實(shí)用的小學(xué)語文說課稿模板錦集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿 篇1
大家好!
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說教學(xué)目標(biāo)，第四部分說教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說教學(xué)效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學(xué)生】
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
2、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學(xué)活動(dòng)中，可將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會(huì)對黃山奇石的贊嘆。
現(xiàn)在，讓我來說一說這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【說教學(xué)】
課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：
1、初讀課文質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動(dòng)作突出。教師解釋什么是奇?并問學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學(xué)生帶著問題聽教師范讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、細(xì)讀課文解疑，突破重難點(diǎn)：
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
?、帕私鈨?nèi)容，初步解疑：
在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學(xué)說一說。
?、粕钊肜斫?，進(jìn)行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么，還有什么不理解的地方。學(xué)生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個(gè)不易理解的詞語，教師可采用對比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。
在教學(xué)配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學(xué)文的方法，讓學(xué)生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個(gè)有趣的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀海”時(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對“翻滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說一說，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢?？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對課文的理解。同時(shí)，在講課過程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。
3、讓學(xué)生充分動(dòng)起來，體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀：
在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和個(gè)體差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫畫等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動(dòng)方式，分組同時(shí)進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動(dòng)作;喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領(lǐng)大家游黃山;喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，編一個(gè)有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人;喜歡畫畫的學(xué)生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學(xué)在全班展示才藝，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
只有學(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過各種活動(dòng)加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《再見了，親人》是人教版五年級下冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面。
二、說教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)大綱對高年級學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要"能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。"因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)"突出教材要求"、"突出學(xué)情特點(diǎn)"的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文"訓(xùn)練重點(diǎn)"和"預(yù)習(xí)提示",我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：
(1)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
(2)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
(3)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。
(4)有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
2、學(xué)生能了解中朝人民的友誼是用鮮血凝聚而成的。這友誼比山高，比海深，從中受到國際主義精神的教育。
四、說教法
古人說："讀書百遍，其義自見。"《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
具體教法是：
(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
(2)創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。
五、說學(xué)法
為了扭轉(zhuǎn)"講"和"問"的狀況，在本節(jié)課中則采用"讀"和"思"的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采取學(xué)生"讀——思——練",教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
具體學(xué)法是：
(1)讀悟法："體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
(2)讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問題。
(3)想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
六、說教學(xué)過程
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意;第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆;第三課時(shí)：聽寫詞語，指導(dǎo)背誦，完成課后題。
下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時(shí)的教學(xué)過程：
(一)揭題、解題，簡介背景
"親人"是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的"親人"是指誰?明確課文中的"親人"指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡介課文的背景材料。
(二)研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解"唯一"的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀"第二天傳來……同歸于盡了。"進(jìn)一步感受為什么他們是親人。
最后總結(jié)這三段，體會(huì)感情，并板書：不是親人，勝似親人。
最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。
(三)總結(jié)，表演，練筆
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。(四)說板書設(shè)計(jì)
14、再見了，親人
| |送打糕累得昏倒
| 大娘〈
深情厚誼〈 |救傷員失去小孫孫
|小金花 偵查員痛失母親
|大 嫂 挖野菜致殘
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
《丑小鴨》是一篇童話體裁的.自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫作手法。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問題的問題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問題做好準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、知識與能力
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
五、說教學(xué)流程
1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì)本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題快速閱讀文章。
A、 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
D、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱栴}難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問題組：
?。?）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
?。?）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？
（3）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開展目的是對學(xué)生的知識的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸。
師說：“通過對這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評。
完成此環(huán)節(jié)對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
六、說教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來，此外，問題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來，無論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
小學(xué)語文說課稿 篇4
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入
1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說說這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測試
通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級語文上冊第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長生果”的寓意
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題：“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會(huì)怎么樣?”并板書“長生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對長生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過渡，問學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題：
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經(jīng)歷：從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對寫作有非常大的幫助，“我的長生果”的寓意不言自明：書是可以流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老，也像“長生果“一樣，對我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽，課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。
小學(xué)語文說課稿 篇6
說教材
《登鸛雀樓》是蘇教版國標(biāo)本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、技能方面：能初步學(xué)會(huì)借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會(huì)詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備資料書多媒體課件
說教法、學(xué)法
一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)的說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。
二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。
三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語的意思。
四、自讀自悟，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教師根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識和提高。
五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。
六、結(jié)合實(shí)際拓展延伸，突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。
小學(xué)語文說課稿 篇7
《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
我班學(xué)生對充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。
基于以上認(rèn)識，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，以及教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1．復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識不寫。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3．通過朗讀感受，讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理，領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的要求，其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)的難點(diǎn)。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我打算兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。我將設(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，我著重對“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青草”，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫錯(cuò)，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的范寫，學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書寫，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
首先在導(dǎo)入課文后，出示文本有關(guān)生字詞語，復(fù)習(xí)鞏固舊知。
二、讀中感悟，悟中生情
本文共有六個(gè)自然段，第一段語言簡練，交代了小河與青草的位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對“長滿”一詞可能會(huì)有疏忽，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學(xué)生直觀感受“長滿了小草的小河邊”生機(jī)勃勃的景象，使學(xué)生進(jìn)入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過小河與青草之間的誠摯對話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對教材進(jìn)行了重組。
首先，感受他們的外在美，這對孩子來說困難不大。我主要引導(dǎo)學(xué)生讀對話，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學(xué)生充分朗讀后，對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛”讓學(xué)生通過想象、體會(huì)等形式，來感悟小河與青草的美，體悟語言的魅力。
接著，感受他們的內(nèi)在美，這對孩子們來說在理解上有一定難度。因此，我先引領(lǐng)學(xué)生讀對話，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說?？紤]到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn)，我設(shè)想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過來演演小草，換位體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把自己對文本獨(dú)特的理解和感受表達(dá)出來，從而真正體會(huì)到小草為小河作出的努力。讀完對話后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，進(jìn)行說話訓(xùn)練，完成兩個(gè)因?yàn)樗跃涫降奶羁?，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無遺，此時(shí)再通過學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書寫技巧，在書寫生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。
板書設(shè)計(jì)。
小河水真清啊給了充足的水分更歡
與贊揚(yáng)感謝贊揚(yáng)感謝
青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠
此板書形象地展現(xiàn)了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫面，有利于難點(diǎn)的突破。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊第六單元的習(xí)作指導(dǎo)，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛這個(gè)主題進(jìn)行的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法，來體現(xiàn)父母的愛，以小見大，對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
三、說教法：
本節(jié)課我采用了談話法，小組合作學(xué)習(xí)，歌曲升華情感的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題，給予你生命的人是誰？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會(huì)母愛，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽了這首歌都會(huì)有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì)激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。
2、習(xí)作內(nèi)容要求
小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀
問：怎樣寫才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛呢？（板書：真情實(shí)感）
從本組四篇課文提煉寫作方法
在我們第六單元學(xué)過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？作者是怎樣體現(xiàn)父母的愛的？生匯報(bào)
我們也可以運(yùn)用這些描寫來寫這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛，也可以借助機(jī)會(huì)，與父母說說心里話，還可以給父母提建議。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語句要連貫。）
小組說，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評價(jià)）
過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報(bào)，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作，寫好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你，而且感動(dòng)他人。
同學(xué)們有沒有信心寫好？
總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感
到高興，老師沒有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當(dāng)?shù)赜玫侥愕淖魑闹?/p>
最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧！
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