- 《丑小鴨》教學(xué)反思 推薦度：
- 《丑小鴨》讀后感 推薦度：
- 《丑小鴨》讀后感 推薦度：
- 《丑小鴨》讀后感 推薦度：
- 《丑小鴨》讀后感100字 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《丑小鴨》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《丑小鴨》說課稿，歡迎大家分享。
《丑小鴨》說課稿1
各位評委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)、在座的評委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。
二、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
重點：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設(shè)計：
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點;完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程
中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。
五、板書設(shè)計：
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。
《丑小鴨》說課稿2
一、說教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。
二、說目標(biāo)
結(jié)合教材的特點，教師在實際教學(xué)中，設(shè)計第一課時教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“烘、臥、?！钡?4個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。
2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會丑小鴨的丑給它帶來的悲慘的遭遇。
3、進行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫寫”仿寫一個小動物。
教學(xué)重點：會認(rèn)“烘、臥、剩”等14個生字，會寫“灰、討、厭、蛋”等8個生字。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。
三、說教法
1、根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，在教學(xué)中采用課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會想些什么？尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說”等學(xué)習(xí)方法，即：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)著說形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動詞等，再加上想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
五、說過程
?。ㄒ唬?、談話導(dǎo)入課題
1、師：同學(xué)們你們喜歡童話嗎？你看過哪些童話？這時要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家?guī)砹艘晃话餐缴P下的童話人物，你們看它是誰？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書：丑小鴨）
2、板題，讀題。
過渡：請大家快速地、輕聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
?。ǘ?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。
2、（出示）無拼音的生字：開火車讀
3、（出示）無拼音的生字詞語：雙軌列車讀，同桌互相練讀
過渡：大家可真棒，把字和詞語都讀準(zhǔn)了，老師還要再考考你們課文讀得怎么樣？（指名讀課文）
?。ㄈ?、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段
1、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！你們瞧它來了，誰來說說你看到了什么？（出示丑小鴨的圖片）它和別的小鴨子有什么不同（圖片對比）使孩子有直觀感受，知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大，而且長得比較難看。
2、師：找找課文中是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。）誰能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來？（指名讀、齊讀）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨列出，問學(xué)生，你還能說出幾個這樣的詞嗎？再用你說的詞說說一個動物的外形特點。（說，動筆寫）
3、師：丑小鴨在家里過得幸福嗎？（不幸福）書上怎么說的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）你從哪幾個動詞看出丑小鴨不幸福？（咬、啄、欺負(fù)、討厭）出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。你覺得除了鴨媽媽有誰會欺負(fù)他呢？（讓學(xué)生學(xué)著課文說，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù)，他心情怎么樣呢？（指名說，指名讀）讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。
4、結(jié)束語
可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開了家，它離開家后的命運會怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
?。ㄋ模鴮懼笇?dǎo)
1、過渡，師：現(xiàn)在呀，我們再來認(rèn)識幾個生字朋友！（出示8個生字，重點講解蛋、厭、欺）
2、師范寫，生練寫評議。
《丑小鴨》說課稿3
一、說教材
《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。
二、說目標(biāo)
我把第二課時目標(biāo)確定為
1、有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓(xùn)練，語言文字訓(xùn)練，結(jié)合課文理解“討厭、欺負(fù)、孤單、驚奇、羨慕”。
2、通過品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認(rèn)識自己。
教學(xué)重點：通過琢磨文章中的句子，體會丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無比快樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓(xùn)練，語言文字訓(xùn)練。
三、說教法
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺身臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破重難點。
3、以讀代講法
不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦。
4、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作精神，在互動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我組織學(xué)生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對不對？
5、通過設(shè)疑，啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。
四、說學(xué)法
以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀自悟，體會句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。
五、教學(xué)流程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知
?。?、出示生字卡片認(rèn)讀。
２、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）
復(fù)習(xí)舊知的同時，積累了好詞佳句。
?。ǘ?dǎo)入新課
１、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并說說自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（ ）丑小鴨，后來變成了一只（ ）的白天鵝。
這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)設(shè)了展示自己內(nèi)心世界的舞臺。
３、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進行品讀，重點理解“討厭、欺負(fù)、孤單”，你們有過孤單的感覺嗎？什么時候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想些什么？（通過換位休驗，加深對詞的理解，激起學(xué)生表達自己的內(nèi)心世界）
?。础⑿〗M匯報交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。小朋友，丑小鴨離開家對嗎？（學(xué)生可能會認(rèn)為是對的，那么就引導(dǎo)他們在二、三、七段中找出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時的孤單與痛苦，讀出離開家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。這時候就要委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實在是太孤單了，要是他不離開家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？”這時就要引導(dǎo)他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來。
此教學(xué)過程是尊重學(xué)生的個人感悟，同時提醒學(xué)生離家出走是絕對不行的，這又進行了思想品德教育。體現(xiàn)了語文教材的特點：人文性與工具性。
?。?、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活的追求。
?。?、冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式表達一下丑小鴨的快樂心情吧！這是感情的升華。
?。ㄈ┱n間活動
播放音樂《丑小鴨》，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，讓他們動起來，用肢體語言更能表達他們的內(nèi)心世界。
?。ㄋ模┖喴獜?fù)述課文，根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)板書。
加深對課文的認(rèn)識。
（五）說話訓(xùn)練
你想對丑小鴨說什么？想對養(yǎng)鴨的小姑娘說什么？想對農(nóng)夫說什么？
說話訓(xùn)練的安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，也是感情的升華。
?。┎贾米鳂I(yè)
讀課后《我知道》，讓學(xué)生回家后閱讀安徒生的作品。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級學(xué)生閱讀總量不少于５萬字，所以要借助這個機會，激發(fā)他們的閱讀興趣。
《丑小鴨》說課稿4
一、說教材：
丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲
永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。
二、說目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
?。?）了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
（2）品味、積累精彩語句。
?。?）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
重點：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、說教學(xué)流程
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：閱讀課文，整體感知。
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。
問題：
A、這篇童話講了一個什么故事？
B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？
D、這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點撥，學(xué)生就可以自己完成。
第三步：自主閱讀，合作交流
在進行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進行歸納總結(jié)。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。
目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質(zhì)。
然后，我又出示新的問題組：
?。?）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
?。?）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？
?。?）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
第四步：拓展延伸（展開辯論輪，感悟主題）
有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你認(rèn)為哪種說法正確？
這些動物之所以認(rèn)為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？
明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
b丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識自己。
老師針對兩種說法，表述自己的觀點，并在班級內(nèi)展開辯論。
明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評價與自我認(rèn)識決定的。
第五步：課堂小結(jié)
在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
逆境之中不沮喪，贊揚聲中不驕傲，永遠(yuǎn)擁有一顆善良平常心，才能健康成長。
是金子，總會發(fā)光的。
第六步：布置作業(yè)：
寫一篇讀后感，以加深對主題的認(rèn)識
五、板書設(shè)計：
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。
板書：丑小鴨——白天鵝？
《丑小鴨》說課稿5
一、說教材
教材以孩子們熟識的經(jīng)典故事導(dǎo)入，即富有童趣又充分利用學(xué)生的知識背景，為進一步開展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓兒童在生動的形象中認(rèn)識丑小鴨與白天鵝的形象特點，高低起伏的故事情節(jié)中進行情感體驗。在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。
教材提供了丑小鴨與白天鵝的制作步驟圖，讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞分析過程中解決以下的幾個問題：
1、選擇什么工具材料？
2、飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征。
3、怎樣運用點、線、面、色、去裝飾丑小鴨？進行丑小鴨與白天鵝的手工造型是本課學(xué)習(xí)難點，因此，應(yīng)根據(jù)課本提供的制作步驟圖，讓學(xué)生學(xué)會“看圖折疊制作”。
在教學(xué)活動中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在說一說、摸一摸、做一做、玩一玩的過程中，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。
二、說大綱
美術(shù)教學(xué)大綱的`總目標(biāo)：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
㈠知識與技能：
1、感知“丑小鴨”這個童話故事，懂得和善待人、互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己。
2、運用折、剪的紙手工造型知識和技能進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。
?、孢^程與方法：
1、在學(xué)習(xí)中掌握折紙的一些表現(xiàn)手法。
2、在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會交往、互助。
3、在活動中，感受動物的造型美、色彩美，嘗試對話交流的樂趣。
?、缜楦?、態(tài)度、價值觀：
體會合作的快樂，感受成功的喜悅
三、說學(xué)法教法
教法：通過經(jīng)典故事導(dǎo)入，結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法。在欣賞分析過程中，解決本課學(xué)習(xí)的重點和難點。
㈡學(xué)法：在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)說一說、摸一摸、做一做、玩一玩、評一評的環(huán)節(jié)，感受紙材料的特性和制作的樂趣。同時培養(yǎng)學(xué)生事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致的工作態(tài)度。
四、說教程
?、逯黧w性
根據(jù)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)原則，通過與學(xué)生共同欣賞，營造“民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，采用啟發(fā)、點撥的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
㈡全體性
學(xué)生的能力存在著差異，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，我給學(xué)生提出了基本要求、較高要求、
個性探究，本著面向全體的原則，由淺入深、由易到難，面向全體、因材施教。
㈢創(chuàng)新性
我打破了折紙課的傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，拆范品學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)天鵝湖情景，師生圍坐在一起學(xué)習(xí)、欣賞、交流和探討，師生間儼然是好朋友。
課后反思：
《丑小鴨》是孩子們熟識的經(jīng)典故事，富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識背景，為進一步開展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個方面去設(shè)計這堂課：激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗與評價。
教材以卡通畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，首先，我讓學(xué)生學(xué)會看課本，和同伴講故事，家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中，使學(xué)生在生動的形象中認(rèn)識丑小鴨與白天鵝的形象特點。接著，再一次欣賞故事的動畫片片段，并進行情感體驗，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行思想教育。
圍繞主題，用折、繪畫方法制作天鵝或小鴨是本課的重點。我收集不少真實的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別、找出各自的特征，接著從真實的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個美麗的天鵝湖，師生圍坐在一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流和探討，師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來學(xué)，通過摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂趣。我認(rèn)為，只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試，那么，學(xué)生得到的知識是鮮活的，而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平，增強了他們的動手能力，這就是學(xué)生的探究，而不是“教師給予”。
用手工作品小鴨、天鵝進行對話或表演是學(xué)習(xí)的興趣點，同學(xué)們圍坐在七彩湖里，我請他們在小組里玩一玩手中的天鵝或小鴨，想一想它們之間會發(fā)生一些什么事情，會有什么對話？最后，還扮演天鵝、小鴨，一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。
在上好這堂課后，我感覺到：我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的，多為孩子著想，將來，我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點睛的作用。
《丑小鴨》說課稿6
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話故事。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后終于實現(xiàn)理想飛向藍(lán)天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。
一、目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(２)品味、積累精彩語句。
(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
重點：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
二、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音演員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
研讀課文，理解體味
作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。
《丑小鴨》說課稿7
親愛的各位同仁、尊敬的評委老師：
大家好！下面我就以《丑小鴨》第二課時的教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)進行整合的。我的說課主題是“情感與想象齊飛，人本共個性一色?！?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂υ捊虒W(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野?；诖耍乙浴罢衔谋?，凸顯生本對話”為目標(biāo)，對《丑小鴨》這課的教學(xué)作了大膽的設(shè)計，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生的過程中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。下面我從這三點來進行闡述：
一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
——興趣入手，情境熏陶
“兒童是想象的王子”“興趣是最好的老師”。為了在曲調(diào)之前撥出情韻，讓學(xué)生在生動可感的情境中，發(fā)揮想象、積極思維、理解文本，在教學(xué)丑小鴨歷盡苦難這部分時，我用哀婉的音樂、凄涼的畫面以及教師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營造意境，把丑小鴨離家后的遭遇、環(huán)境、心理活動通過畫面表現(xiàn)出來，使孩子們的情感與文本情感迅速融合。在哀怨的音樂聲中我動情地敘述：“也許，某個白天獵狗追趕，丑小鴨是這樣躲藏的，輕輕地縮在蘆葦叢中，連大氣也不敢出……”此時，沉浸在對丑小鴨的無限同情中的孩子們，眼前立刻幻化出一幅幅可憐悲慘的畫面，他們紛紛用稚嫩的筆觸描述道：“也許，他遭遇狂風(fēng)大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在這樣的情感基調(diào)中，孩子們達到了對文本深層次的把握，彈奏出優(yōu)美的共鳴和聲。如此，“將課的第一錘敲在了學(xué)生的心靈上。”（于漪老師語）
二、晴空一鶴排云上，便引激情到碧霄
——烘托氣氛，突出人文
二年級的孩子，年齡小、生活經(jīng)驗有限。如何才能變抽象為形象，實現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進而理解語言，突出人文呢？在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢成真的轉(zhuǎn)變、體會他歡呼雀躍的快樂時，我用多媒體課件打出英國詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”接著，在清脆的鳥鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬枝一點紅的動人春色，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿，把學(xué)生帶入幸?？鞓返牡钐?。此時，孩子們的激情已然在胸中激蕩，大有“一腔豪氣貫日月”的勢頭。于是，我順勢點出丑小鴨變?yōu)榘滋禊Z的畫面，不無感慨地說：“是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見彩虹？讓我們一起分享丑小鴨的快樂，讓我們一起高呼‘原來我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！’”
這一系列多媒體課件的運用，和于丹教授在《游園驚夢》中講到的“奧德薩階梯”手法，有異曲同工之妙。通過細(xì)節(jié)放大，形成景觀，從而起到牽一發(fā)而動全身的作用，使學(xué)生的語言感悟及思維能動性得到最大限度的發(fā)展。
三、求詩得之于書中，得詩求之于書外。
——拓寬視野，升華文本
當(dāng)學(xué)生處于興奮狀態(tài)時，便為其進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理條件。此時利用多媒體課件，既能豐富知識，開闊視野，同時也能活躍學(xué)生的思維，自然而然地將學(xué)生的興奮狀態(tài)引向理性的升華。如《丑小鴨》一文學(xué)完后，學(xué)生懂得了遇到困難要堅持、要克服，終有一天會美夢成真。一時間，大家都沉浸在丑小鴨無盡的快樂和幸福中。這時，我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體播放自己寫的小詩，配以優(yōu)美的鋼琴曲，進一步觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，引發(fā)學(xué)生心靈的體悟和情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟，升華文本真諦。
以上是我在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合研究中的一些具體做法和粗淺認(rèn)識，有不妥之處還請專家評委指正。最后，希望隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓我們的語文課堂更加情意盎然，讓“春風(fēng)賀喜無言語，排比花枝滿杏園！”的美景永駐人間！
《丑小鴨》說課稿8
1、課文內(nèi)容：
《丑小鴨》是本冊書第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
a.認(rèn)識14個二類生字；
b.學(xué)會有感情的朗讀課文。
3、重點難點：
認(rèn)識“臥”“烘”等14個字。
理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、說學(xué)情
對于二年級的學(xué)生，二類字的認(rèn)讀不再是難點；但朗讀能力需進一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
三、說教法
我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。
五、說教學(xué)設(shè)計
第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；
介紹作者，導(dǎo)入課題。
第二板塊：初讀全文，識字寫字；
接下來讓學(xué)生自由朗讀，并出示自學(xué)提示：“把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。”目的是讓孩子學(xué)有目標(biāo)，讀后檢查自學(xué)情況。讓學(xué)生進行識字過關(guān)：第一關(guān)：先帶拼音齊讀生詞；第二關(guān)：去掉拼音開火車認(rèn)讀生詞；
第三板塊：讓學(xué)生有感情的朗讀課文、大致了解課文內(nèi)容。
先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。
《丑小鴨》說課稿9
一、說教材
《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文七年級下冊，它和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡;有的展示了他人成長的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，命運其實沒有軌跡，要對美好理想進行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】：
1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。
2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
【過程與方法】
1.通過朗讀體會情感，品味、積累文中描寫精彩的語句。
2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.體會丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，對美好理想積極努力追求。
2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過 程中還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個實現(xiàn)夢想的勇敢者。
三、說教學(xué)重、難點
【重點】
新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。
【難點】
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
四、說教法、學(xué)法：
【教法】
朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
【學(xué)法】
新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
五、說教學(xué)過程
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)圖片對比，導(dǎo)入新課。
美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
(二)讀中有品，感知教材。
在 “讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語的含義，比如“訕笑”和 “嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習(xí)慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往等。
在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實寫照。
(三)合作交流，討論質(zhì)疑。
新課標(biāo)要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！彼晕以诮虒W(xué)過程中設(shè)計了“討論質(zhì)疑”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中 “那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問題。在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
(四)寫作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。
五、說板書設(shè)計
《丑小鴨》說課稿10
張海燕老師《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想是一個富有挑戰(zhàn)性的方案，挑戰(zhàn)著童話主題、挑戰(zhàn)著學(xué)生的閱讀習(xí)慣、挑戰(zhàn)著學(xué)生的思考品質(zhì)、挑戰(zhàn)著應(yīng)試教育的精英教育理念。而這些挑戰(zhàn)的亢奮源于“選擇和創(chuàng)生中預(yù)設(shè)”。
一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)想的重心一直植根于“教什么”，即課文內(nèi)容上。傳統(tǒng)認(rèn)為《丑小鴨》是勵志篇，用丑小鴨的經(jīng)歷詮釋著”愛拼才會贏”的主題。但是張老師在解讀時，沒有照本宣科，重構(gòu)文本時發(fā)現(xiàn)，丑小鴨只所以能變成白天鵝，不僅僅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鵝蛋！而不是鴨蛋。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價值的結(jié)果！
王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語文’?！庇行├蠋熢趥湔n時從一開始就陷入教學(xué)方法中，在教“教什么”還捏不定的時候，一心去設(shè)計有新意的“怎么教”。從“怎么教”入手去解決“教什么”的難題，這帶來了語文教學(xué)的種種問題。
張老師安排以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，即走進文本，弄清作者的創(chuàng)作意圖；走出文本，闡釋教者的價值取向；超越文本，綻放讀者的閱讀個性。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。
二．選擇“講什么”，創(chuàng)生“怎么學(xué)”。
新課標(biāo)要求課堂由知識性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)性課堂。課堂框架必須面臨重組。一篇課文是一個筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。在45分鐘中選擇“講什么”尤為，他是創(chuàng)生“怎么學(xué)”的前提。
《丑小鴨》的設(shè)想算的上是一個典范。老師設(shè)想講三個方面：一是簡介安徒生和寫作背景；二是在交流中發(fā)表了純個人對文本的解讀體驗；三是提供了互文性文本。
雖然是說課稿，但是我可以預(yù)測學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。閱讀過程是與作者、與文本、與生活的對話，正如開課前的師生對話：“我的大腦不是別人思想的馬兒任意踐踏的草坪?！倍沁壿嬎季S能力得到提升，作者以偏概全，斷章取義的邏輯思維導(dǎo)致誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀。三是人的價值取向引爆學(xué)生關(guān)于成才觀的思考，自己的個性、自身的特點、自我的愛好是奔準(zhǔn)目標(biāo)的參數(shù)。
三．選擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。
由預(yù)設(shè)走向生成，所依賴的是問題意識，而問題意識的深刻理解就是尋求事物內(nèi)在矛盾的理解?！抖Y記?中庸》里說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞獙τ谧约号c學(xué)生及教材有一個整體性的把握，有一個全局性的巡視，同時還需要對于文本的精細(xì)的解讀。
《丑小鴨》的設(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個主問題-----丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會到親情的重要……，根據(jù)其獨特的眼光和體驗，站在不同的角度，暢談自己的感受。
言于此也該打住了，張海燕《丑小鴨》說課稿畢竟是一個設(shè)想，是一種預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好比講故事,生成好比正在發(fā)生故事. 生成應(yīng)該是燎原著摩擦的火花,是師生靈感瞬間的噴發(fā)! 由預(yù)設(shè)走向生成，還需要張老師的智慧和教育機智。如果說，一節(jié)好課不應(yīng)該是一個定論，而是能引起思考的課堂．那么我想《丑小鴨》說課稿是炸藥。
《丑小鴨》說課稿11
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學(xué)生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。
[教學(xué)流程]
一、 自讀課文 ，貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學(xué)生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
?。?）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
?。?）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
?。?）用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行練習(xí)說話。
?。?）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
?。?）小組比賽讀后互相評議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，因為大家都欺負(fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。
覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
?。?）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
?。?） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真
美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好啊?。?/p>
?。?）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
?。?）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
?。?）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
?。?）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
?。?）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際體會，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
A. 學(xué)生匯報。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語氣。
2 “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。
3 “啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B. 師生賽讀。
C. 師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學(xué)生互評。評出“創(chuàng)意獎”
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學(xué)生自己續(xù)編故事。
2) 學(xué)生互評，評出“異想天開”獎。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生尋求進一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，小組討論，教師點撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《丑小鴨》說課稿12
一、感想與教材分析
新時代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。這就需要我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更主要的是要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自學(xué)、自及地尋求知識獲取知識的能力，使他們無論在何時何地都能自行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時，我充分考慮到這一點，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點及時鼓勵、肯定，達到一個良性效仿的作用。
把握語文學(xué)科人文性的特點，讓學(xué)生在感悟、積累、運用語言的同時，受到思想的啟迪，情感的熏陶?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進行細(xì)致的描寫，既是語文學(xué)習(xí)的好材料，又是學(xué)生體會文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學(xué)中，我緊扣重點詞句進行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。
二、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。
本文有七個小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負(fù)；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。
本文是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時學(xué)習(xí)，我要講的是第一課時的教學(xué)。
根據(jù)教材編寫的和學(xué)生實際，我編定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。
2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不同情感。
使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界。
四、教學(xué)重點、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生進入情境，使學(xué)生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。
難點：讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學(xué)的同情心，以更好的感受愛的存在。
五、教法、學(xué)法
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學(xué)法：通過powerpoint的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
c、以讀代講法?！洞缶V》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
學(xué)法：
a、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
b、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理。
六、教學(xué)媒體
powerpoint課件
七、教學(xué)流程：
?。ㄒ唬?、談話導(dǎo)入課題，讀題：
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個關(guān)于“丑小鴨”的故事。
2、板題，讀題。
過渡：請打開課文，看誰讀得又準(zhǔn)確又通順。
?。ǘ?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、（出示）帶拼音的生字詞語：
自由讀，指名讀。
2、（出示）無拼音的生字詞語：
同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、（出示）單個的生字：
放在心里讀，指名讀并組詞。
過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了。現(xiàn)在，讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！
4、分節(jié)朗讀。
齊讀最后一句，（隨機出示）：
啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
（三）、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子
你看，他來了!（出示）天鵝圖片
1、用自己的話說說它的樣子
2、師范讀（出示）：
他撲撲翅膀，……美麗極了。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，評價讀，練讀，男女生比賽讀。
4、隨機出示：
啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
兩種不同感悟讀。
（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子
1、仔細(xì)讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的句子。
2、指名說。
隨機出示：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、齊讀。
4、他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？
5、感情朗讀這句話。
6、出示圖片：你看他丑嗎？
毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
7、齊讀。
師過渡：
這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預(yù)習(xí)課文,下次語文課我們再學(xué)。
（五）：寫字指導(dǎo)
灰、冰、鴨、鵝
1、指名讀，組詞。
2、哪個字要提醒小朋友注意的？
3、范寫“鵝”,生練寫,投影展示，評價。
《丑小鴨》說課稿13
今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個方面來進行說課。
一、說教材
1、教材簡析：
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生用不同的識字方法來學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦?！?/p>
2、教學(xué)目標(biāo)：
為了達到教學(xué)目的，一句漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個方面設(shè)計了三維目標(biāo)，分別是：
知識與技能：
①認(rèn)識本課生字。
②正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：用朗讀的方法來認(rèn)識詞語。
情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：認(rèn)識生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：流利地朗讀課文。
4、課時安排：
這篇課文是童話故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分兩大塊，教學(xué)上安排兩課時。
二、說教材、教法。
語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和價值取向，更要注重學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點的提示，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法。
1．激發(fā)興趣：用不同的識字方法來掌握。
2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo)：
對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：
首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。
其次，朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，進行多種朗讀方法來了解課文內(nèi)容。
?。ㄒ唬?dǎo)入
同學(xué)們看過哪些童話故事。今天我們來學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：
1、從課題你知道了什么？
2、學(xué)課文你想知道什么？
示范讀
認(rèn)字（出示本課生字詞）
暖烘烘臥在剩下裂開欺負(fù)討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結(jié)冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人
1、借助拼音讀。
這些生字去掉拼音看看誰能讀準(zhǔn)。
2、去掉拼音同桌之間互相檢查。
讀不好可以求助于同桌。
3、指名讀。（檢查生字）
4、把生字帶到文中正確讀課文。
5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨?！?/p>
6、最后丑小鴨變成天鵝之后是怎樣的？
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
7、丑小鴨為什么離開了家？
請看屏幕
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。
8、看看誰能把下面句子讀好。
天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。
9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）
10、選擇自己喜歡的句子讀。
學(xué)到這里相信同學(xué)們有不少的收獲。這次呢，請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？
11、我們一起讀最后一個自然段。體驗丑小鴨變成天鵝之后的喜悅來結(jié)束本節(jié)課。
《丑小鴨》說課稿14
一、說教材
《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實情感目標(biāo)，本課重點確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過師生合作探究，我想學(xué)生會對“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進一步理解幻想和想像的寫作手法。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問題的問題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問題做好準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題，同時還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說出自己的體驗，因此我設(shè)計了三個方面的目標(biāo)：
1、知識與能力
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會字里行間流露的思想感情。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現(xiàn)自己的理想。
五、說教學(xué)流程
1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。
A、 這篇童話講了一個什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？
D、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點撥，學(xué)生就可以自己完成。在進行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進行歸納總結(jié)。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質(zhì)。然后，我又出示新的問題組：
（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
?。?）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？
?。?）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關(guān)鍵性的問題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開展目的是對學(xué)生的知識的拓展起到推動的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對學(xué)生進行知識的拓展延伸。
師說：“通過對這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗寫個小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點評。
完成此環(huán)節(jié)對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)起重要的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語，抄寫“讀一讀、寫一寫”此作業(yè)主要是起到夯實基礎(chǔ)的作用。
六、說教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動學(xué)習(xí)為主動求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來，此外，問題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來，無論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
《丑小鴨》說課稿15
一、教材分析：
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版教材六年級下冊第二單元的一篇童話。 這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程，在挖掘教材的基礎(chǔ)上我個人認(rèn)為本文最大亮點在于它的思想價值：每一個人一生下來并不一定都是天鵝，我們無法選擇出生，但我們卻可以選擇如何生活。心中一定要有夢想，并為實現(xiàn)這個夢想堅持不懈，努力奮斗。所以我想在教學(xué)設(shè)計上圍繞這一核心展開，讓學(xué)生在丑小鴨身上受到啟迪，
二、學(xué)情分析及設(shè)計意圖：
《丑小鴨》是大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂道的話題，故事情節(jié)并不陌生。 但課文蘊含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這些如果沒有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會領(lǐng)悟，甚至熟視無睹。所以我想教學(xué)時應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受，讓他們真正走進文本，深入體會丑小鴨的經(jīng)歷和情感。以體驗、感悟為主要學(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，引發(fā)他們對文本內(nèi)涵的深層把握。在這個基礎(chǔ)上教師適時引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的。
重點：把理解丑小鴨的形象定為重點。
難點： 讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
創(chuàng)意說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！倍鴮W(xué)生與文本對話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。所以我在本課設(shè)計上注重凸顯生本對話”把學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生相融合。為此我將整篇課文的教學(xué)分成三大板塊：第一板塊——感知全文，梳理情節(jié) 第二板塊——品讀體驗，感受形象，第三板塊——拓展延伸，升華移情
第一個板塊里，我主要通過讓學(xué)生理脈絡(luò)抓主要情節(jié)講故事的方式，力求從整體上把握文章內(nèi)容，從而完成教學(xué)的第一個層次：文章寫了什么。新課標(biāo)啟示我們閱讀是學(xué)生的個性化行為，一堂課的成功與否也要看學(xué)生在閱讀中的再造想象是否豐富深入，尤其是針對文學(xué)性強的課文。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學(xué)生必然會在講述中加入個人的理解和想象。這一設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生換位思考，意圖是給學(xué)生提供另一種視角觀照文本，讓學(xué)生在移情、換位中感受丑小鴨的心路歷程。在這個過程中，老師也不能完全放手，要描述一定的情境把學(xué)生的故事串起來，起到推波助瀾的作用。
第二板塊里，我力圖抓住文本中關(guān)鍵詞句的品讀來把握丑小鴨的性格，理解丑小鴨的形象。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想;明確目標(biāo)不放棄，成功時擁有謙虛。我想如果引導(dǎo)學(xué)生能感受的丑小鴨的這一性格特點，整篇童話的思想內(nèi)涵也就得以彰顯。我把這個目標(biāo)分兩步完成。第一步放在第一課時，在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個核心點，當(dāng)然這個離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。但對丑小鴨而言都是擺脫不滿現(xiàn)狀的一種方式。尤其是它從老太婆家的那一次離開意義重大，是丑小鴨不甘于安逸追求美好生活的開始。因此我抓住”我要走到更廣大的世界里去”這個關(guān)鍵句子作為切入點，引發(fā)學(xué)生對丑小鴨的性格進行思考。所以我在此處先設(shè)計了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。學(xué)生自然會理解丑小鴨面對困境不屈服，苦難中懷有夢想的性格。
第二步我放在第二課時完成，著重引導(dǎo)學(xué)生體會丑小鴨有了夢想不斷追求的精神，從而理解丑小鴨為什么會變成白天鵝，進而理解這篇童話思想內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)里，我主要做了兩件事，一是把突破重點詞句作為理解形象的關(guān)鍵。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，在反復(fù)朗讀中把握情感。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，如果把這樣的詞語做放大處理，就能起到意想不到的效果。如丑小鴨第一次看到白天鵝時”不禁感到一種說不出的興奮，”我抓住這個詞設(shè)問： ①興奮的表現(xiàn)是什么？②丑小鴨為什么這么興奮呢？③此刻丑小鴨的心里會怎么想？④讀出興奮的感覺。這樣抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)品悟，學(xué)生就能輕松把握丑小鴨對白天鵝的向往之情。 下文中對丑小鴨實現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面”的藏字做文章，進而挖出丑小鴨成功時擁有謙虛的品格。
二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，在反復(fù)朗讀中把握情感。在體會丑小鴨拼死也要飛向天鵝以及變成白天鵝之后的情感時，我把較多的時間放在引導(dǎo)孩子感悟體驗上。我在此處設(shè)計了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。并安排了一次移情體驗的過程。 丑小鴨變成了美麗的天鵝。面對周圍的贊美，想到他曾經(jīng)受到的嘲笑歧視，想到他曾經(jīng)漂泊無依的生活———，一定有很多感受，此刻如果你就是那只丑小鴨，你會想什么，做什么？（衣錦還鄉(xiāng)，驕傲地展示自己的美————）追問：丑小鴨是怎么想的，怎么做的？在類比或?qū)Ρ戎?，學(xué)生能更好的理解丑小鴨的謙虛地心態(tài)。
第三板塊，延伸拓展
對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。所以我引進了《安徒生的故事》這一材料，這就從主題挖掘上，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注丑小鴨和安徒生之間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注到丑小鴨、安徒生的經(jīng)歷帶給人生的思考、啟迪。在這個基礎(chǔ)上為了更多的了解積累他人成長經(jīng)歷，為了更深刻的理解“丑小鴨”的人生隱喻，我設(shè)計師生互動，講述你知道的其他“丑小鴨”的故事這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生在類比中加強認(rèn)識并自我激勵。
以上是我對<丑小鴨>一課一些粗淺的想法，難登大雅之堂。只供拋磚引玉之用。
額外想說明的是，預(yù)設(shè)與生成之間還是有距離的。我為了檢驗一下自己的預(yù)設(shè)效果，把丑小鴨一課提到前面先講，有許多不盡人意之處。由于時間倉促，沒有來得及再次修正。我想今天的說課只是研究的起點，我會繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計。
【《丑小鴨》說課稿】相關(guān)文章：
1.《丑小鴨》說課稿
