薄⑿侣劺首x（看誰(shuí)讀得好）：
活動(dòng)過(guò)程：主持人一名，評(píng)委３～５名，（其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員，按新聞播音的要求，開(kāi)展朗讀比賽。）既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文。
?。?、語(yǔ)言品味：
學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。
?、?語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）
?、?語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
第三課時(shí)
五、合作探究，互動(dòng)釋疑
?。?、合作探究：
新聞的要素也是記敘的要素，閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）
討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
?。?、互動(dòng)釋疑：
將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸
１、總結(jié)存儲(chǔ)：
《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放，都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。
２、課外延伸：
⑴ 今天我們學(xué)習(xí)了一種新的體裁──新聞，請(qǐng)聯(lián)系本課的學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)新聞的認(rèn)識(shí)。（２００字左右）
?、?就現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并整理在練習(xí)本上。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江
新聞結(jié)構(gòu)的三要素 中路軍：紛紛潰退 毫無(wú)斗志
新聞的三個(gè)特點(diǎn) 西路軍：與中路軍一樣
記敘的六要素 東路軍：較為頑強(qiáng) 但一舉擊潰
中原我軍解放南陽(yáng)
第一層：導(dǎo)語(yǔ)
第二層：背景 我軍主動(dòng)
第三層：回顧 敵軍必?cái)?/p>
第四層：預(yù)言
【教學(xué)后記】
學(xué)生讀書(shū)開(kāi)不了腔，須加強(qiáng)指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性認(rèn)識(shí)不足。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入
1、收看過(guò)新聞聯(lián)播嗎？
2、播音員報(bào)道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報(bào)道”。
3、今天我們要來(lái)學(xué)做小記者，了解“新聞報(bào)道”的寫法。
二、自學(xué)例文，了解這則新聞報(bào)道
1、自讀，再指名讀。
2、思考，討論：例文每一自然段寫了什么？
3、討論：讀了這則報(bào)道知道了什么？
三、明白新聞報(bào)道的框架
1、我們讀了例文，就能對(duì)這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產(chǎn)生這樣的效果呢？自讀習(xí)作3第二部分，發(fā)現(xiàn)報(bào)道的寫作特點(diǎn)。
2、討論
1）、例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？
2）、歸納，板書(shū)： 標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容
導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果
主體：事情經(jīng)過(guò)
結(jié)尾：補(bǔ)充交代
四、指導(dǎo)寫好一次體育比賽或?qū)W習(xí)競(jìng)賽
1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。
2、學(xué)生口述比賽情況，注意體現(xiàn)出報(bào)道的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，以及為什么等因素。
3、指導(dǎo)確定標(biāo)題，突出重要內(nèi)容，然后按導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果；主體：交代事情經(jīng)過(guò)；結(jié)尾：補(bǔ)充交代這一格式開(kāi)始落手報(bào)道內(nèi)容。
五、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。要求報(bào)道的事件清楚，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言規(guī)范。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.依據(jù)對(duì)新聞體裁的了解，積累新聞采訪的選題、寫提綱等基本常識(shí)。
2．分析熱點(diǎn)話題，根據(jù)采訪計(jì)劃嘗試擬寫采訪提綱。
3．根據(jù)采訪提綱的基本要求，制定采訪計(jì)劃，梳理采訪結(jié)果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞話題，根據(jù)采訪的目的和對(duì)象，擬寫采訪提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解采訪提綱的基本要求，按照標(biāo)準(zhǔn)修改提綱。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)方法：
體驗(yàn)法頭腦風(fēng)暴法
第一單元解析
人文主題：本單元為活動(dòng)探究單元。任務(wù)一圍繞“新聞閱讀”編排了5篇課文；任務(wù)二，新聞采訪；任務(wù)三，新聞寫作。通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí)、冷靜客觀的思維方式。
語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)本單元，理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則，了解常見(jiàn)新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì)撰寫新聞作品。鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力；提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。
新聞采訪解析
人文主題：培養(yǎng)新聞敏感度及成果預(yù)判意識(shí)。
語(yǔ)文要素：熟悉新聞采訪的一般方法和步驟。自主確定報(bào)道題材，制訂采訪方案，草擬采訪提綱，并進(jìn)行采訪實(shí)踐，搜集新聞線索。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方。
新課導(dǎo)入
教師語(yǔ)言：《焦點(diǎn)訪談》《第一時(shí)間》這類新聞深度報(bào)道類節(jié)目受到廣大觀眾的好評(píng)。原因在于，一是聚焦熱點(diǎn)話題，例如《假紫菜的真相》《破獲酒駕逃逸案》《誰(shuí)弄臟了我的空氣》，二是完成這些新聞報(bào)道之前，媒體人要做充足的準(zhǔn)備，即撰寫訪談提綱。本節(jié)課，我們就體驗(yàn)一下媒體人的工作，完成新聞采訪提綱的撰寫。
【設(shè)計(jì)意圖】
關(guān)注時(shí)事，導(dǎo)入新課。
回憶新聞體裁知識(shí)
教師語(yǔ)言：作為一個(gè)職業(yè)新聞工作者，大家除了之前積累的新聞體裁的知識(shí)，還需要了解關(guān)于新聞采訪的一些常識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)習(xí)，做好規(guī)劃。
學(xué)生活動(dòng)：回憶新聞體裁知識(shí)，記錄新聞采訪的知識(shí)。小組合作，制定采訪計(jì)劃。
【課件展示】
1.什么是新聞采訪
明確：記者為取得新聞材料，去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等。通過(guò)記者和采訪對(duì)象面對(duì)面交流實(shí)現(xiàn)。
2.什么是新聞寫作
明確：新聞寫作，就是對(duì)新近發(fā)生的，有價(jià)值的事實(shí)的寫作?？梢杂梦淖只蛘呗曇簟⒂跋?。
采訪前的準(zhǔn)備
(1)明確報(bào)道的目的。采訪前，首先要明確自己采訪的目的。比如，我們要寫一篇“好人好事”的新聞，在采訪的時(shí)候就要圍繞“好”來(lái)問(wèn)，挖掘人物樂(lè)于助人的品質(zhì)。
(2)搜集充分的資料
可以從報(bào)紙、雜志等搜集資料，也可以從正規(guī)媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料，建立自己的資料庫(kù)。比如采訪一個(gè)會(huì)議，會(huì)議主題是什么，參會(huì)人員有哪些，會(huì)上主要議論什么內(nèi)容等。資料越充分，采訪會(huì)越順利。
(3)擬好采訪提綱
采訪提綱，可以規(guī)劃我們的采訪程序，幫助我們思路清晰地進(jìn)行采訪、寫稿。比如，采訪清潔工的采訪提綱:
每天上班幾點(diǎn)出來(lái)幾點(diǎn)回去?
每天的工作是什么?
最喜歡什么季節(jié)？為什么?
工作中最累、最苦的事情是什么?
行人隨手扔垃圾怎么辦？
?、戎贫ú稍L計(jì)劃
依據(jù)采訪話題及提綱，制定采訪計(jì)劃。包括何時(shí)、何地進(jìn)行采訪，對(duì)采訪中的突發(fā)情況如何應(yīng)對(duì)，對(duì)采訪結(jié)果和數(shù)據(jù)如何進(jìn)行梳理。
【設(shè)計(jì)意圖】
掌握新聞采訪的基本知識(shí)，做好采訪的前期準(zhǔn)備。
訪談提綱的基本要素
教師語(yǔ)言：請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下訪談提綱樣例，回答下列問(wèn)題。
1.說(shuō)說(shuō)訪談提綱的基本要素有哪些？
明確：采訪主題、時(shí)間地點(diǎn)、采訪對(duì)象、采訪目的、采訪方式、采訪器材和采訪問(wèn)題。
2.和上面采訪清潔工的提綱比，你有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
明確：訪談對(duì)象可以不止一個(gè)；訪談問(wèn)題都跟主題、目的有關(guān)；要根據(jù)不同的訪談對(duì)象設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題；問(wèn)題要表達(dá)清楚；問(wèn)題間的邏輯關(guān)系和目的要清楚......
【設(shè)計(jì)意圖】
了解訪談提綱的基本結(jié)構(gòu)，為自擬提綱做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)訪談提綱
教師語(yǔ)言：那么，我們這次的采訪話題是“手機(jī)進(jìn)校園”，請(qǐng)閱讀相關(guān)資料擬寫采訪提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會(huì)第五次會(huì)議審議通過(guò)《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》)，自20xx年11月1日起施行。
《條例》規(guī)定，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在校期間電子產(chǎn)品使用管理，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品;嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂。
【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學(xué)校統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)放手機(jī)，以此來(lái)“教會(huì)學(xué)生手機(jī)的正確使用方法”。著名教育學(xué)家尾木透露，這種手機(jī)月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網(wǎng)但自帶GPS功能，此外，這種手機(jī)還可以“防狼”，如果遇到危險(xiǎn)，孩子可以一鍵打開(kāi)報(bào)警裝置。
【資料3】中小學(xué)生使用手機(jī)，方便了家長(zhǎng)與之聯(lián)系，但也存在一些青少年對(duì)手機(jī)形成了依賴，患上了“手機(jī)綜合征”。而且頻發(fā)短信對(duì)視力有一定傷害，手機(jī)輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機(jī)也必定影響他們的學(xué)習(xí)；手機(jī)對(duì)中小學(xué)生的心理和身體的健康發(fā)展都有不利影響，學(xué)校和家長(zhǎng)必須要管，但怎么管是關(guān)鍵。單用一紙禁令完全把手機(jī)清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學(xué)生的自尊，無(wú)法從根本上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的用途，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)。
學(xué)生活動(dòng)：填寫訪談提綱（答案不唯一），完成提綱后進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行修改。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
一，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，訓(xùn)練搜集材料能力。
二，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；
三，通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力，激勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和身邊小事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽(tīng)，文明禮貌交際是本課的教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合具體交際內(nèi)容、情境，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力和交際應(yīng)變能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，或用調(diào)查、訪問(wèn)等形式了解周圍最近發(fā)生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說(shuō)幾遍，再想一想自己對(duì)這則新聞?dòng)惺裁纯?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀交際內(nèi)容，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
?。薄⒆宰x課文78頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容第一段。
３、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的任務(wù)：召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。
?。?、再讀第二段，為交際做準(zhǔn)備。
二、小組交流。
?。薄⒁?人小組為單位進(jìn)行新聞發(fā)布嘗試練習(xí)。
２、發(fā)言可以按照“新聞──收集途徑──看法”的思路，也可以自己確定思路。通過(guò)講、聽(tīng)、評(píng)完善各自發(fā)言內(nèi)容。教師巡視，了解情況，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
３、綜合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生明確新聞的兩個(gè)基本特點(diǎn)：新、真。
三、全班互動(dòng)。
?。?、選出主持人到臺(tái)前主持。
２、第一個(gè)欄目：“國(guó)際時(shí)訊”。搜集國(guó)際新聞的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)可以聽(tīng)后談?wù)剬?duì)每則新聞的看法，也可以對(duì)發(fā)言情況作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
3、第二個(gè)欄目：“國(guó)內(nèi)要聞”。搜集國(guó)內(nèi)新聞的學(xué)生發(fā)布新聞，并談自己的看法。其他學(xué)生自由評(píng)論。
4、第三個(gè)欄目：身邊的事情。搜集周圍新聞的同學(xué)分欄目發(fā)言，其他學(xué)生發(fā)表看法。
5、教師小結(jié)：
以上新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)的特別精彩，我非常感動(dòng)。同學(xué)們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達(dá)才能很好地發(fā)布了新聞，說(shuō)明大家會(huì)搜集，會(huì)思考，會(huì)表達(dá)。大家發(fā)布的新聞內(nèi)容非常全面，說(shuō)明大家熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心國(guó)家大事，這是２１世紀(jì)少年必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)……
四、總結(jié)
?。薄⒃u(píng)選“最佳新聞發(fā)布者”和“最佳新聞評(píng)論員”
?。病⑿〗Y(jié)本次活動(dòng)，提出新的目標(biāo)。
教學(xué)反思：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更使我明白了：
1，口語(yǔ)交際能力不僅是“說(shuō)”的能力，還必須歷練人格修養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野。舉行“新聞發(fā)布會(huì)”培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，面對(duì)林林總總的報(bào)刊和新聞媒體，學(xué)生懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較。
2，在一個(gè)口語(yǔ)交際話題結(jié)束的時(shí)候，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面學(xué)鍛煉了交際技巧和交際策略。
3，在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)章節(jié)：
第一章新聞采訪的本質(zhì)和主體
所屬學(xué)科：
新聞傳播學(xué)
專業(yè)：
新聞學(xué)
適用對(duì)象：
新聞學(xué)xx級(jí)高本學(xué)生
單位：
xxxx
授課教師：
xxx
一、課程簡(jiǎn)介
《中級(jí)新聞采寫》是高等院校新聞學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。新聞采訪是新聞工作的主要組成部分，是新聞寫作的基礎(chǔ)、前提和保證，任何新聞媒體的新聞從業(yè)人員，無(wú)不從加強(qiáng)、健全新聞采訪著手。從一定意義上說(shuō)新聞采訪時(shí)整個(gè)新聞工作的靈魂。新聞寫作能力是衡量記者素質(zhì)的一個(gè)重要條件。采訪決定寫作，采訪是寫作的基礎(chǔ)，寫作是采訪的歸宿。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課程的目的：本課程使進(jìn)入新聞學(xué)類的本科自學(xué)應(yīng)考者，在學(xué)習(xí)新聞學(xué)理論與方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展實(shí)際能力，提升采訪能力，熟練運(yùn)用采訪技巧完成采訪任務(wù)。同時(shí)，可以掌握新聞不同體裁稿件的寫作原理與方法，提升學(xué)生的新聞寫作水平，為將來(lái)從事新聞媒體工作打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)本課程的要求：《中級(jí)新聞采寫》課程堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，系統(tǒng)講授新聞采訪與寫作的相關(guān)理論、技巧與藝術(shù)，包括新聞專業(yè)的相關(guān)理論、采訪的技巧與藝術(shù)、各種新聞的寫法、消息的來(lái)源與查證方法、編輯部的組織運(yùn)作、新聞采訪與寫作判斷能力講授采訪與寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立采訪寫作新聞能力，為學(xué)生打好從事各種新聞工作必須具備的新聞基本業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備新聞采訪、寫作的有關(guān)知識(shí)。
三、教學(xué)方法
R講授型R問(wèn)答型R啟發(fā)型R討論型□演示型□實(shí)驗(yàn)型￡練習(xí)型□表演型
R自主學(xué)習(xí)型□合作學(xué)習(xí)型□探究學(xué)習(xí)型□其他類型
四、教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)新聞采訪的含義和特點(diǎn)
第二節(jié)對(duì)新聞采訪活動(dòng)本質(zhì)的探討
第三節(jié)新聞采訪活動(dòng)中的雙主體
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思路
課堂引入、知識(shí)講授、課堂練習(xí)、歸納總結(jié)
教學(xué)媒體
《第一章新聞采訪的本質(zhì)和主體》多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
學(xué)案導(dǎo)學(xué)
出示多媒體課件、課程安排、本節(jié)課課程目標(biāo)
導(dǎo)入新課
教學(xué)過(guò)程
收集并講解有關(guān)于新聞采寫的全面資料
教師活動(dòng)
使用教材和多媒體向?qū)W生展示內(nèi)容
學(xué)生反饋
認(rèn)真觀看多媒體，積極提出問(wèn)題，多交流討論
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生先初步的了解本章節(jié)的內(nèi)容
自主探究
教學(xué)過(guò)程
督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作
教師活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的自主學(xué)習(xí)
學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)課本，多媒體自主歸納總結(jié)新聞采寫的知識(shí)點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
合作探究
教學(xué)過(guò)程
共同探討新聞采寫的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶方法
教師活動(dòng)
指導(dǎo)同學(xué)高效率的探究討論
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生積極參與討論，
總結(jié)新聞采寫的學(xué)習(xí)方法、備考技巧
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)合作討論探究加深對(duì)新聞采寫的了解
歸納總結(jié)拓展提高
教學(xué)過(guò)程
總結(jié)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)階段
教師活動(dòng)
歸納學(xué)生總結(jié)出的結(jié)果
學(xué)生活動(dòng)
提出并分享自己總結(jié)的結(jié)論
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生對(duì)新聞采寫有更深的認(rèn)識(shí)
六、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1．第一節(jié)新聞采訪的含義和特點(diǎn)
2．第二節(jié)對(duì)新聞采訪活動(dòng)本質(zhì)的探討
3．第三節(jié)新聞采訪活動(dòng)中的雙主體
七、特色創(chuàng)新
1．講授與提問(wèn)結(jié)合，課堂活躍，互動(dòng)度高。
2．拓展課堂，豐富授課形式，提升學(xué)習(xí)趣味。
3．借鑒多種新媒體手段，講練結(jié)合，及時(shí)復(fù)習(xí)回顧，讓學(xué)生學(xué)有所得。
4．教學(xué)方法豐富，線上線下同時(shí)進(jìn)行，為期末考核打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
八、參考資料
[1]皮傳榮.新聞寫作實(shí)務(wù).中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,20xx.
[2]丁柏銓.新聞采訪與寫作.高等教育出版社,20xx年.
[3]劉海貴.中國(guó)新聞采訪寫作學(xué).復(fù)旦大學(xué)出版社.20xx
[4]威廉·E·布隆代爾.《華爾街日?qǐng)?bào)》是如何講故事的華夏出版社.20xx
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目的】
?。?、知識(shí)和能力：
了解新聞的記敘要素、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
?。?、過(guò)程和方法：
以這則新聞為例，學(xué)習(xí)新聞的記敘要素、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；在閱讀中，學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)比較的方法品味新聞?wù)Z言。
?。?、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
從自己對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)出發(fā)，嘗試著評(píng)價(jià)新聞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你對(duì)新聞的印象
最近國(guó)內(nèi)外有哪些重大新聞？從哪里可以得知新聞？我最喜歡的新聞?lì)惞?jié)目是什么？
二、鋪墊：有關(guān)的新聞知識(shí)
１、學(xué)生齊讀課文，解決生字詞。
?。?、介紹什么是新聞的六要素（結(jié)合課后練習(xí)一），然后請(qǐng)學(xué)生就《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》進(jìn)行分析：
明確：
人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍分中、西、東三路軍
時(shí)間：２２日２２時(shí)
地點(diǎn)：九江到江陰
事情起因：渡江作戰(zhàn)
事情經(jīng)過(guò)結(jié)果：中路軍突破安慶渡至繁昌已渡過(guò)三十萬(wàn)人；西路軍渡過(guò)三分之二占領(lǐng)貴池等廣大南岸陣地；東路軍大部渡過(guò)南岸，遇敵抵抗較頑強(qiáng)，最后殲敵控制江陰封鎖長(zhǎng)江。切斷無(wú)錫段鐵路。
?。?、穿插：為什么不按東西中的順序來(lái)介紹？
明確：按時(shí)間中路軍最早發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，西路軍和中路軍的戰(zhàn)況相似較易，按難度東路軍的情況最復(fù)雜所以這樣安排。（新聞的真實(shí)性）
三、深入：了解新聞的結(jié)構(gòu)
１、利用課后的練習(xí)二，掌握新聞的結(jié)構(gòu)。
?。?、背景：你知道這則新聞的背景是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)完成）
３、標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體的掌握分別：
問(wèn)題設(shè)計(jì)：你能試著用一句話介紹這則新聞的內(nèi)容嗎？
你能試著用幾句話介紹這則新聞的內(nèi)容嗎？
你能試著用一段話介紹這則新聞的內(nèi)容嗎？
四、聯(lián)系：關(guān)于新聞的特點(diǎn)
?。薄⒁脠?bào)紙上的明星的假新聞、過(guò)時(shí)的舊新聞來(lái)問(wèn)學(xué)生，你喜歡嗎？為什么
?。?、明確：新聞的特點(diǎn)是內(nèi)容真實(shí)（新聞的靈魂核心），及時(shí)（新聞不是舊聞）。
課后實(shí)踐：去報(bào)紙上找你喜歡的新聞，根據(jù)我們學(xué)到的關(guān)于新聞的相關(guān)知識(shí)，選取一個(gè)或幾個(gè)角度對(duì)你讀的新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、模擬“普利策”
關(guān)于普利策獎(jiǎng)：普利策獎(jiǎng)由美國(guó)著名記者約瑟夫·普利策創(chuàng)立，主要分為新聞獎(jiǎng)和文化藝術(shù)獎(jiǎng)。普利策生前立下遺囑，將財(cái)產(chǎn)捐贈(zèng)給哥倫比亞大學(xué)，設(shè)立普利策獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)新聞界、文學(xué)界、音樂(lè)界的卓越人士，該獎(jiǎng)自１９１７年以來(lái)每年頒發(fā)一次。
?。?、讓學(xué)生在課堂上把自己找到的新聞投影給大家，可以從某一個(gè)角度來(lái)分析點(diǎn)評(píng)。
２、組織同學(xué)互相評(píng)價(jià)，模擬普利策新聞獎(jiǎng)給今天展示的新聞?lì)C獎(jiǎng)：
具體獎(jiǎng)項(xiàng)可以設(shè)：
最吸引眼球獎(jiǎng)（標(biāo)題出眾）、最優(yōu)美文字獎(jiǎng)（文字準(zhǔn)確）、最及時(shí)獎(jiǎng)（作用及時(shí)）等等。
六、新聞就在你的身邊
根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)要求學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)寫一則身邊的新聞，報(bào)道開(kāi)學(xué)至今學(xué)?；虬嗌夏橙?、某事或某項(xiàng)活動(dòng)。
【相關(guān)鏈接】
１、建議用動(dòng)畫(huà)演示解放戰(zhàn)爭(zhēng)的形式。
?。病?bào)紙假消息：比如說(shuō)“羅家英暴死”“劉亦菲變性”等等。
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。
2、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。
3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。
4、牢記歷史教訓(xùn)，樹(shù)立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。
2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。
【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國(guó)國(guó)歌、義勇軍進(jìn)行曲》）
一、導(dǎo)入激趣
普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組頒獎(jiǎng)詞
二、奧斯維辛集中營(yíng)介紹
資料圖片ppt、展示：
奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)——納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天大罪的歷史見(jiàn)證。
奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng)，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營(yíng)成為希特勒的殺人中心，大約有400萬(wàn)人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
二、背景：
三、主體
四、結(jié)語(yǔ)：
2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)
（1）、看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？
明確：
（2）、作者又沒(méi)有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？
明確：
?。?）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說(shuō)明了什么？
明確：
①
?、?/p>
?、?/p>
④
?、?/p>
?、?/p>
人們感情的變化，從側(cè)面證明了
四、獨(dú)立思考，深入分析
1、這篇新聞與我們常見(jiàn)的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？
常見(jiàn)新聞作品：
本文不同之處：
2、文章開(kāi)頭寫“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽(yáng)光明媚，綠樹(shù)成蔭……”，這樣寫有什么作用？
結(jié)構(gòu)上：
內(nèi)容上：
寫法上：
3、“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？
第一次：承上啟下。
第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。
4、這篇新聞的主題是什么？
五、合作探究
1、文章說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請(qǐng)從文章中找出答案，并組合自己的體會(huì)談?wù)勗颉?/p>
明確：
2、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？
六、拓展延伸
七、課堂小結(jié)
歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過(guò)去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過(guò)去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
天下興亡，匹夫有責(zé)！
天下興亡，我的責(zé)任！
《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課題：錄音新聞（中央人民廣播電臺(tái)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)載火箭參試人員為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的精神。
2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)錄音新聞中口語(yǔ)與書(shū)
面語(yǔ)的結(jié)合的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：自讀、合作交流
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的現(xiàn)場(chǎng)，肯定是一個(gè)特別振奮人心的場(chǎng)景。我們不能親眼目睹這壯觀景象，但我們通過(guò)廣播記者文字和廣播員的聲音，卻真切地感受到了整個(gè)運(yùn)載火箭發(fā)射的全過(guò)程，感受到了發(fā)射前、發(fā)射中和發(fā)射后的緊張、興奮、激動(dòng)的氣氛。
二、閱讀主場(chǎng)
?。ㄒ唬┱?qǐng)校園廣播站播音員向同學(xué)介紹錄音新聞廣播稿的特點(diǎn)。（課前準(zhǔn)備）
介紹要點(diǎn)：
1、鮮明的傾向性，真實(shí)性（包括現(xiàn)場(chǎng)音響），注重對(duì)氣氛的渲染，注重報(bào)道的條理性。
2、語(yǔ)言通俗明白，有較強(qiáng)的口語(yǔ)性。
3、篇幅短小，多使用短句。
?。ǘW(xué)習(xí)小組自行組織閱讀，理解熟悉課文內(nèi)容，了解課文材料安排的順序（以時(shí)間為序報(bào)道火箭發(fā)射的全過(guò)程）。
第一部分（1－7段），報(bào)道火箭發(fā)射的情況（交代這部分的主要內(nèi)容，引起聽(tīng)眾注意／火箭發(fā)射的準(zhǔn)備／火箭的發(fā)射）。
第二部分（8－15段），報(bào)道運(yùn)載火箭落水的情景（交代這部分的主要內(nèi)容，過(guò)渡／測(cè)量船上測(cè)量的情況／直升飛機(jī)測(cè)量情況／現(xiàn)場(chǎng)人們的激動(dòng)和歡呼）。
第三部分（14、15段），對(duì)發(fā)射海區(qū)指揮所負(fù)責(zé)任人的采訪。
（三）以課文為材料，嘗試模擬播音。（校園廣播站播音員提出播音建議，并進(jìn)行具體指導(dǎo)）
（四）播放一段錄音新聞，讓學(xué)生再度感受錄音新聞播音稿的寫作和廣播員的播音，并通過(guò)交流，找到學(xué)習(xí)寫作和播音的借鑒。
（五）學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由練習(xí)。
三、閱讀尾聲
?。ㄒ唬┯懻摗疤骄俊ぞ毩?xí)二”。
?。ǘ┙鉀Q學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
?。ㄈ┰~句積累（抄寫在積累本上）
扶搖直上歡呼雀躍熒光屏下錨橘紅碩大遙測(cè)
一個(gè)火球像流星般的穿過(guò)一片白云。
像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍(lán)色的海面。
（四）布置作業(yè)：
把學(xué)到的播音知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，節(jié)選課文第一或第二部分，向家長(zhǎng)模擬播音，并請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)論。從學(xué)校即將舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)選擇一件事，為校園廣播站寫一則廣播稿。題目自擬。
【《新聞》 教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
