生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主學(xué)會(huì)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，聽著你們響亮的問候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好。可是，當(dāng)厄運(yùn)到來，當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。誰能用簡練的語言說一說課文寫了一件什么事?
這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。
二、走近德諾，感受孤獨(dú)
1、德諾患了什么??？這是一種什么樣的病？
學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。
幻燈1：艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”“世紀(jì)殺手”，目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。
2、了解了這些有關(guān)艾滋病的知識(shí)后，此刻，你的心情是什么樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？
?。?）透過“伙伴們?nèi)级阒保惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅?，讓我們來?lián)想一下德諾的處境。
幻燈2：課間，同學(xué)們-----------，德諾-----------；
放學(xué)了，同學(xué)們----------，德諾----------；
在村子里，大人們看見德諾走來，------；孩子們看見他，------。
?。?）你想用什么詞語形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨(dú)）是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。面對(duì)難以治愈的疾病，面對(duì)無人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多么的無助和孤獨(dú)啊，文中有一個(gè)句子最能反映德諾患病后的的孤獨(dú)和無助。
?。ɑ脽?：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。）
讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什么樣子的？那么，德諾就夢(mèng)到自己處在這樣一個(gè)環(huán)境中，你體會(huì)到什么？
三、走近艾迪，感受友情
1、德諾太不幸了，染上了可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)朋友---艾迪，給了他友情，給了他快樂。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪都為德諾做了哪些事？
?。ńo他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲）
2、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？這些事對(duì)德諾有什么意義呢？
給他熬菊花湯----給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)----給他希望
送他球鞋----給他安慰
陪他玩游戲----給他快樂
四、拓展升華
1、艾迪真是個(gè)善良的孩子，他為德諾做了這么多。相信你們和艾迪一樣善良，面對(duì)德諾，你們會(huì)怎么做呢？
2、我們?cè)倩剡^頭來看課文的題目：生命的藥方，誰為誰尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細(xì)在課文中找答案。
生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時(shí)是脆弱的，但友情，可以使他堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時(shí)是沒有藥方、無藥可治的，但對(duì)于生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對(duì)待艾滋病人呢？現(xiàn)在，全世界已有更多的人投入到關(guān)愛艾滋病人的行列，接下來，讓我們來看一組溫暖的圖片，在舒緩的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課吧?。ㄒ魳贰蹲屖澜绯錆M愛》）
板書設(shè)計(jì)：
給他熬菊花湯----給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)----給他希望
送他球鞋----給他安慰
陪他玩游戲----給他快樂
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前談話。屏幕出示有關(guān)艾滋病的知識(shí)、圖片。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
1板書——藥方（白色粉筆書寫）、齊讀。藥方很常見，去醫(yī)院看病，醫(yī)生開了一張用藥單子，這就是藥方。
2板書——生命的（紅色粉筆書寫）齊讀。范讀。生再齊讀。
讀了課題，你有什么想告訴大家的嗎？
3打開課文，同學(xué)們自薦、互薦，每人讀一小節(jié)。在讀的過程中，及時(shí)糾正讀音。標(biāo)上小節(jié)序號(hào)，用橫線畫出不懂的詞句。
板書——興奮不已（興奮得不能停下來已不是己）
月明星?。ㄔ铝撩髁恋臅r(shí)候，星星就顯得稀疏啦）
杳無音信（沒有一點(diǎn)消息杳音訊）
淚如泉涌（表示悲傷、或者喜悅的心情）
4齊讀4個(gè)詞語，體會(huì)意思和用法，抄在課文的空白處，積累起來。
5本文一共有9個(gè)小節(jié)。同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x課文，等會(huì)兒來交流一下，課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
6師生交流。圍繞課題，抓住關(guān)鍵詞句來講述故事內(nèi)容。
7在講述過程中，及時(shí)總結(jié)歸納。用小標(biāo)題方式概括。
?、倩ú莅緶?qū)病魔不見好轉(zhuǎn)
?、跉v盡艱辛尋醫(yī)路放棄計(jì)劃
?、鄄》垦鹚浪Ｓ螒蛘娴乃懒?/p>
8根據(jù)故事，給課文分段。
9用最簡明扼要的一句話歸納全文主要內(nèi)容。總結(jié)：德若得了艾滋病，艾迪一直幫助他、陪伴他，直到死去。
10你覺得艾迪是個(gè)怎樣的孩子？生命的藥方是什么？
11再讀課文，靜下心來默讀，課文中哪些文字、那些畫面讓你怦然心動(dòng)，印象深刻？請(qǐng)你用波浪線畫出來。
12第4小節(jié)的夢(mèng)境。（本節(jié)重點(diǎn)）
?、龠@是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？讀夢(mèng)境。
?、诔鍪尽獕?mèng)的現(xiàn)象解釋。
③在怎樣的情況下做的夢(mèng)？
▲累——不知走了多少路
▲怕——船破進(jìn)水
▲苦——睡在帳篷里
▲痛——咳嗽厲害
▲冷——直發(fā)顫
▲弱——聲音微弱
?、芏賰|年前的宇宙——（出示宇宙圖片）你看到是怎樣的畫面？
?、菪切堑墓馐悄敲窗的敲春凇獮槭裁床恢苯诱f黑暗？給你一種怎樣的感覺？
⑥他一個(gè)人待在那里——用一個(gè)成語形容這樣的孤單）
?、哒也坏交貋淼穆贰怯质且环N怎樣的狀態(tài)？
13帶著你的感受、你的體會(huì)再讀這個(gè)夢(mèng)。生讀，齊讀。
14作者為什么要寫這樣一個(gè)夢(mèng)？
15總結(jié)。為了更好的烘托、反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)人物的狀況，運(yùn)用夢(mèng)境來寫，確實(shí)是一種高超的寫作方法?，F(xiàn)在大家試試看，仿照第4小節(jié)進(jìn)行練筆，寫一個(gè)夢(mèng)，要表現(xiàn)出你的心理活動(dòng)。等會(huì)兒交流。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴。
3、深入理解課題的涵義。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句感受艾滋病患兒德諾的內(nèi)心世界，體會(huì)艾迪給予德諾的友情是多么地難能可貴
教學(xué)難點(diǎn) 深入理解課題的涵義
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、回顧舊知，揭題導(dǎo)入
1、板書課題，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生回顧課本第五組有關(guān)“生命”的課文：孩子們，看到這個(gè)課題，你想到了哪些課文？
2、從中，我們體會(huì)到了生命的美好，生命的寶貴。這也是一個(gè)有關(guān)“生命”的感人的故事，再讀課題
二、初讀文本，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文，要求：讀通課文，碰到難讀的句子多讀幾遍；想想艾迪為德諾做了哪些事
2、反饋：艾迪為德諾做了哪些事？
熬花草、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲（板書）
3、說說文章的主要內(nèi)容
三、再讀課文，感受孤獨(dú)
過渡：艾迪為德諾付出了許多，是因?yàn)榈轮Z得了——艾滋病
1、喚起學(xué)生已有體驗(yàn)：孩子們，你們生病時(shí)感覺怎么樣？
2、與你們年齡相仿的德諾生病時(shí)有什么感受呢？默讀課文，體會(huì)德諾的內(nèi)心世界
3、反饋、交流，緊抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞來體會(huì)德諾內(nèi)心的痛苦、難受、無助、孤獨(dú)
預(yù)設(shè)：
[句一]：德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
a、抓住“全都”一詞體會(huì)內(nèi)心孤獨(dú)
b、“從前”指的是什么時(shí)候？（德諾生病以前）
德諾生病以前的生活是什么樣子的？
引導(dǎo)說話 教室里——
操場(chǎng)上——
上學(xué)的路上——
生日宴會(huì)上——
c、可是，自從德諾生病以后，一切全都改變了，現(xiàn)在——讀“伙伴們?nèi)级阒?/p>
d、現(xiàn)在,德諾沒了——沒了——沒了——沒了——沒了——有的只是——
這一切的一切都是因?yàn)榈轮Z得了艾滋病，請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)艾滋病的了解
補(bǔ)充有關(guān)艾滋病的資料（投影出示）
雖然人與人之間普通的接觸，如握手、共用餐具等并不會(huì)傳染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人們對(duì)艾滋病還是充滿了——恐懼，對(duì)得了艾滋病的病人也是——避而遠(yuǎn)之，現(xiàn)在的 德諾強(qiáng)烈地感受到了內(nèi)心的孤獨(dú)
e、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。
a、從“直發(fā)顫、微弱”體會(huì)德諾身體虛弱，快要死了
b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德諾的生命，走到了盡頭，此時(shí)，他心里是多么害怕，多么恐懼，充滿對(duì)死亡的恐懼
c、“一個(gè)人待在二百億年前的宇宙”，他的身邊沒有朋友，德諾覺得此時(shí)是那么的孤獨(dú)無依
d、孩子們，德諾的夢(mèng)的真的嗎？
這個(gè)夢(mèng)是真的，因?yàn)椤叭沼兴?，夜有所?mèng)”，德諾在現(xiàn)實(shí)生活中正經(jīng)受著這樣的痛苦
這個(gè)夢(mèng)是假的，德諾只是在借夢(mèng)說話
不管這個(gè)夢(mèng)是不是真的，德諾其實(shí)是在表達(dá)自己的想法：他很害怕，他很孤獨(dú)。
e、指導(dǎo)有感情朗讀
小結(jié)、過渡：年幼的德諾不僅身體上飽受病痛的折磨，還在心理上忍受孤獨(dú)的煎熬，此時(shí)的德諾，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是誰給了他這些？
四、三讀文本，品悟感動(dòng)
1、默讀，把你特別受感動(dòng)的地方劃一劃，并讀出你的感動(dòng)
2、交流、反饋，讀出你受感動(dòng)的句子，說出你受感動(dòng)的理由，并讀出你的感動(dòng)
預(yù)設(shè)：
[句一]：不知走了多遠(yuǎn)的路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。
a、這一路有多遠(yuǎn)？可用什么詞表示？如千里迢迢、不遠(yuǎn)萬里等
b、想象說話：這一路上，他們碰到了什么困難？
真可謂是——千辛萬苦、風(fēng)餐露宿、困難重重
c、艾迪付出了這么多，都是為德諾找醫(yī)生，為了德諾能和別人一樣快樂地生活，從中，你感受到了什么？（珍貴的友情）
d、指導(dǎo)有感情朗讀
[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>
a、從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠，他想告訴德諾：“無論在何時(shí)，無論在何種情況下，我都會(huì)永遠(yuǎn)在你身邊。”
b、就是這樣一句普普通通的話，就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作，就是這樣一只平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。
c、正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長眠于地下，這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無限延續(xù)。出示并配樂深情朗讀句子：
三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、艾迪用自己的言行詮釋了真正的友情，讓我們感動(dòng)，讓德諾的媽媽淚如泉涌。如果德諾地下有知，他又會(huì)對(duì)艾迪說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來，可以用上文中的詞句。
2、出示：
德諾對(duì)艾迪說: 在音樂聲中，讓學(xué)生盡情抒發(fā)
3、反饋
六、回歸課題，點(diǎn)明主題
“生命的藥方”指什么？
讓我們滿懷深情地再讀讀課題——生命的藥方
讓我們懷著敬意再讀讀課題——生命的藥方
板書設(shè)計(jì)
生命的藥方
熬花草 害怕
找醫(yī)生 友情 無助
送球鞋 孤獨(dú)
玩游戲
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)書中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
2.學(xué)認(rèn)生字、新詞，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
3.了解多種閱讀課文的方法，學(xué)習(xí)在默讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
艾滋病是怎樣的一種病，為什么人們談“艾”色變?在這個(gè)基礎(chǔ)上理解艾迪的行為。
教具準(zhǔn)備：
介紹艾滋病的幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(a案)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)過程：
1.讀課題，說一說你讀懂了什么?重點(diǎn)理解“藥方”一詞。
2.指名讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)習(xí)用默讀的方法讀課文。
艾：(上下，2畫)艾滋病
療：(左右，2畫)治療、療傷
胎：(左右，5畫)輪胎、胎兒、胎氣
帳：(左右，4畫)帳目、帳篷
篷：(上下，10畫)帳篷、大篷車
咳：(左右，6畫)咳嗽
嗽：(左中右，11畫)咳嗽
鞋：(左右，6畫)軍鞋、布鞋、球鞋、皮鞋
棄：(上下，5畫)放棄、棄之不顧
4.提出不理解的詞語，在小組內(nèi)研究解決。
5.鞏固練習(xí)。
6.布置作業(yè)：寫生字，組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過多種形式的朗讀和默讀，體會(huì)人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1.指名讀課文，找出文中兩個(gè)主要的人物——艾迪和德諾。
2.德諾是一個(gè)怎樣的孩子?你們了解艾滋病嗎?鼓勵(lì)大家自由討論。
在書中找一找，得上了艾滋病，給德諾的生活帶來了哪些變化?想象一下還會(huì)有其他的困難嗎?
師：在這樣的生活中德諾內(nèi)心的痛苦我們可以深深的體會(huì)到，可他的生活中只有痛苦嗎?如果有幸福，那么這種幸福是誰帶給他的?
3.默讀課文，找一找艾迪為德諾都做了哪些事?這些事與藥方有怎樣的關(guān)系?
4.“生命的藥方”是什么呢?找到答案了嗎?
5.組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：如果你的生活中也有這樣的朋友，你會(huì)像艾迪那樣去做嗎?
板書設(shè)計(jì)：
生命的藥方
德諾：痛苦、快樂、幸福
艾迪：熬湯、求醫(yī)、游戲
教學(xué)設(shè)計(jì)(b案)
一、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文中知道了什么呢?
結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)。
二、讀課文，你遇到了哪些不理解的問題?
1這生命的藥方是什么?
2為什么艾迪對(duì)德諾那么好?
3德諾的媽媽為什么“淚如泉涌”?
4德諾死后，他媽媽的生活會(huì)過得怎么樣?
三、提出問題，合作解決：
1在文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行交流。
2在感悟課文內(nèi)容的過程中有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)。
四、深入理解：
1.如果你是德諾：
(1)當(dāng)你身患嚴(yán)重的疾病是一種什么感受?
(2)大家都離你而去，只有艾迪還依然關(guān)心你，你會(huì)怎樣想?
2.如果你是艾迪：
(1)你為什么要去幫助德諾呢?
(2)難道你真的不怕被傳染嗎?
3.同學(xué)們，你想對(duì)德諾或艾迪說點(diǎn)什么?
五、有感情地朗讀課文，想想你從文中感悟到什么?
六、作業(yè)：(任選，但無論是哪一項(xiàng)，都要表達(dá)真實(shí)感情。)
1寫一篇日記，可以是從本文得到的體會(huì)，也可以是同學(xué)之間發(fā)生的感人小事。
2制作感謝卡或愛心卡，對(duì)給予你幫助的人表示感謝，把想對(duì)他們說的話寫下來。
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了艾滋病，當(dāng)別人都遠(yuǎn)離他的時(shí)候，十四歲的艾迪卻為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。艾迪雖然沒有給德諾找到延續(xù)生命的藥方，但是他卻給了德諾一生最好的藥方——快樂的友情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
正確流利有感情的朗讀課文，明白課文的主要內(nèi)容。
2、過程與方法
?。?）通過查資料，了解艾滋病的癥狀、傳染途徑等知識(shí)。
?。?）通過各種形式的讀，品味在文章的字里行間體現(xiàn)的朋友之間的真情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
呼吁人們應(yīng)該對(duì)艾滋病人抱有正確的態(tài)度，而且揭示了一個(gè)真理：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一個(gè)特別的“藥方”。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼。
2、理解課題“生命的藥方”的含義
四、教學(xué)流程
（一）、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎？有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎？（板書：艾滋?。?/p>
艾滋病究竟是一種什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？
生談對(duì)艾滋病的`認(rèn)識(shí)，師談艾滋病的傳染特性
?。ㄖ煌ㄟ^血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。）
2、師：聽完這個(gè)故事，你有什么想說的？
【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生了解人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為后面理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>
3、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。那么在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）
4、齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過哪些疑問？
指名學(xué)生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請(qǐng)舉手?？磥砟銈儙讉€(gè)提的問題正是大部分同學(xué)心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>
（二）、初讀課文，感悟藥方
1、帶著問題初讀課文，要求：
①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問老師。
?、谙胂搿吧乃幏健敝傅氖鞘裁矗?/p>
2、檢查反饋
?、僬f說文中的“生命的藥方”指的是什么？
板書：快樂和友情
3、師：你是怎么知道的？（指該生讀那段話）是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦：
課件出示：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
（1）輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂和友情。
?。?）這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么？（這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……）
?。?）師引讀：
讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。
這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢？老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，體會(huì)藥方的真諦，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問題來研讀課文，從中體會(huì)偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始?！?/p>
?。ㄈ┰僮x課文，感受孤獨(dú)
1、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)一：第一自然段第一句話。
?、僦该x
?、趶哪膫€(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無助？（全都躲）
是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上“不幸”和“幸運(yùn)”來談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎？讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無比敬意來讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)二：
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路?！?/p>
1、反復(fù)引讀。
德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧淼耐纯嘁酝?，還要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)?！?/p>
2、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。
3、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
4、展示課件：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。
A、讀對(duì)話。
B、想象他們還會(huì)說些什么？艾迪會(huì)怎么安慰德諾？
5、艾迪不僅這么說，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？到文章當(dāng)中找出相關(guān)句子。
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥；
艾迪帶德諾求醫(yī)；
艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
艾迪把自己的球鞋塞到德諾手上：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近?！?/p>
6、展示課件：病房陪伴（課文插圖）。
看圖說話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？
小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象說話、讀讀劃劃艾迪對(duì)德諾的所作所為，體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛與對(duì)生命的呵護(hù)，進(jìn)而體會(huì)到偉大、無私的友情帶給他人的力量。】
7、小練筆
引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治??；如果我是——
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛心?！?/p>
?。ㄋ模?、總結(jié)提升，感悟友誼
1、過渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，他陪在他身邊，跟他玩耍，為他熬藥，帶他求醫(yī)，送他球鞋。
德諾是不幸的，因?yàn)?-------；
德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。
2、引導(dǎo)：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。）
所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。
3、（背景音樂響起）師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說些什么嗎？
?。ㄗ寣W(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說說心里話）
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)遺書的情境，是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內(nèi)心的感動(dòng)與感謝，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊?！?/p>
4、 音樂聲中輕輕朗誦
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以獻(xiàn)出愛心；
雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情
來陪伴我們的朋友，
以快樂蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，
為他人送去生命的藥方！
生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、題目入手，引發(fā)思索
1、讀題。
2、質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、通讀課文，整體感知
1、自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2、默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，逐層理解
1、學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。
2、聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來？讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢(mèng)見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。
⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。
3、想象一下，如果你是德諾，你會(huì)有什么感受？最渴望的是什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對(duì)德諾有什么意義？帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書后的感受。
四、品味課文，沉淀情感
1、小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
2、討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題）
3、配樂朗讀這一段。
4、談?wù)勀銓?duì)友情的看法。試著寫幾句。
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