說(shuō)課PPT課件

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說(shuō)課模板PPT課件

說(shuō)課模板PPT課件1

　　一、說(shuō)教材

　　從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料，是教材編寫(xiě)的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容----氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

　　從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)氧氣的用途開(kāi)始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說(shuō)教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。

　　從情感培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

　　從本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

　　重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。

　　難點(diǎn)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

　　二、說(shuō)教法

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則認(rèn)為要將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

　　2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，再通過(guò)自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

　　對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　通過(guò)碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

　　總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，了解用途

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

　　新課引入：

　　問(wèn)題：我們生存所必須的氣體是什么？ 同學(xué)們請(qǐng)想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可將事先通過(guò)各種途徑了解的知識(shí)向大家介紹一下。

　　通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，結(jié)合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查。

　　2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

　　（1）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本34頁(yè)內(nèi)容---------氧氣的物理性質(zhì)。

　　提出問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來(lái)證明？

　?。?）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行研究的。

　　這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)等方法既對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)的記憶。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)性質(zhì)

　?。?）問(wèn)題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì)有哪些化 學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？

　?。?）問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們應(yīng)注意觀察什么？

　?。?）以木炭為例通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄：

　　表一、 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)（課本35頁(yè)）

　　同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　?。?）最后要向?qū)W生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因。

　　經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　?。?）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。

　　4、歸納小結(jié)，知識(shí)的升華

　?。?）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類(lèi)知識(shí)，我們常用比較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類(lèi)型?，F(xiàn)在我們來(lái)比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。

　?。?）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念。

　?。?）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計(jì)成答題小游戲來(lái)完成以下練習(xí)：

　　指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？

　?。?）問(wèn)題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？

　　通過(guò)這一問(wèn)題的討論，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識(shí)，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)建。

　　5、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)

　?。?）必做題：課后練習(xí)4、5題。

　?。?）探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識(shí)，還有很多方面沒(méi)有涉及到，請(qǐng)大家通過(guò)各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。

　　其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)觀察。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見(jiàn)上）以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。

　　一、氧氣的用途

　　二、氧氣的物理性質(zhì)：

　　（1）、一般情況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。

　?。?）、密度略大于空氣。

　?。?）、不易溶于水

　?。?）、有三態(tài)變化

　　三、化學(xué)性質(zhì)：

　?。?）助燃性

　?。?）氧化性

　　能使帶火星的木條復(fù)燃

　　硫 + 氧氣 →二氧化硫

　　碳 + 氧氣 →二氧化硫 既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)

　　鐵 + 氧氣 →二氧化硫

說(shuō)課模板PPT課件2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。

　　2、尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

　　教學(xué)方法：

　　搜集資料、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前進(jìn)行一次放風(fēng)箏比賽。

　　2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　3、幻燈片：(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字;(2)課文中描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句;(3)古詩(shī)《村居》、《紙鳶》、《風(fēng)鳶圖》。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課時(shí)分解目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系生活，抓住動(dòng)作和心情說(shuō)出自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷。

　　2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

　　1、回憶放風(fēng)箏的情景。

　　同學(xué)們，上星期我們舉行了一次放風(fēng)箏比賽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心情)

　　【給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，并予以肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情，為學(xué)習(xí)課文、體會(huì)情感奠定基礎(chǔ)。】

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書(shū)并齊讀課題。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

　　2、根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，長(zhǎng)總結(jié)概括板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)歸納概括。)

　　三、 朗讀課文，體驗(yàn)情感

　　1、默讀思考：你認(rèn)為做、放、找哪一部分最有趣?

　　2、小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

　　3、全班交流。

　　【讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“做、放”都很有趣，如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。】

　　4、聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

　　(1)指名讀。

　　(2)說(shuō)說(shuō)自己是帶著怎樣的心情讀的。

　　(3)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

　　(4)有相同經(jīng)歷感受的同學(xué)齊讀。

　　【興趣是最好的老師。學(xué)生從自己感興趣的活動(dòng)、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂(lè)于表現(xiàn)自己?！?/p>

　　四、 課堂練習(xí)

　　把你喜歡的句子抄下來(lái)。

說(shuō)課模板PPT課件3

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本組訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫(huà)人物的。本課是落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)的第一篇課文。本課是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)、佩服和懷念的情感。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

　　1.在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

　　2.主要采用自主的學(xué)習(xí)方式, 在重點(diǎn)詞句的研讀中放手給學(xué)生自行探究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3.注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣刻畫(huà)人物的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文所寫(xiě)事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

　　3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫(xiě)“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，運(yùn)用本文抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。

　　重難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句段的深刻含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？ 他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 （板書(shū)：少年閏土）

　　二、初讀課文，整體感知 句子。

　　（二）出示詞語(yǔ)（展示課件第三屏） “猬”和“謂”字的意思。

　　（三）集體交流對(duì)以下詞語(yǔ)的理解： 其間──其中 無(wú)端──無(wú)緣無(wú)故 素──向來(lái) 如許──如此 希奇──稀奇

　?。ㄋ模┰僮x課文，想想課文主要講什么？ 三、引入形象，初識(shí)閏土

　?。ㄒ唬┻^(guò)渡：閏土是我兒時(shí)的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時(shí)常想起他，常常惦著他。每當(dāng)這時(shí)，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫(huà)面：

　　魯迅文章中的有些詞語(yǔ)較為深?yuàn)W，理解后有助于進(jìn)一步理解課文。

　　（一）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

　　教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)部首區(qū)別

　?。ǘ┱?qǐng)學(xué)生讀第一自然段，另外的學(xué)生 邊聽(tīng)邊思考：這是怎樣的一幅畫(huà)面？

　?。ㄈ┒沃杏昧四膫€(gè)詞將景、人、物有機(jī) 地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一幅生動(dòng)的畫(huà)面？（抓“其 間”一詞）

　?。ㄋ模┱n件播放閏土看瓜刺猹的畫(huà)面，結(jié) 合觀察圖畫(huà)朗讀第一自然段。（展示課件第四 屏）

　?。ㄎ澹﹪L試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛(ài)閏土

　　讓學(xué)生入情入境，感受畫(huà)面之美，文字之美并積累內(nèi)化語(yǔ)言。

　?。ㄒ唬┻^(guò)渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此 來(lái)到“我”家，我們于是相識(shí)了。

　　（二）默讀第四自然段，用“____”畫(huà)出 描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想想從這些描寫(xiě)中可以 看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子？

　　出示一組句子： 帽……用圈子將他套住了。

　　他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。（展示課件第五 屏）

　　1．學(xué)生讀句子。

　　2．比一比，兩句話有什么不同？ 可愛(ài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了

　　3．自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點(diǎn) （三）結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的 特點(diǎn)） 五、小結(jié)

　　這節(jié)課,我們與閏土初次見(jiàn)面,對(duì)這位朋友 有了一定的了解,下一節(jié)課，我們?cè)倥c他好好交 流。

　　六、作業(yè)

　　背誦第一自然段。

說(shuō)課模板PPT課件4

　　重難點(diǎn)分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此本節(jié)的重點(diǎn)是單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則與應(yīng)用.

　　單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn).在單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算過(guò)程中，既要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，又要對(duì)兩個(gè)單項(xiàng)式中同字母進(jìn)行指數(shù)運(yùn)算，同時(shí)對(duì)只在一個(gè)單項(xiàng)式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對(duì)于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來(lái)講，難免會(huì)出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或漏算等問(wèn)題.

　　教法建議

　?。?）單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是把單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運(yùn)算，因此建議在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前對(duì)同底數(shù)冪除法運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.

　?。?）要熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算，必須掌握它的基本運(yùn)算，冪的運(yùn)算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ)，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算.

　?。?）符號(hào)仍是運(yùn)算中的重要問(wèn)題，用單項(xiàng)式以單項(xiàng)式時(shí)，要注意單項(xiàng)式的符號(hào)和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解和掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則．

　　2．運(yùn)用單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算．

　　3．通過(guò)總結(jié)法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力．

　　4．通過(guò)法則的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計(jì)算能力．

　　二、教法引導(dǎo)

　　嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習(xí)法．

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn) 準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算．

　　難點(diǎn) 根據(jù)乘、除的運(yùn)算關(guān)系得出法則．

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí).

　　五、教具

　　投影儀或電腦、自制膠片.

　　六、教學(xué)步驟

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的除法，請(qǐng)同學(xué)們回答如下問(wèn)題，看哪位同學(xué)回答很快而且準(zhǔn)確．

　?。╨）敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì)．

　　（2）計(jì)算：（1） （2） （3） （4）

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答上述問(wèn)題．

　?。?，m，n都是正整數(shù)，且m＞n）

　　【教法說(shuō)明】通過(guò)復(fù)習(xí)引起學(xué)生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì)．同時(shí)為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，注意要指出零指數(shù)冪的意義．

　　2．指出問(wèn)題，引出新知

　　思考問(wèn)題：（學(xué)生回答結(jié)果）

　　這個(gè)問(wèn)題就是讓我們?nèi)デ笠粋€(gè)單項(xiàng)式，使它與 相乘，積為 ，這個(gè)過(guò)程能列出一個(gè)算式嗎？

　　由一個(gè)學(xué)生回答，教師板書(shū)．

　　這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算．

　　師生活動(dòng)：因?yàn)?/p>

　　所以 （在上述板書(shū)過(guò)程中填上所缺的項(xiàng)）

　　由 得到 ，系數(shù)4和3同底數(shù)冪 、a及 、 分別是怎樣計(jì)算的？（一個(gè)學(xué)生回答）那么由 得到 又是怎樣計(jì)算的呢？

　　結(jié)合引例，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正，同時(shí)板書(shū)．

　　一般地，單項(xiàng)式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對(duì)于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個(gè)因式．

　　如何運(yùn)用呢？比如計(jì)算：

　　學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，根據(jù)法則回答問(wèn)題．（教師板書(shū)）

　　【教法說(shuō)明】教師根據(jù)乘、除法的運(yùn)算關(guān)系，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則，教師給出 ，緊扣計(jì)算法則，在師生互動(dòng)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維．

　　3．嘗試計(jì)算，熟悉法則

　　計(jì)算：（1） （2）

　?。?） （4）

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己嘗試完成計(jì)算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁(yè)例題解答過(guò)程相對(duì)照，看自己的解答有無(wú)問(wèn)題，若有問(wèn)題進(jìn)行改正．

　　【教法說(shuō)明】教師結(jié)合 的演算，使學(xué)生對(duì)法則的運(yùn)用有了初步認(rèn)識(shí)；例題由學(xué)生嘗試完成，可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在解題的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去體會(huì)法則、掌握法則、印象更為深刻；也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

說(shuō)課模板PPT課件5

　　一、說(shuō)教材

　　《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對(duì)年輕人的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)中。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話：“別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！惫适虏](méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過(guò)看圖，談體會(huì)理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景、激發(fā)閱讀期待

　　1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們的痛苦，進(jìn)入情境。

　　2、看到這樣的情景你想到哪些詞語(yǔ)？幫助學(xué)生積累關(guān)于人們苦難生活的詞語(yǔ)。同時(shí)對(duì)文中“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義有體會(huì)。

　　3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們饑腸轆轆，疲憊不堪。假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？可有一人例外。他是誰(shuí)？他是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后用一句話概括。

　?。ù颂幝鋵?shí)默讀的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。）

　?。ǘ┠x課文，了解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：“愜意”這個(gè)容易讀錯(cuò)的詞，幫助學(xué)生正音、釋意

　　生字教學(xué)中抓住讀音的重點(diǎn)是尊、呈、善。字形的重點(diǎn)是堪、款、瘦，采用觀察和范寫(xiě)的方法幫助學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

　　2、師以講故事的形式引說(shuō)第一節(jié)，設(shè)問(wèn)：善良而樸實(shí)的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)？學(xué)生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請(qǐng)學(xué)生概括年輕人怎么做？

　　年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動(dòng)換取食物。

　?。ㄈ┭凶x言行，體會(huì)尊嚴(yán)

　　1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來(lái)找到相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)年輕人的饑餓和困乏。

　　①逃難人的外貌描寫(xiě)：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會(huì)出他的疲憊、困乏。）

　?、谕饷裁鑼?xiě)：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　?、蹌?dòng)作描寫(xiě)：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　此刻產(chǎn)生了第一個(gè)矛盾沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢？這樣激起了學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生思考的欲望。

　　2、感悟年輕人的語(yǔ)言

　　（1）默讀課文3-5小節(jié)，劃出年輕人說(shuō)的話。

　?。?）引讀年輕人的語(yǔ)言：教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū)，為下面自主感悟作鋪墊。

　?。?）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做呢？用意是讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，更激起他們深入探究其不肯吃的原由。

　?。?）再讀感悟，寫(xiě)會(huì)。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)追究年輕人心里真實(shí)的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付出勞動(dòng)后才肯吃這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。

　?。?）組織交流

　　3、側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”

　?。?）找出杰克遜大叔的心里想法，談?wù)勼w會(huì)。感受他對(duì)這位年輕人的贊賞之情。

　　（2）他為什么要給他捶背的活，明確他這樣做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個(gè)臺(tái)階，擔(dān)心他會(huì)餓壞了。這樣讓學(xué)生感悟到一點(diǎn)只有自重的人才會(huì)得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。

　　（3）給年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話加上提示語(yǔ)。讓學(xué)生把自己的理解信息綜合融入在情景對(duì)話中。

　　（四）人物評(píng)價(jià)，質(zhì)疑“富翁”

　　1、引讀課文第六節(jié)

　　師語(yǔ)言導(dǎo)入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個(gè)了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來(lái)，很快他成了（）。過(guò)了兩年，（）。杰克遜大叔這么評(píng)價(jià)年輕人：“（）”。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：他什么都沒(méi)有，可為什么說(shuō)他是百分之百的富翁？尊嚴(yán)究竟是什么？這一問(wèn)題為中心的揭示提供了思考的支撐，可設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生的個(gè)人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產(chǎn)生新的火花，完善自己的認(rèn)識(shí)。

　　3、集體交流，完善解讀

　　在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn)了，集體交流為他們搭設(shè)了很好的舞臺(tái)。教師點(diǎn)撥：尊嚴(yán)是自尊自強(qiáng)的骨氣，是人生的底價(jià)，堅(jiān)信只有付出勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富。尊重?fù)Q來(lái)尊重。

　　4、抓“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。

　　學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物內(nèi)的情感產(chǎn)生激烈的碰撞。加深了理解，突破了難點(diǎn)。

　　5、綜合評(píng)價(jià)人物：你覺(jué)得這個(gè)年輕人會(huì)成為富翁嗎？為什么？你想對(duì)杰克遜說(shuō)些什么？

　　引讀結(jié)尾一節(jié)，事實(shí)證明杰克遜大叔的見(jiàn)解是正確的。20年后，（這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默）正如當(dāng)初杰克遜預(yù)言的那樣，再次齊聲朗讀那句評(píng)價(jià)語(yǔ)。

　?。ㄎ澹┗貧w整體，升華主題

　　尊嚴(yán)是貫穿于文中年輕人的言行中，看似故事的平淡記敘，卻蘊(yùn)涵著尊嚴(yán)的深意，我設(shè)計(jì)了一整體的回歸，幫助學(xué)生從宏觀上再次去感知故事，把握人物?！白髡邽槭裁匆浴饑?yán)’為題呢？引導(dǎo)學(xué)生懂得：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。教師的總結(jié)語(yǔ)不僅升華了文章中心，更是留給學(xué)生一份回味，一種思考。以次來(lái)總結(jié)全文，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、讓學(xué)生收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背或收集有關(guān)尊嚴(yán)的小故事讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

　　2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)

說(shuō)課模板PPT課件6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　2、掌握中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　2、掌握中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)方法

　　講授法

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)資料

　　教學(xué)時(shí)間

　　安排兩個(gè)課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)代詩(shī)歌又稱(chēng)新詩(shī)，一般指“五四”以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌。具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。新詩(shī)采用了自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式(“詩(shī)家語(yǔ)”)，它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”(劉勰《文心雕龍·知音》)劉勰的這段話告訴我們，作家詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)，是先有了情思抒發(fā)的沖動(dòng)，再發(fā)而為文辭形成作品，讀者必先通過(guò)文辭才能了解作品傳達(dá)的情思。這樣，由文辭入手，去解讀作品，發(fā)幽探微，即使是隱微的內(nèi)容，也會(huì)使它顯露出來(lái)。因此，在閱讀鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，就必須把握其語(yǔ)言特點(diǎn)，從解讀詩(shī)歌語(yǔ)言入手，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意蘊(yùn)和思想內(nèi)涵。

　　現(xiàn)代詩(shī)歌沖破了舊體詩(shī)的格律束縛，語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化，其語(yǔ)言與散文的距離縮短，但仍具有自己的特點(diǎn)。

　　二、現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞

　　(一)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)

　　1、分行排列

　　押韻，讀起來(lái)順口，而且應(yīng)富有感情地去讀，不能像讀新聞那樣客觀冷靜、語(yǔ)氣平緩。

　　2、飽含真情

　　比如流沙河的`《哄小兒》中有這樣的詩(shī)句：

　　莫要跑到外面去，

　　去到外面有人罵，

　　只怪爸爸連累你，

　　乖乖兒，

　　快用鞭子打。

　　雖然是普通的場(chǎng)景，卻表達(dá)出極為復(fù)雜、悲痛、深切的思想感情，感人淚下。

　　3、立意新穎

　　王夫之說(shuō)過(guò)：“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主。意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！碧K軾也說(shuō)：“詩(shī)者，不可以言語(yǔ)求而得，必將深觀其意焉。”這是強(qiáng)調(diào)意的重要性，實(shí)際上意不光重要，還應(yīng)該新穎，應(yīng)該寫(xiě)出“人人心中有，人人筆下無(wú)”的新意來(lái)，應(yīng)該有獨(dú)特新奇的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　再如：辛笛的《寄心》：

　　經(jīng)過(guò)一夜的不平靜，

　　決定把這顆心，

　　貼上八分郵票，

　　寄出去就是了。

　　簡(jiǎn)樸自然，平中見(jiàn)奇。

　　4、聯(lián)想自然

　　聯(lián)想自然即從眼前的事物觸發(fā)靈感，聯(lián)想到彼事物，把彼此自然聯(lián)結(jié)起來(lái)，沒(méi)有牽強(qiáng)附會(huì)之感。如楊樹(shù)林的《雄雞》：

　　高高的黑板前，

　　老師把祖國(guó)的版圖懸起，

　　望著“雄雞”他久久佇立，

　　我愿變成她身上的一根翎羽，

　　--羽毛豐滿了，

　　她就能從地球上騰起，

　　一片片心湖蕩起了旋律，

　　浪花中匯成同一個(gè)心曲。

　　這首詩(shī)由祖國(guó)地形圖想到了雄雞，由雄雞想到了羽毛，由羽毛想到了“飛”，寄托了作者熱愛(ài)祖國(guó)獻(xiàn)身祖國(guó)的一片赤子之情。

　　5、跳躍自如

　　詩(shī)歌不能像小說(shuō)那樣，細(xì)微末節(jié)，娓娓到來(lái)，也不能像散文那樣，抓住某個(gè)片斷，盡情揮灑，大肆渲染，它要在極短的篇章里包蘊(yùn)極其復(fù)雜的思想內(nèi)容，有時(shí)時(shí)空跨度很大，因此需要自然過(guò)渡，跳躍自如。如曾卓的《我遙望》：

　　當(dāng)我年輕的時(shí)候，

　　在生活的海洋中，偶爾抬頭，

　　遙望六十歲，像遙望，

　　一個(gè)遠(yuǎn)在異國(guó)的港口。

　　經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪，

　　而今到達(dá)了，有時(shí)回頭，

　　遙望我年輕的時(shí)候，像遙望，

　　迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)。

　　這首詩(shī)前后兩節(jié)，一節(jié)一個(gè)層面，中間一個(gè)大斷層之間，如果寫(xiě)散文、小說(shuō)的話，正是用武之地，而寫(xiě)詩(shī)只能這樣跨，用“狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪”作為跳躍的翅膀，從年輕時(shí)跳到六十歲，中間留給讀者去思考、去補(bǔ)充，蘊(yùn)味無(wú)窮。

　　6、凝練集中

　　凝練，指語(yǔ)言，集中，指主題，即能夠用極其精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，高度概括、集中地反映生活，言簡(jiǎn)意深，在有限的詩(shī)句之內(nèi)，容納豐富的思想內(nèi)容。如徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉--贈(zèng)日本女郎》：

　　最是那一低頭的溫柔，

　　像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

　　道一聲珍重，

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁，

　　--沙揚(yáng)娜拉!

　　原詩(shī)十八節(jié)，詩(shī)人只選取了一個(gè)最難忘的鏡頭，即“一低頭的溫柔”，把這位日本女子內(nèi)心說(shuō)不出的情意、掩不住的隱秘、別離的憂愁、莫名的委屈等等都表現(xiàn)出來(lái)了，詩(shī)人感覺(jué)她恰似水蓮花那樣秀美、純潔、嬌弱而又靈動(dòng)，再聽(tīng)她軟語(yǔ)溫存的一聲“珍重”，交織著“蜜甜”與“憂愁”，她把思念留給了自己，仍把祝福給了對(duì)方，最后的那一聲音譯的沙揚(yáng)娜拉(再見(jiàn))，更是情韻搖曳，縈回不絕。這首詩(shī)可以說(shuō)凝練集中之至了。

　　7、節(jié)奏和諧

　　在反復(fù)朗讀中品味，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏展示的美感。這就要求把握好輕重感、韻律感，把作者所要強(qiáng)調(diào)交代的情感重音讀出來(lái)，例如賀敬之《桂林山水歌》開(kāi)頭寫(xiě)道的：

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山!

　　情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，

　　如情似夢(mèng)漓江的水!

　　通過(guò)反復(fù)品讀，可以從“神”“仙”“情”“夢(mèng)”等字眼感受到桂林秀麗山水的個(gè)性：神姿仙態(tài)，如情似夢(mèng)，迷離奇妙，妙不可言。神仙誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但云霧中影影綽綽出現(xiàn)的仙女形象，喚起了人們那種捉摸不定的美感，而情和夢(mèng)也是不確定的，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，就深刻地體會(huì)詩(shī)歌所具有的韻律美、節(jié)奏美，可以去想象那最深沉的情愛(ài)和最美麗的夢(mèng)境，從風(fēng)姿綽約的桂林山水圖中，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，讀出語(yǔ)言美的感受。

　　8、形象生動(dòng)

　　形象，本義是指人物或事物的形體外貌，具有可視可聞可觸可感的性質(zhì)?，F(xiàn)在人們把“形”與“象”組合成一個(gè)復(fù)合詞，作為藝術(shù)概念，指作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以選擇、綜合所創(chuàng)造出來(lái)的具有一定的思想內(nèi)容和審美意義的具體可感、鮮明生動(dòng)的圖畫(huà)，包括人物、環(huán)境、景物等。

　　詩(shī)的形象是詩(shī)人情感的物化，是由詩(shī)人的主觀感受凝固而成的有聲有色有形有態(tài)的真善美的統(tǒng)一體。

　　如曹增書(shū)的《笑》：

　　“倚著春俏麗的肩膀/秋，憨厚地笑了”這首詩(shī)是“春花秋實(shí)”的形象化表現(xiàn)，詩(shī)人妙用擬人化手法，一倚一笑，一憨一俏，形象生動(dòng)，情趣盎然，真是一幅奇妙的鏡頭。

　　9、意境優(yōu)美

　　意，指意脈，即思想感情的脈絡(luò);境，指境象，即意脈貫注的對(duì)象。意境合稱(chēng)，指作者的思想感情和外界事物相結(jié)合產(chǎn)生的一種境界。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己的主觀感受和客觀景象融為一體，通過(guò)藝術(shù)手段描繪出來(lái)，構(gòu)成一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使讀者可以從有限感知無(wú)限，得到一種韻味無(wú)窮的美感。如沙鷗的《新月》：

　　新月彎彎，

　　像一條小船，

　　我乘船歸去，

　　越過(guò)萬(wàn)水千山。

　　花香夜暖，

　　故鄉(xiāng)正是春天。

　　你睡著了嗎?

　　我在你夢(mèng)中靠岸。

　　小船似的新月勾起了詩(shī)人的懷鄉(xiāng)之情，爽性當(dāng)真乘船回到了春暖花開(kāi)的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的親人正在夢(mèng)中，“我在夢(mèng)中靠岸”情深意美，極寫(xiě)其兩地相思、魂?duì)繅?mèng)繞的情景，意味深長(zhǎng)。

　　10、虛實(shí)相生

　　像與不像、似與不似、切與不切、不即不離等說(shuō)法不同，意思一樣，都可以歸結(jié)為虛實(shí)處理問(wèn)題。詩(shī)歌也一樣，有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合，才能把讀者帶到一個(gè)既不脫離現(xiàn)實(shí)、又能超越現(xiàn)實(shí)、亦真亦幻、迷離朦朧的藝術(shù)境界中去。如王小泥的《初春的家園》：

　　雞鳴起伏，

　　雨點(diǎn)兒在屋瓦上，

　　彈奏《十面埋伏》，

　　當(dāng)雀鳥(niǎo)啼亮木格格小窗，

　　母親已從窗外菜園里，

　　掐來(lái)一筲箕濕漉漉的黎明。

　　石磨吟唱出兩桶清香小曲，

　　姐姐把它凝成一鍋乳白的晨曦，

　　我舉起筷子，母親瞪我一眼，

　　她怕我?jiàn)A碎了，

　　姐姐水嫩嫩的叫賣(mài)聲……

　　蒼老的父親，牽著水牛走向田間，

　　牛鞭，抽醒幾聲蛙鳴，

　　一曲山歌，在群山間回蕩往復(fù)，

　　于最高的尖尖山上，

　　化為一只嘯天的老鷹……

　　這首詩(shī)，運(yùn)用了許多修辭手法(擬人、比喻、通感、錯(cuò)覺(jué)、象征等)加以“變形”，使語(yǔ)言“陌生化”，實(shí)中有虛、虛中有實(shí)給人以既明白可解、又新鮮別致的感覺(jué)，增強(qiáng)了藝術(shù)魅力。

　　除以上特點(diǎn)以外，還有一些特點(diǎn)也需要了解。如：押韻，或一韻到底，或每節(jié)換韻，韻腳的韻母要相同。有些古詩(shī)押的是入聲韻;有些新詩(shī)外表看起來(lái)并不押韻，但它符合內(nèi)在情感的邏輯停頓，讀起來(lái)也不覺(jué)得不順口。句式的排列或?qū)φ袒騾⒉?，要整齊勻稱(chēng)、錯(cuò)落有致。還得注意“一三五不論、二四六分明”的平仄規(guī)律，給人以抑揚(yáng)。

　　(二)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞方法

　　1、要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，每一首詩(shī)的產(chǎn)生都是有背景的，都有一個(gè)契機(jī)激發(fā)詩(shī)人創(chuàng)作的靈感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因?yàn)橐淮伪徊?，一?chǎng)大雪，想起了身世凄涼的大堰河，從而引起對(duì)她的懷念，一口氣寫(xiě)下了這首自傳體抒情詩(shī)。了解這一背景對(duì)理解整個(gè)詩(shī)的內(nèi)容是大有幫助的。當(dāng)然并非所有的詩(shī)歌都要了解其創(chuàng)作背景，主要還是從詩(shī)歌本身內(nèi)容出發(fā)，這需要根據(jù)具體情況而定。

　　2、要把握形象?，F(xiàn)代詩(shī)是通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情，閱讀、鑒賞詩(shī)歌就要通過(guò)認(rèn)真分析、品味，理解和把握這種形象，感受詩(shī)中的意境，從而體會(huì)詩(shī)人的情感。如徐志摩的《贈(zèng)日本女郎》：“最是那一低頭的溫柔/象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞/道一聲珍重，道一聲珍重/ 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁/——沙揚(yáng)娜拉!”抓住詩(shī)的開(kāi)頭這兩個(gè)令人難忘的形象很重要：“低頭的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，實(shí)際上是以構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。我們讀到這樣的藝術(shù)形象，就感到一股朦朧的美感沁人心脾，仿佛吸進(jìn)了水仙花的香氣一般。接著詩(shī)中寫(xiě)一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、執(zhí)手相看的朦朧情意，被詩(shī)人淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。讓讀者與作者身同感受那悠悠離愁和那千種風(fēng)情。我們抓準(zhǔn)了詩(shī)中的形象，也就能從整體上把握了作者的情感或詩(shī)歌的主旨。

　　3、要理解情感。感情是詩(shī)歌的生命和靈魂，詩(shī)人的思想感情，或喜悅，或憂傷，或憤怒，或悲哀……無(wú)一不浸透在詩(shī)的字里行間。只有很好地體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中的感情和基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主旨。在閱讀中我們可以從詩(shī)歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來(lái)體會(huì)作者的情感。如艾青的《我愛(ài)這土地》，該詩(shī)塑造的“一只鳥(niǎo)”的形象，使人體味到詩(shī)人經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)，也抒寫(xiě)了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的情感，也就能正確把握詩(shī)歌的主題了。

　　4、要品味語(yǔ)言。詩(shī)人十分重視錘煉語(yǔ)言，使詩(shī)歌表現(xiàn)出形象、凝練，富有色彩、節(jié)奏和動(dòng)態(tài)，且以最恰當(dāng)?shù)淖志渖鷦?dòng)而圓滿地表達(dá)所要表現(xiàn)的思想感情。如臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，每節(jié)開(kāi)頭分別用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)”“現(xiàn)在”概括了詩(shī)人生活道路的四個(gè)階段：少年、青年、中年、老年。所選擇的四個(gè)形象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”，都是鄉(xiāng)愁的載體，各有特色，又具有豐富的內(nèi)涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一張”“短短的一方”“淺淺的一灣”等詞語(yǔ)，回環(huán)往復(fù)，委婉和諧，如泣如訴，充分表露了作者思念祖國(guó)母親的情感，也給人以韻律美的感受。品味語(yǔ)言還要善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行品析，并借助想像和聯(lián)想，才可能進(jìn)一步讀懂其深層含義，領(lǐng)略詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。如李瑛的《雨中》：“一朵云/擰下一陣雨/匆匆地掠過(guò)車(chē)篷?！币粋€(gè)“擰”，一個(gè)“掠”，多么生動(dòng)傳神，給人無(wú)限的想像空間。品味語(yǔ)言一般包括遣詞造句、語(yǔ)句含義和語(yǔ)體色彩等。

　　5、要分析技巧。分析詩(shī)歌的藝術(shù)技巧重在體會(huì)修辭手法和詩(shī)歌表現(xiàn)手法在詩(shī)歌中的妙用，如常用修辭手法有比喻、比擬、夸張、反復(fù)、排比、對(duì)仗、對(duì)比等，常用表現(xiàn)手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、渲染、象征及映襯等。如上文所舉例子中，《贈(zèng)日本女郎》運(yùn)用比喻和反復(fù)，《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用比喻和排比，《雨中》運(yùn)用擬人;《我愛(ài)這土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可見(jiàn)，詩(shī)人是通過(guò)運(yùn)用多種修辭手法和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)豐富的情感的。

　　6、要重視誦讀。鑒賞詩(shī)歌，無(wú)論是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想情感，還是把握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，都離不開(kāi)誦讀。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”誦讀是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段。通過(guò)誦讀，可以讀出詩(shī)人傾瀉在詩(shī)歌字里行間的思想感情，可以感受到詩(shī)中的情感波瀾，可以深刻理解詩(shī)的意境。反復(fù)誦讀，還可以讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，特別是講究節(jié)奏的現(xiàn)代詩(shī)歌。

說(shuō)課模板PPT課件7

　　教學(xué)目的:

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"吩咐,茅亭,榨油,價(jià)錢(qián),石榴,愛(ài)慕"等詞語(yǔ).

　　2.分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落.

　　3.理解"父親"所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理.

　　4.初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解"父親"所說(shuō)的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理.

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一,揭示課題,簡(jiǎn)介作者.

　　1.由謎語(yǔ)"根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花."

　　2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生.

　　3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家.因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是"落華生".那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢 我們來(lái)看課文.

　　二,理清段落,概括段意.

　　1.在理解生字,新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文.聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字,新詞的記憶與理解.

　　2.聽(tīng)讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容.

　　3.給課文劃分段落,概括段落大意.

　　第一段(第1自然段)寫(xiě)種花生,收花生.

　　第二段(第2自然段)寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備.

　　第三段(第3自然段到最后)寫(xiě)吃花生時(shí)的議論.

　　三,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容.

　　四,作業(yè).

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:課文為什么以"落花生"為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容.

　　二,學(xué)習(xí)重點(diǎn),理解話語(yǔ),明白道理

　　1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的

　　把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話.

　　2.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn).父親對(duì)花生作了幾次議論 幾次議論有什么不同

　　(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論.

　　(2)你是怎樣理解這段話的 四人小組討論.

　　(3)學(xué)生交流.

　　適時(shí)理解:A花生好,桃子,石榴,蘋(píng)果不好.

　　B凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的.

　　C花生和桃子,石榴,蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么

　　D父親認(rèn)為桃子,石榴,蘋(píng)果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么 你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎 (板書(shū):藏而不露)

　　(4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話.

　　(5)父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么 出示父親的第二句話.

　　"所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西.

　　父親的話是不是說(shuō)不需要外表美 (父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美.)父親的話我們明白了嗎

　　出示"我"的話:

　　"那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了."

　　理解"體面","講體面""只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"是怎樣的人.

　　(6)你對(duì)作者的話理解了嗎 什么叫有用的人 什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人 結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明.

　　三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo),從而使學(xué)生大膽思維,各抒己見(jiàn).

　　四,提供辯題練口才

　　1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人 為什么 請(qǐng)各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō).

　　2.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí).

　　以"我要做那樣的人"為題寫(xiě)一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感.

說(shuō)課模板PPT課件8

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)，認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“你們”等16個(gè)生字。

　　2、技能，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、情感，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

　　4、態(tài)度，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

　　2學(xué)情分析

　　《春雨的色彩》是一課童話故事，它通過(guò)一群小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共6個(gè)自然段，第一、六自然段描寫(xiě)了春雨的聲、型，二至五自然段是小鳥(niǎo)們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿了童趣。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：說(shuō)出春天的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：按一定的順序說(shuō)春天的景物。

　　【導(dǎo)入】春雨的色彩

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1、最近小朋友都見(jiàn)過(guò)春雨。

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。（出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫(xiě)的春雨的呢?

　　大家讀一讀、議一議（自由讀、同桌互讀、指名讀）

　　讀后你知道春雨的樣子和聲音了嗎？

　　3、朗讀質(zhì)疑

　　拼讀、認(rèn)讀加老師的提示。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟?qū)υ?/strong>

　　1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問(wèn)題。

　?、偾?，田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。（課件出示：一群小鳥(niǎo)在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥(niǎo)在干什么呢？

　　A、你從哪兒看出他們?cè)跔?zhēng)論問(wèn)題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認(rèn)讀：“論、趣、題、底、顏”

　　B、在生活中你有沒(méi)有和別人爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？怎么爭(zhēng)論的？

　　2、（課件出示三只鳥(niǎo)：小燕子、麻雀、小黃鶯）

　　說(shuō)說(shuō)田野里有哪些鳥(niǎo)。

　　3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：

　　三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么？

　　①四人小組合作學(xué)習(xí)

　?、诮M代表匯報(bào)討論結(jié)果。（隨機(jī)演示課件：春雨沙沙，草地、樹(shù)木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

　　4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

　?、偻酪黄鹫矣嘘P(guān)詞語(yǔ)并圈畫(huà)出來(lái)。

　?、谥该麉R報(bào)，（隨機(jī)點(diǎn)擊課件中課文里的有關(guān)字，“淋、灑、滴、油”四個(gè)字即變成紅色。）

　?、壅J(rèn)識(shí)：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

　　你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？（點(diǎn)擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點(diǎn)水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

　　5、從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？在有關(guān)詞下打上點(diǎn)。

　　6、分角色演一演對(duì)話，注意爭(zhēng)論神情和語(yǔ)氣。

　?。ㄕn件出示全文）

　　三、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

　　1、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：一棵開(kāi)滿花兒的樹(shù)，花中詞語(yǔ)：細(xì)線、無(wú)論、歡樂(lè)、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)嗎？會(huì)認(rèn)了花兒就送給你。（學(xué)生認(rèn)對(duì)了，點(diǎn)擊課件，花兒涂上五顏六色。）

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)。（課件出示：你能學(xué)著說(shuō)說(shuō)嗎？

　　滴雨滴水滴——

　　歡歡樂(lè)歡笑——

　　題題目數(shù)學(xué)題——

　　綠綠樹(shù)綠草——

　　四、指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)字

　　1、我會(huì)寫(xiě)（課件出示：寫(xiě)于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認(rèn)讀后仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)及田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)哪些字難寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)好這些字？

　　2、范寫(xiě)，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫(huà)。）

　　3、學(xué)生試寫(xiě)，利用投景了評(píng)議。

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示作品，點(diǎn)評(píng)。

　　五、拓展活動(dòng)，課外實(shí)踐

　　1、小朋友們的字寫(xiě)得不錯(cuò)，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關(guān)畫(huà)面。）大家一起拍手唱起來(lái)吧！

　　2、課外實(shí)踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)，跟大家交流。）

說(shuō)課模板PPT課件9