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鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)1
課型：新授課
教學(xué)時(shí)間：
20xx年6月6日 星期 第 節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語言之美，感受田園詩情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示：圖片欣賞
2、板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、指名朗讀課文。
?。ㄈ┘?xì)讀課文，感受語言之美
過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。
畫面一：屋前搭瓜架
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？
出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的風(fēng)景。
2、交流體會(huì)。
（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）
（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）
（3）可愛、別有風(fēng)趣：
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
畫面二：門前種鮮花
出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。
2、感情朗讀。
畫面三：雨后春筍冒
出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。
1、讀一讀，交流體會(huì)。
2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?/p>
課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們 說： 。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
?。ㄟ@節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）
?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家
別有風(fēng)趣 可愛
樸素華麗 勃勃生機(jī)
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、精讀課文，重點(diǎn)體會(huì)
在《鄉(xiāng)下人家》豐富多彩的畫面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現(xiàn)在就聚焦這個(gè)畫面所在的段落，讀一讀，并畫出最能表現(xiàn)這個(gè)畫面美的句子，說說作者怎樣寫出這處風(fēng)景美的。
?。ㄒ唬┪覀兿葋砜匆豢醋髡呤窃鯓幼ゾ拔锏陌?。
請(qǐng)你來交流。
你從第一段文字中發(fā)現(xiàn)了作者抓住了房前的瓜藤來描寫，是的，來到鄉(xiāng)下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜藤。
請(qǐng)你接著說。
你從第二段文字中看到了作者抓住了門前的幾株花來描寫，當(dāng)然，來到房前，最?yuàn)Z目的當(dāng)然是樸素中帶有幾分華麗的花了。
請(qǐng)另外一位同學(xué)接著交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了鄉(xiāng)下人家門前屋后的悠閑散步的?？汀u來描寫，很好。
有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì)思考，我們一起梳理一下，想要描寫一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫，我們應(yīng)該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來描寫。
?。ǘ┳プ×俗钗覀兊木拔?，怎樣把它寫美呢？
我們一起來邊默讀邊思考。
請(qǐng)你來交流。
你發(fā)現(xiàn)作者抓住了瓜藤中長(zhǎng)長(zhǎng)的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)思考的樣子真美。
你來說一說。
你梳理出了自己的想法，作者描寫了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來的姿態(tài)，寫出了一幅春雨中生機(jī)勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強(qiáng)，為你點(diǎn)贊。
你來談一談。
你很會(huì)學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)作者生動(dòng)的描寫了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流，就是作者描寫景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來寫，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。
二、結(jié)合略讀課文和課外閱讀中類似的文章，鞏固學(xué)習(xí)的方法
這種描寫景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現(xiàn)它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請(qǐng)看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉(xiāng)下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說一說作者怎樣描寫這一處風(fēng)景吧！
請(qǐng)你來交流一下吧。
你說得很好，作者借桃花水的口描寫了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫了春天的美麗。
這種描寫景物的方法，我們處處都能發(fā)現(xiàn)。不信，請(qǐng)看，《當(dāng)天晴了的時(shí)候》鄉(xiāng)下將會(huì)有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來描寫的呢？
請(qǐng)你交流一下。
下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，給我們展示了一幅雨過天晴后鄉(xiāng)下的獨(dú)特風(fēng)景畫。
三、學(xué)以致用，讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫
其實(shí)在我們身邊，不管生活在鄉(xiāng)下，還是生活在城市里的小區(qū)，都有那么一道獨(dú)特的風(fēng)景，請(qǐng)你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn)，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！
請(qǐng)你來說一說自己看到的風(fēng)景吧。
我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫片段）。這位同學(xué)能夠?qū)W以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，真好。
我們的身邊不論什么季節(jié)，不論什么時(shí)候，都有迷人的風(fēng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相交流一下吧。
從來都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫風(fēng)景老師給你支個(gè)招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn)，如顏色、形狀、姿態(tài)等。
四、作業(yè)布置
我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉(xiāng)下，體驗(yàn)這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉(xiāng)下人家》的寫法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫下來。
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。
3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
4.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1.出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去純綽穡拷裉煬腿夢(mèng)頤且黃鵠囪習(xí)?1課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
(或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2.師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3.學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教材分析]
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
?、蹦茉陔S文閱讀中認(rèn)識(shí)生字，在朗讀感悟中積累詞語。
⒉感受鄉(xiāng)下人家房前屋后獨(dú)特、迷人的風(fēng)光，品悟作者遣詞造句的精妙。
?、硨W(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。
[教學(xué)過程]
課前：
同學(xué)們，上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風(fēng)光？對(duì)，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風(fēng)光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。
一、初讀課文，整體感知
1．板書課題。齊讀課題。
作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光的呢？讓我們讀讀課文。
2．自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來。
3．學(xué)生反饋
4．是啊，鄉(xiāng)村風(fēng)景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對(duì)鄉(xiāng)下田園風(fēng)光農(nóng)家生活的感受。你能找到嗎？
出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！
二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特和迷人
長(zhǎng)藤綠葉彩瓜
1．出示詞語：瓜藤葉裝飾
?。?）請(qǐng)生讀，注意“裝飾”
2．出示短語：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾
?。?）老師問，學(xué)生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？
?。?）可惜這還不是一個(gè)句子，僅是短語。
3．出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
?。?）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰的裝飾？（房屋）
?。?）請(qǐng)生讀第一、二句。
?。?）理解：別有風(fēng)趣——有別于其他風(fēng)味、情趣。有別于什么呢？
4．出示具體的長(zhǎng)句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）有別于什么？高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺？（威嚴(yán)、莊重）。如果放在農(nóng)家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調(diào)，不自然），是啊，所以作者說——（學(xué)生齊讀）
?。?）板書：長(zhǎng)藤綠葉彩瓜
?。?）出示齊讀：長(zhǎng)藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
鮮花嫩筍雞鴨
1．過渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！
2．出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊
（1）“芍”“冠”讀音正音。
?。?）看花圖片。
?。?）好看嗎？你可以用哪些詞來形容？（學(xué)生說后，老師出示：姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放花團(tuán)錦簇暗香浮動(dòng)爭(zhēng)奇斗艷）
?。?）選兩個(gè)摘錄在第二自然段上面。
?。?）課文怎樣寫這些花兒的？
3．出示：
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
?。?）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提疑）
?。?）關(guān)注“依著時(shí)令，順序開放”
?。?）了解各種花的花期。
（4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；六月，漂亮的鳳仙花花團(tuán)錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；七月，火紅的雞冠花也來爭(zhēng)奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。你看，這就是“依著時(shí)令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美??！
?。?）這句話中還有一對(duì)反義詞，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提問：反義詞為何會(huì)放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來，卻是奪人眼球，在農(nóng)家小院特別惹眼。）
?。?）齊讀此句。
?。?）板書：鮮花
?。?）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？
4．嫩筍
?。?）板書：嫩筍
（2）小結(jié)：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。
?。?）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
5．雞鴨
?。?）美是美啊，可總覺得少了點(diǎn)什么，少了點(diǎn)什么呢？（雞、鴨）雞一定會(huì)有嗎？
?。?）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
A、你從哪些地方看出一定會(huì)有“雞”？（照例、總要）
B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
C、有何不同？（文中強(qiáng)調(diào)出了雞，表示了它的重要性。）
?。?）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。
?。?）請(qǐng)生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的？（悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮）
?。?）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動(dòng)起來了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會(huì)養(yǎng)些什么呢？
?。?）出示圖片：豬、牛、狗、羊
（8）它們又會(huì)給鄉(xiāng)下人家構(gòu)成一道怎樣獨(dú)特的風(fēng)景呢？請(qǐng)生選一種寫一寫。
出示作業(yè)紙：
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。
?。?）反饋
歸鳥晚風(fēng)紅霞
1、出示詞語：天邊的紅霞向晚的微風(fēng)歸巢的鳥兒月明人靜的夜里
天高地闊甜甜蜜蜜吃起來唱起來入夢(mèng)鄉(xiāng)
2、生齊讀
3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動(dòng)有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、小結(jié)課文，升華感情
1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時(shí)時(shí)美，難怪作者由衷地從心里說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家
長(zhǎng)藤綠葉彩瓜，
鮮花嫩筍雞鴨，
歸鳥晚風(fēng)紅霞。
紡織娘唱，
最美鄉(xiāng)下人家！
3、我們也過著樸實(shí)、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛著她。結(jié)束了今天的課文后，讓我們也學(xué)著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、情景導(dǎo)入課題
親愛的同學(xué)們，今天，老師給你們帶來一份特殊的禮物，這份禮物對(duì)于大家來說既熟悉又陌生，它就是——（出示“鄉(xiāng)下人家圖”）。同學(xué)們，這份特殊的禮物美嗎？伸出你的手，跟老師一起寫課題（板書：鄉(xiāng)下人家）
二、整體感知課文
讀《鄉(xiāng)下人家》這篇課文是那樣親切，因?yàn)檫@就是老師曾經(jīng)生活過的場(chǎng)景。“日有所思，夜有所夢(mèng)”，晚上我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見《鄉(xiāng)下人家》這篇文章變成了劉福美麗的圖畫。大家想知道嗎？不過，我有一點(diǎn)要求——課件出示：當(dāng)老師說出其中一幅圖畫的名稱時(shí)，大家就迅速找出并有感情地讀出文中與圖畫相應(yīng)的語段）
師：（出示“瓜藤攀檐圖”）請(qǐng)你來讀給大家聽！像老師這樣拿書，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生讀）
師依次出示“鮮花輪綻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”，生分別讀出相應(yīng)的語段。
師：其實(shí)還有一種更高的讀書境界，就是能夠把一篇課文讀城一句話。看看誰有這個(gè)能耐？
（生讀課文中心句，師課件出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
師：誰愿意來讀讀？（生讀）
師：讀得真投入，幾乎達(dá)到忘我的境界。同學(xué)們讀得這樣好，老師也禁不住想讀一讀，行嗎？（師讀，有意丟掉“迷人”一詞）師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？師：看來這還是一種叫人如醉如癡的美呢！師板書：獨(dú)特？迷人？
三、解詞析句體味美
師：文中有六幅圖，有一幅我比較欣賞，還有一幅是我最欣賞的。想知道我最欣賞的是哪一幅圖畫嗎？我暫時(shí)不告訴大家，想讓大家猜猜。
?。ㄕn件出示：（1）光猜到還不行，還得說說老師欣賞的原因。（2）讀書要學(xué)會(huì)用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字備后，體會(huì)文字內(nèi)涵。）
師：誰來讀讀提示？（生讀）明白提示了吧？自由讀書吧。（生讀）
師：哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來？你認(rèn)為老師最欣賞的是哪一幅？
?。ㄉ穑骸肮咸倥蕩r圖”課件出示：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架……可愛多了）
師：知道什么是裝飾嗎？看（指著一位女生），她頭上戴著的這個(gè)發(fā)卡，使得她的發(fā)型看起來更美了，這就是裝飾?？纯茨愕纳磉吇蛑車心男┭b飾？（生答）
師：向下人家的院落里也有裝飾，知道是什么嗎？（生答）
師：是呀，鄉(xiāng)下人家用這樣的瓜藤裝飾自己的院落，多么迷人呀！
師：這別有風(fēng)趣的掛架和城里的石獅子、大旗桿相比給人的感覺——（生：可愛多了）
師：（點(diǎn)擊課件：紅字提示“攀”“爬”“結(jié)”）看這幾個(gè)字，瓜藤“攀”上棚架，“爬”上屋檐，這一攀一爬，就“結(jié)”出了青的、紅的瓜。這三個(gè)字，讓你感受到了什么？（生答）
師：好。（點(diǎn)擊課件：紅字提示“蹲”“豎”）再看看后面的這兩個(gè)字，你從中又感受到了什么？（生答）
師：這么一對(duì)比，讓人覺得房前屋后的瓜架真是可愛多了，真夠迷人的。讀出你的感受好嗎？（生答）
看，老師把這些文字變成了什么？——一首小詩，再讀讀看！
師：誰再來猜猜老師最欣賞哪一幅？（生：“雨后春筍圖”）出示課件：幾場(chǎng)春雨過后，……成群地從土里探出頭來）
師：“探”，你從這個(gè)字看出了什么？（生答）只有一個(gè)呀？（生答）
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個(gè)詞能讓我們感覺到？（生：成群）
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊來讀讀這個(gè)句子（生齊讀）
師：咱們?cè)賮碜x讀這句話?？?！咱們娃娃大大小小、高高矮矮，出來得越來越多了。多淘氣、多有生機(jī)，多有好奇心?。。ㄉR讀）
師：你認(rèn)為老師最欣賞哪一幅？
?。ㄉ弘u鴨覓食圖。出示課件：從她們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，……在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。）
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多付責(zé)任??！他保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸?。?/p>
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
師：多有耐心的雞媽媽??！而我們的小雞們又是多么好學(xué)??！幸福的一家子！讓我們?cè)賮碜x讀你們剛才讀的這個(gè)句子。
師：你認(rèn)為老師會(huì)最欣賞哪一幅？
（生：“鮮花輪綻圖”“院落晚餐圖”“月夜睡夢(mèng)圖”）
其實(shí)呀，老師每一幅圖都很欣賞。因?yàn)槊恳环际仟?dú)特的、迷人的。（出示課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。生齊讀）
四、練習(xí)寫作表達(dá)美
我們欣賞了鄉(xiāng)下人家的美，相信大家一定有話要說，寫下來吧！
……
五、再入情景陶冶美
來，跟隨老師進(jìn)行一次鄉(xiāng)間之旅吧?。úシ耪n件：《走在鄉(xiāng)間的小路上》及圖片。）
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、教學(xué)思路
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力，通過教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師
1．認(rèn)真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
六、教學(xué)流程
以讀為基礎(chǔ)，以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說為重點(diǎn)。
?。ㄒ唬?dǎo)入美
1、板書課題
孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
同學(xué)們，鄉(xiāng)下對(duì)于你們來說是向往，對(duì)老師來說是回憶，那對(duì)久別故鄉(xiāng)多年的作家陳醉云來說，又寄托了他怎樣的夢(mèng)想！今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的鄉(xiāng)下人家，看老師板書課題（板書課題），鄉(xiāng)下人家，齊讀課題
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。ǘふ颐馈ㄗ灾髯x書，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
（1）老師概括一個(gè)
?。?）師生共同概括一個(gè)
?。?）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）
1、出示學(xué)習(xí)要求
?。?）讀——默讀課文
（2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
?。?）寫——寫寫你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
?。?）誰能起來說一說，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺？
?。?）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
?。?）這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨?？你也是畫了這句話對(duì)嗎？
?。?）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛??？
師：是呀，為什么比這些還要可愛呀，孩子們，我們來關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞，別有風(fēng)趣，什么意思？哎，好
生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：不好說是嗎？孩子們，咱們?cè)诔鞘欣锝?jīng)常能看到的門前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺怎么樣？
生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀。
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺是非常氣派，然而鄉(xiāng)下人家的門前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺？
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑
師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個(gè)句子作者正是通過對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
?。?）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
?。?）理解依著時(shí)令、順序開放
?。?）課件出示這些按照季節(jié)來開放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著這些花在你眼前輪番開放的情形，你想到了什么詞？
?。?）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見到，鄉(xiāng)下人家把他種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有沒有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺？
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀。“有些人家風(fēng)光”
師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看見了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前
師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來的？
生：我從探出頭來這個(gè)詞看到的
師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
師：一個(gè)探字還讓你聯(lián)想到什么？一個(gè)探出頭來的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說什么？
生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好
師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大
師：充滿了好奇，來到了這個(gè)世界，同學(xué)們，一個(gè)探字，一個(gè)擬人的動(dòng)作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內(nèi)心，感受到了他的機(jī)靈與可愛，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著你的喜愛之情讀一讀這句話吧
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
?。?）出示學(xué)習(xí)要求
?。╝）讀——默讀課文
?。╞）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
（c）寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
?。?）感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。
?。?）書寫美
寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。
7、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)起點(diǎn)：我們本居住于鄉(xiāng)村，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村，對(duì)絕大數(shù)孩子而言，應(yīng)該沒什么問題，就是鄉(xiāng)村生活不太了解的孩子，也可通過邊讀邊想象，讀悟結(jié)合的方式進(jìn)行。
教學(xué)終點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)焦點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、主動(dòng)入戲
1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村的生活，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。
3、出示課題，齊讀課題（板書）
二、自主探戲
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
三、真誠切磋
1、請(qǐng)小組賽讀。
2、分大組讀。
四、自信展演
?。?、自讀課文，邊讀邊想：課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
２、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
?。?、朗讀最后一段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義：
?、?朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨(dú)特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵ 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。 獨(dú)特”是指獨(dú)有的，與眾不同的；
“迷人”是說吸引人。這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
五、本課小結(jié)，布置作業(yè)
?。薄⑿〗Y(jié)： 同學(xué)們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉(xiāng)村生活的美好，下節(jié)課我們繼續(xù)來感受鄉(xiāng)村人民的那種樸實(shí)和善良。
?。?、作業(yè)：
⑴ 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來。
⑵ 抄寫生字新詞。
?、?搜集反映鄉(xiāng)村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問問爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷??）
第二課時(shí)
一、主動(dòng)入戲
師：我的爸爸是農(nóng)民，我的媽媽也是農(nóng)民，我和各位同學(xué)一樣是個(gè)地地道道的鄉(xiāng)下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉(xiāng)下去走一走，請(qǐng)伸出手指，跟我一起寫一寫課題，板書：
21、鄉(xiāng)下人家，我們一起讀讀課題好嗎？——生齊讀
二、自主探戲
1、請(qǐng)同學(xué)們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫？
全班齊讀：鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨(dú)特、迷人？
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖畫，在文中找出與它相應(yīng)的句子。
?、?、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（全班讀，想想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？）
板書：搭瓜架作者通過青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門前蹲著的石獅子或是豎著的大旗桿比較，令我們感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。（淳樸、可愛）
那么，請(qǐng)用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”，好嗎？（有請(qǐng)男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀）
的確，鄉(xiāng)下人家真的很淳樸、很可愛。
看，有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種什么？嗯，種鮮花。
板書：種鮮花
?、诳矗行┤思?，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。（有請(qǐng)女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀）
瞧，這是什么？對(duì)，竹筍。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懼窆S的句子。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（小組讀）
誰能說說，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？
運(yùn)用擬人手法顯得更生動(dòng)、更形象地描寫了春筍從土里冒出來。
板書：春筍冒
在鄉(xiāng)下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會(huì)看見這樣的情景。
瞧！
?、軓乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。（小組讀）
請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫，讀這句話并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書：雞覓食鴨游戲
看，紅霞、微風(fēng)、鳥兒、鄉(xiāng)下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景。哪個(gè)同學(xué)，想來展示一下自己的朗讀能力。
?、萏爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（個(gè)別讀）
到了夏天的傍晚，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家老老少少圍著餐桌吃晚飯。瞧！感覺怎樣？
板書：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開始唱歌了
?、弈歉杪曊婧寐?，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（全班讀）
看，多么和諧、多么獨(dú)特、多么迷人的風(fēng)景啊！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。 ⑦鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 在你們的朗讀中，老師感受到，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、迷人的美。板書：獨(dú)特、迷人
三、真誠切磋
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)想一下，自己的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？誰，想介紹自己的家鄉(xiāng)給同學(xué)們聽一聽。噢！你們的家鄉(xiāng)真美。想不想?；厝タ纯?？老師也帶來了自己家鄉(xiāng)的照片，不知道同學(xué)們想不想看？
2、展示家鄉(xiāng)照片。
3、小結(jié)：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們今天過上了幸福的生活。
在新農(nóng)村建設(shè)的熱潮中，相信我們的家鄉(xiāng)會(huì)變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！
2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)8
一：課時(shí)目標(biāo)
1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識(shí)記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過程
?。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
（二）：初讀課文，了解大意。
1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習(xí)要求：
?。?）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
?。?）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
?。?）字詞
（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
?。?）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫面。
作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫面。
學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛的多”，此句中運(yùn)用了什么寫作手法？你是怎樣體會(huì)“可愛的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
可愛
與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無論何時(shí)、無論何季
和諧自然
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：
總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）
3、導(dǎo)入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔屛覀円黄痣S著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
?。ò鍟n題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
?、?課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
?、?你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？
⑶ 作者的最直接感受是什么？用──劃出來。
2、師生交流：
⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
?、?說感受。
⑶ 找到中心句。
?、?獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？
?、?齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí)，感受美：
?、?用簡(jiǎn)短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？
?、?畫面：
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
?、?同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫面逐個(gè)分析：
?。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）
畫面一：屋前搭瓜架
⑴ 看圖片，想象說話：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
?、?這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
?、?在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？
（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的.藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
?、?高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）
?、?出示圖片，比較三者，填空練習(xí)
花兒落了的時(shí)候，結(jié)出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著（ ），它不如高樓門前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？
畫面二：門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說樸素中帶著幾分華麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
?。m然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫面三：屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來
⑴ 你從中讀懂了什么？
?。ù河旰?，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
?、?理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會(huì)一下！
?、?想象雨后春筍的畫面
畫面四：院里雞覓食
?、?剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
?、?你為什么會(huì)這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。
畫面五：河中鴨嬉戲
?、?那河中的鴨子呢？誰讀讀？
⑵ 你從哪些詞中讀出了什么？
（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文，提升
1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展：
?、?當(dāng)個(gè)小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。
?、?當(dāng)個(gè)小作家，請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【板書】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
鄉(xiāng)下人家一教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡(jiǎn)單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿?？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來說一說，看看別有風(fēng)趣在哪兒？
師：誰來說說？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔樱话愣及蜒b飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么啊？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮碜x讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會(huì)到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說。（鳳仙花開了）
師：夏天到了……（雞冠花開了）
師：秋天來了（大麗菊花開了）
師：是呀。這些花，一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時(shí)令、順序開放”讀出了花的幾分什么?。?/p>
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
師：誰能再來讀讀？（讀得不錯(cuò)）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰來交流你的體會(huì)？你說。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
師：哦，作者是用“擬人“寫的，那如果你就是那探出頭來的筍芽?jī)海?，現(xiàn)在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?？你說。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐櫸锛?xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
師：來吧，筍芽?jī)?，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨(dú)特和迷人的句子找出來，把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊，開始吧！
二、生交流學(xué)習(xí)收獲。
第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛。
師：難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
?。ㄈW(xué)習(xí)課文第4自然段
師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞，真棒！讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會(huì)見到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們?cè)谀膬撼燥堁?？（家里）?/p>
師：區(qū)別在哪？（鄉(xiāng)下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對(duì)呀，鳥兒在天上飛過，能夠聽到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對(duì)呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會(huì)有什么感覺？你說——
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，這是獨(dú)特、迷人啊，其實(shí)這樣的風(fēng)景呀，在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——
?。ㄎ澹W(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
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